进学生的说明文读写能力香港教育学院中文学系知识分享

善用全港性系統評估結果促進學生的說明文讀寫能力

香港教育學院中文學系 張壽洪一、引言想一想：在一個學年裡，哪是你最緊張的時刻？《終身學習全人發展》「基本能力評估的目的」協助教師及家長了解學生的學習問題和需要，從而及早提供適切的幫助；同時，透過適切的教學措施，讓學生有最大的空間發揮潛能，既能保證基本水平，又能發揮所長。《全港性系統評估報告》教統會設立全港性系統評估的目的，是讓政府與學校管理層了解學生在各主要學習領域的水平。學校因此得以改進，政府亦藉此可對有需要的學校給予支援。

小結：(取材自「評核認知課程」筆記)全港性系統評估是一個標準化的測量工具，功能主要是向教育部門和學校提供小三、小六和中三學生在中、英、數三科的表現。考評局分析評估數據後，以「學校報告」和「整體報告」形式，向不同持分者提供具參考價值的資料，以便通過調整課程和調適教育資源等措施，促進學生的學習。

二、六年級學生在說明文閱讀和寫作的表現想一想：你滿意任教學校學生的表現嗎？1.閱讀方面

(1)大熊貓(2009)

(2)候鳥(2010)

2.寫作(1)我們可以通過互聯網學習新的知識，接收新的資訊，但過分沉迷上網卻會影響我們的學業。請你寫一篇文章，說明怎樣培養健康的上網習慣。(2009)(2)電子遊戲是近年流行的玩意。請你寫一篇文章，說明玩電子遊戲對青少年的影響。(2010)根據題目分析數據，學生在理解篇章段意和概括段旨的表現，仍是六項基本能力中最弱的一環。閱讀範疇部分學生未能從文章中找出引用例子的原因及目的，錯誤理解例證的作用。寫作範疇不少學生的文章沒有具體的例子佐證，或沒有就列舉的例子詳加說明，以致說明不夠深入，內容一般。三、聯校行動研究計畫主辦機構香港中國語文教學專業發展學會

參與學校1.佛教陳榮根紀念學校2.佛教慈敬學校3.東華三院鶴山學校協作學校1.深圳育才教育集團小學2.北京師範大學南山附屬小學四、計畫目的1.提升小學語文科老師對利用評估提升語文科學習效能的瞭解和認知；2.透過運用評估資料和相關資料，調適課程規劃、設計和課堂教學策略，以提升學與教的效能；3.總結經驗，與學界分享和推廣研究文化。五、計畫流程日期內容9-11/091訂定行動方案初稿

2.通過校內評核經驗和TSA數據，確定學與教的改善空間12/09內地交流(深圳育才學校)1/2010至3/2010訂定計畫細則：1.選取教材、確定教學方法

2.備課分工3.擬訂前測、後測工具4/2010至5/20101.教學實踐

2.經驗交流5/2010後測、課程檢視6/2010經驗分享(分享會)六、教學重點的確立

1.閱讀

閱讀基本能力BR2.3能理解敘述性和說明性文字的段意及段落關係BR2.6能理解篇章中例證的作用2.寫作評分準則(1)內容、結構(五級)(2)文句、詞語運用(四級)(3)錯別字、標點符號(三級)3.其他重點(1)說明文結構(2)中心句七、實踐歷程1.前測(1)說明文閱讀理解(2)說明文寫作(3)教師批改(4)閱讀理解：統計、分析學生成績(5)寫作：選取高、中、低水平學生，進行追蹤小五閱讀理解前測部分報告基本能力閱讀評估測驗三選擇填充問答其他BR2.2能理解和運用所學的詞語11（70%）12（61%）BR2.3能理解敘述性和說明性文字的段意及段落關係13（42%）BR2.4能理解篇章中具體事件的寓意19（17%）BR2.5能理解作者概括出來的事理16（81%）18（17%）17（37%）BR2.6能理解篇章中例證的作用14（42%）15（9%）2.閱讀教學(1)取向：讀寫結合(2)讀文教學①說明文結構②說明方法③腦圖④中心句⑤段意歸納⑥小練筆：中心句寫作3.補充閱讀(全港性系統評估篇章)(1)《能源》(2006)2006_TSA_6CR2.pdf(2)《鯊魚》(2007)2007_TSA_6CR1.pdf(3)教學重點：①能理解說明性文字的段義和段落關係；②能理解篇章中例證的作用。4.寫作練習(1)教學重點：運用所教授的說明文技巧和中心句，寫作說明說物的說明文

(2)題目：香港吸引遊客的原因

5.後測

(1)閱讀

評估重點前測答對率後測答對率掌握段意41%80%掌握篇章中例證的作用49%80%(2)寫作學生表現①學生明顯地能運用中心句寫作；②學生能運用說明文的寫作技巧，特別是舉例說明。八、結語1.借助全港性系統評估「公開報告」及「學校報告」