9猎人海力布（说课稿）-2024-2025学年统编版语文五年级上册

9猎人海力布（说课稿）-2024-2025学年统编版语文五年级上册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）9猎人海力布（说课稿）-2024-2025学年统编版语文五年级上册教学内容本课选自2024-2025学年统编版语文五年级上册第六单元《猎人海力布》。课文讲述了猎人海力布在救了龙王的女儿后，为了拯救乡亲，牺牲自己，变成了一块石头的故事。教学内容包括理解课文内容，体会人物品质，学习运用比喻和拟人等修辞手法。核心素养目标本课旨在培养学生的语文核心素养，包括：1）通过阅读《猎人海力布》培养学生对传统文化的兴趣和尊重，增强文化自信；2）通过人物品质的体会，引导学生树立正确的人生观和价值观；3）通过修辞手法的学习，提升学生的语言表达能力和审美能力；4）通过合作学习，培养学生的团队协作精神和沟通能力。学情分析五年级学生正处于小学中高年级阶段，他们的认知能力和情感发展都有了显著提升。在知识层面，学生对神话故事有一定的了解，具备一定的阅读理解能力，能够识别基本的修辞手法。然而，由于生活经验的限制，他们对课文中的深层含义理解可能不够深入。

在能力方面，学生的自主学习能力逐渐增强，但合作学习和探究能力仍需培养。他们在语言表达上能够运用一定的词汇和句式，但在运用修辞手法和生动形象地描述事物方面还有待提高。此外，学生的情感体验能力也在逐步发展，但如何将情感体验转化为文字表达，还需要教师引导。

在素质方面，学生的道德观念正在形成，对正义、勇敢、奉献等品质有一定的认同，但如何将这些品质内化为自己的行为准则，还需要通过具体案例的引导。在行为习惯上，学生普遍具备良好的课堂纪律，但个别学生可能存在注意力不集中、参与度不高的情况。

针对以上学情，本课教学将注重以下几点：首先，通过故事情节的讲述，激发学生的学习兴趣，引导学生主动探究；其次，通过合作学习和探究活动，培养学生的团队协作能力和探究精神；再次，通过修辞手法的学习，提升学生的语言表达和审美能力；最后，通过情感体验的引导，帮助学生形成正确的价值观。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：通过教师生动的讲述，引导学生理解课文内容，感受人物形象。

2.讨论法：组织学生围绕课文中的重点、难点进行讨论，培养学生的思辨能力和表达能力。

3.情景教学法：创设情境，让学生扮演不同角色，体验故事情节，加深对人物品质的理解。

教学手段：

1.多媒体辅助教学：利用图片、视频等多媒体资源，展示课文中的场景，增强学生的直观感受。

2.互动式教学软件：运用教学软件，设计互动环节，提高学生的参与度和学习兴趣。

3.小组合作学习工具：利用小组讨论板等工具，促进学生在小组中的交流与合作，培养团队精神。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

-教师展示猎人海力布的图片或相关视频，引导学生观察并提问：“同学们，你们知道这是谁？他有着怎样的故事呢？”

-学生自由发言，教师简要介绍猎人海力布的故事背景。

-提问：“今天，我们就一起来学习这个故事，看看猎人海力布是如何用他的勇敢和智慧救了大家。”

2.讲授新知（20分钟）

-阅读课文，教师带领学生逐段阅读，并提问引导学生理解课文内容。

-重点段落讲解：教师针对课文中的重点段落进行详细讲解，如猎人海力布救龙女、变成石头等情节。

-人物品质分析：引导学生分析猎人海力布的勇敢、善良、无私等品质，并讨论这些品质在现代社会中的意义。

-修辞手法学习：讲解课文中的比喻、拟人等修辞手法，并让学生举例说明。

-小组讨论：将学生分成小组，讨论课文中的问题，如“如果你是猎人海力布，你会怎么做？”等，培养学生的合作能力和表达能力。

3.巩固练习（10分钟）

-课堂问答：教师提问，学生回答，检查学生对课文内容的掌握情况。

-情景模拟：让学生扮演猎人海力布，模拟故事中的场景，加深对课文内容的理解。

-修辞手法应用：让学生运用比喻、拟人等修辞手法，改写课文中的句子，提高语言表达能力。

4.课堂小结（5分钟）

-教师总结本节课的学习内容，强调猎人海力布的勇敢和善良品质。

-提问：“同学们，今天的学习让我们学到了什么？”

-学生分享自己的学习心得，教师进行点评和总结。

5.作业布置（5分钟）

-课后阅读：要求学生课后阅读与猎人海力布相关的其他故事，拓宽知识面。

-作业要求：写一篇关于猎人海力布的读后感，表达自己对故事中人物品质的理解和感悟。

-提交时间：下节课前提交作业，教师进行批改和点评。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握方面：

-学生能够准确理解课文内容，掌握猎人海力布的故事情节，了解其勇敢、善良、无私的品质。

-学生能够识别并运用比喻、拟人等修辞手法，提高语言表达能力。

-学生对神话故事产生兴趣，拓展了对传统文化的认知。

2.能力培养方面：

-通过小组讨论和情景模拟，学生的合作能力和团队精神得到提升。

-学生在课堂问答和作业中，培养了良好的阅读理解和分析问题的能力。

-学生在运用修辞手法改写句子时，提高了语言组织能力和创新思维。

3.情感态度价值观方面：

-学生通过学习猎人海力布的故事，树立了正确的人生观和价值观，认识到勇敢、善良、无私等品质的重要性。

-学生在情感体验中，学会了关爱他人，乐于助人，培养了同情心和责任感。

-学生对传统文化产生自豪感，增强了民族自信心。

4.行为习惯方面：

-学生在课堂学习中，养成了认真听讲、积极发言、独立思考的良好习惯。

-学生在课后阅读和作业中，培养了良好的自主学习能力，提高了学习效率。

-学生在小组合作中，学会了尊重他人、关心集体，形成了和谐的人际关系。

5.学习兴趣方面：

-学生通过学习猎人海力布的故事，对神话故事产生了浓厚的兴趣，激发了阅读欲望。

-学生在课堂上积极参与，提高了学习积极性，增强了学习动力。

-学生在课后主动寻找相关资料，拓宽了知识面，丰富了学习内容。板书设计①本文重点知识点：

-猎人海力布的故事梗概

-猎人海力布的勇敢、善良、无私品质

-比喻、拟人等修辞手法

②板书词句：

①猎人海力布

②勇敢、善良、无私

③救命恩人

④化作石头

⑤龙女

⑥乡亲们

③板书结构：

-标题：《猎人海力布》

-故事梗概：猎人海力布救龙女，被龙女救命恩人的承诺所感动，为了救乡亲们，牺牲自己。

-人物品质：勇敢、善良、无私

-修辞手法：比喻、拟人

-课后思考：从猎人海力布身上，我们学到了什么？教学反思与总结今天的课，我觉得挺有意思的。咱们一起学了《猎人海力布》这个故事，我发现学生们对故事里的角色和情节都挺感兴趣的。咱们来聊聊这节课的一些收获和需要改进的地方吧。

首先，我觉得在教学方法上，我尝试了情景教学法，让学生们扮演不同的角色，这样他们更能身临其境地感受到故事中的情感。比如说，在猎人海力布变成石头的那部分，我让几个学生分别扮演海力布、龙女和乡亲们，他们的表演挺投入的，我觉得这个方法挺有效的。

但是，我也发现了一些问题。比如，有些学生在扮演的时候，对角色的情感把握得不够准确，可能是因为他们对故事的理解还不够深入。这就需要我在今后的教学中，更加注重引导学生深入理解课文内容，提高他们的情感体验能力。

再说说策略方面，我觉得我在提问设计上做得还可以。问题既有开放性的，也有针对性的，能够激发学生的思考。不过，我发现有些问题可能难度过大，导致部分学生回答不上来。下次，我得注意问题的难易程度，确保每个学生都有参与的机会。

管理上，我注意到个别学生在课堂上的注意力不够集中。这可能是因为他们对故事的兴趣没有完全被激发，或者是因为课堂纪律需要加强。所以，我打算在今后的教学中，更加注重课堂纪律的培养，同时，我会尝试用更多样的教学方法来吸引学生的注意力。

说到教