2023三年级英语下册 Unit 4 Where is my car配套说课稿 人教PEP

2023三年级英语下册Unit4Whereismycar配套说课稿人教PEP学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容本节课为三年级英语下册Unit4Whereismycar，主要内容包括：学习询问和回答物品位置的表达方式，如Whereis...?It’son...；学习方位词：on,under,behind,infrontof，以及学习句型：Canyouhelpmefindmy...?Yes,Ican./No,Ican’t.通过情景对话和游戏活动，提高学生运用英语进行日常交流的能力。核心素养目标1.培养学生的语言运用能力，通过听说练习，使学生能够运用所学词汇和句型进行简单的日常对话。

2.增强学生的文化意识，让学生了解不同文化中询问物品位置的交际方式。

3.提升学生的思维品质，通过解决问题和情境模拟，培养学生的逻辑思维和创新能力。学情分析本节课针对的是三年级学生，这一年龄段的学生正处于语言学习的黄金时期，好奇心强，对新鲜事物充满兴趣。在知识层面，学生对英语学习已有初步的认识，掌握了一些基础的单词和简单的句型。然而，由于英语学习时间不长，学生的词汇量有限，语法知识也较为薄弱。

在能力方面，学生的听说能力相对较弱，尤其是在表达和交流方面。他们可能能够听懂简单的指令，但独立运用英语进行对话的能力有限。此外，学生在书写方面可能存在一定困难，需要教师给予更多指导和练习。

在素质方面，三年级学生的自主学习能力有待提高，需要教师引导他们养成良好的学习习惯。他们在课堂上可能表现出活泼好动，容易分散注意力，需要教师通过生动有趣的教学活动来吸引他们的注意力。

对课程学习的影响主要体现在以下几个方面：首先，学生的英语基础知识的掌握程度会影响他们对新知识的接受和运用；其次，学生的听说能力直接关系到他们能否在课堂上积极参与互动，提高语言运用能力；最后，学生的行为习惯和学习态度将对他们的英语学习产生长远影响。因此，教师需要针对学生的具体情况，采取合适的教学策略，激发学生的学习兴趣，培养他们的英语学习能力和素养。教学方法与手段教学方法：

1.情景教学法：通过创设真实的生活情境，如寻找物品的游戏，让学生在情境中运用所学英语进行交流。

2.任务型教学法：设计寻找物品的任务，让学生在完成任务的过程中学习和运用新词汇和句型。

3.合作学习法：分组进行角色扮演，鼓励学生在小组内互相帮助，共同完成学习任务。

教学手段：

1.多媒体辅助教学：利用PPT展示图片和动画，直观展示方位词和物品位置，提高学生的学习兴趣。

2.互动软件应用：使用英语学习软件，进行在线练习和游戏，增强学生的互动性和参与感。

3.实物教具使用：准备实物物品，让学生在课堂上实际操作，加深对位置词的理解和记忆。教学过程设计导入新课（5分钟）

目标：引起学生对英语学习的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们喜欢英语吗？你们知道如何用英语询问物品的位置吗？”

展示一些关于物品位置的视频片段，如孩子们在寻找玩具的情景。

简短介绍本节课的主题“Whereismycar”，强调学习方位词和询问物品位置的重要性。

XX基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解方位词的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解方位词的定义，如“on,under,behind,infrontof”等。

使用图片和实物教具展示方位词的实际应用，如展示一个房间，让学生指出物品的位置。

XX案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解方位词的特性和重要性。

过程：

选择几个简单的物品位置案例，如桌子上的铅笔、书架上的书等。

分析每个案例，让学生观察并描述物品的位置。

引导学生思考如何用英语描述物品的位置，并练习使用方位词。

学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成小组，每组分配一个物品，如一个玩具汽车。

小组成员讨论如何用英语描述这个物品的位置，并制定一个询问和回答的计划。

每组选派一名代表，向全班展示他们的讨论结果。

课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对方位词的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示他们的讨论成果，包括物品的名称和位置描述。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，鼓励学生积极参与。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调方位词的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课学习的方位词和询问物品位置的方法。

强调在日常生活中运用英语进行交流的重要性，鼓励学生在家庭和学校中练习使用所学词汇。

布置课后作业：让学生画一幅简单的画，并用英语标注物品的位置，如“mypencilisonthedesk”。教学资源拓展1.拓展资源：

-方位词的应用：收集生活中常见的方位词应用场景，如家庭布局图、学校地图、城市街道图等，让学生在实际环境中识别和运用方位词。

-英语儿歌：挑选与方位词相关的英语儿歌，如《Whereismyshoe?》等，通过歌曲的韵律和节奏，帮助学生记忆方位词。

-故事书：选择包含方位词的英语故事书，如《TheVeryHungryCaterpillar》等，通过阅读故事，让学生在故事情境中学习方位词。

-视频资料：搜集一些英语动画片或儿童节目中的片段，其中包含方位词的使用，如《PeppaPig》等，通过观看视频，让学生在娱乐中学习。

2.拓展建议：

-家庭活动：鼓励家长参与，在家中布置一个小型的“寻宝游戏”，让学生用英语描述物品的位置，如“Findtheballunderthebed”。

-校园活动：组织校园地图绘制活动，让学生用英语标注学校的各个区域，如“thelibraryisbehindthecanteen”。

-英语角：在英语角活动中，设置方位词主题，让学生用英语进行角色扮演，如模拟在商场寻找物品的情景。

-网络资源：推荐一些在线英语学习平台，如Duolingo、BBCLearningEnglish等，让学生在家自主练习方位词。

-手工制作：引导学生制作简单的英语单词卡片，每张卡片上写一个方位词，背面写上对应的中文翻译和例句，用于日常复习。

-游戏设计：设计一些与方位词相关的互动游戏，如“方位词接龙”、“方位词迷宫”等，通过游戏提高学生的学习兴趣和记忆效果。

-文化体验：组织学生参观博物馆、艺术馆等地方，让学生用英语描述自己看到的物品和位置，增强实际应用能力。

-课后阅读：推荐一些与方位词相关的英语绘本，如《MyFirstWordBook》中的方位词章节，鼓励学生课后阅读，加深理解。内容逻辑关系①本文重点知识点：

-方位词：on,under,behind,infrontof

-询问物品位置的句型：Whereis...?It’son.../under.../behind.../infrontof...

-帮助他人寻找物品的表达：Canyouhelpmefindmy...?Yes,Ican./No,Ican’t.

②本文重点词汇：

-on:在上面

-under:在下面

-behind:在后面

-infrontof:在前面

-find:找到

-help:帮助

-my:我的

③本文重点句型：

-Whereismycar?(我的车在哪里？)

-It’sonthetable.(它在桌子上。)

-Canyouhelpmefindmypen?(你能帮我找到我的钢笔吗？)

-Yes,Ican.(是的，我可以。)

-No,Ican’t.(不，我不能。)教学反思教学反思是一项非常重要的工作，它帮助我不断改进教学方法，提高教学效果。今天，我想针对今天的英语示范课进行一番反思。

首先，我觉得在导入新课部分，我通过提问和展示图片的方式激发了学生的兴趣。学生们对于寻找物品的场景很感兴趣，他们在观看视频的时候，眼神中充满了好奇。这让我意识到，情境教学在激发学生学习兴趣方面具有重要作用。我需要在今后的教学中，更加注重情境的创设，让学生在真实的语境中学习英语。

其次，在讲解方位词的基础上，我尝试让学生通过观察图片和实物教具来理解方位词的含义。我发现，学生们在观察和描述物品位置的过程中，对方位词的记忆更加牢固。这让我认识到，直观教学在帮助学生理解抽象概念方面具有很好的效果。今后，我将继续运用实物和图片等教具，让学生在直观的环境中学习。

在案例分析环节，我选择了几个典型的案例，让学生通过分析案例来理解方位词的运用。我注意到，在讨论过程中，学生们积极参与，提出了很多有创意的想法。这说明，小组讨论能够激发学生的思维，培养学生的合作能力。因此，我会在今后的教学中，多组织类似的活动，让学生在实践中学习。

在教学过程中，我也遇到了一些挑战。例如，部分学生在表达时存在语法错误，这在一定程度上影响了课堂的流畅度。为了解决这个问题，我在课后进行了反思，认为可以通过以下方式改进：

1.在讲解新单词和句型时，我会反复强调语法规则，让学生在理解的基础上掌握。

2.在课堂练习环节，我会多设置一些针对性的练习，帮助学生