8 《大卫·科波菲尔（节选）》说课稿 2024-2025学年统编版高中语文选择性必修上册

8《大卫·科波菲尔（节选）》说课稿2024-2025学年统编版高中语文选择性必修上册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）8《大卫·科波菲尔（节选）》说课稿2024-2025学年统编版高中语文选择性必修上册教学内容分析1.本节课的主要教学内容：《大卫·科波菲尔（节选）》

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课内容节选自《大卫·科波菲尔》，要求学生具备一定的英语阅读能力，对英语语法和词汇有一定的了解。学生需要结合已学过的阅读策略和文学知识，分析人物形象、情节发展和主题思想。核心素养目标1.提升学生的阅读理解能力，培养学生对文学作品深层次内容的感知和解读。

2.增强学生的文化意识，通过阅读英国文学经典，拓展学生对西方文化的认知。

3.培养学生的审美鉴赏能力，学会欣赏文学作品的独特魅力和艺术价值。

4.培养学生的思维品质，通过分析人物性格和情节发展，提升批判性思维和逻辑推理能力。学情分析本节课面向的是高中一年级的学生，这一阶段的学生在英语学习上已经具备了一定的基础，能够阅读和理解简单的英语文本。然而，由于高中一年级是学生从初中向高中过渡的关键时期，他们在以下方面可能存在一些特点：

1.知识基础：学生在初中阶段已经学习了英语的基础语法和词汇，但对于复杂句型、文学作品的阅读理解能力还有待提高。他们对文学作品的理解往往停留在表面，缺乏对人物心理、社会背景等深层次内容的把握。

2.能力水平：学生的英语阅读能力参差不齐，部分学生可能对长篇文学作品的理解存在困难。他们的英语写作能力也处于发展阶段，需要通过大量的阅读和实践来提高。

3.素质发展：高中一年级的学生正处于青春期，他们的自我意识逐渐增强，对个人成长和未来规划开始有所思考。在阅读《大卫·科波菲尔》这样的文学作品时，他们可能会对主人公的成长经历产生共鸣，从而激发他们对个人成长和社会责任的思考。

4.行为习惯：部分学生可能存在阅读习惯不佳的问题，如阅读速度慢、注意力不集中等。这可能会影响他们对文学作品的理解和吸收。教学资源1.软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、音响设备、电子书包或平板电脑。

2.课程平台：学校英语教学平台、在线教育资源网站。

3.信息化资源：英语文学作品电子版、相关背景资料、人物分析图表。

4.教学手段：PPT课件、视频片段、互动讨论软件。教学过程一、导入新课

1.老师以提问的方式引入话题：“同学们，你们对英国文学有多少了解？有没有读过英国文学作品？”

2.学生分享自己的阅读经历，老师简要介绍《大卫·科波菲尔》的作者和背景。

二、新课导入

1.老师展示《大卫·科波菲尔》的封面和作者狄更斯的照片，引导学生关注作品和作者。

2.老师简要介绍作品的主要情节和人物，激发学生的学习兴趣。

三、课文阅读

1.学生自读课文，了解故事梗概和人物关系。

2.老师提问，检查学生对课文内容的掌握情况。

四、课文分析

1.老师引导学生分析大卫·科波菲尔的人物形象，包括性格特点、成长经历等。

2.老师提问：“大卫·科波菲尔在故事中经历了哪些挫折和磨难？他是如何克服这些困难的？”

3.学生分组讨论，分享自己的观点。

五、主题探究

1.老师提出问题：“《大卫·科波菲尔》这部作品想要告诉我们什么？”

2.学生结合课文内容，探讨作品的主题思想。

3.老师引导学生关注作品中的社会背景，分析作品对当时社会的批判和反思。

六、人物分析

1.老师引导学生分析其他重要人物，如米德尔马契、贝西姆等，探讨他们的性格特点和与大卫·科波菲尔的关系。

2.学生分组讨论，分享自己的观点。

七、情节分析

1.老师提出问题：“故事中有哪些关键的情节对大卫·科波菲尔的成长产生了重要影响？”

2.学生分组讨论，分析关键情节及其作用。

八、写作手法

1.老师介绍狄更斯在《大卫·科波菲尔》中使用的写作手法，如讽刺、幽默等。

2.学生结合课文内容，分析狄更斯在作品中的写作手法。

九、课堂小结

1.老师总结本节课的学习内容，强调《大卫·科波菲尔》的主题思想和人物形象。

2.老师鼓励学生在课后继续阅读这部作品，深入思考作品的意义。

十、作业布置

1.老师布置课后作业，要求学生完成以下任务：

a.撰写一篇关于大卫·科波菲尔成长经历的文章。

b.分析狄更斯在《大卫·科波菲尔》中使用的讽刺手法。

c.收集关于狄更斯及其作品的资料，进行简要介绍。

十一、课堂反思

1.老师引导学生反思本节课的学习过程，分享自己的收获和不足。

2.老师总结本节课的教学效果，提出改进措施。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.阅读理解能力提升：通过本节课的学习，学生对《大卫·科波菲尔》这部文学作品的理解能力得到了显著提高。学生能够从文字中捕捉到作者狄更斯所传达的情感和思想，对人物的性格特点、心理变化和社会背景有了更深入的认识。

2.词汇和语法知识积累：在阅读过程中，学生接触到了许多生词和复杂的句子结构。通过老师的讲解和学生的自主学习，学生对这些词汇和语法知识有了较好的掌握，为今后的英语学习打下了坚实的基础。

3.思维能力和批判性思维培养：本节课的讨论和探究活动，激发了学生的思维活力。学生在分析人物、情节和主题时，能够提出自己的观点，并进行合理的论证，批判性思维能力得到了锻炼。

4.文化意识增强：通过学习《大卫·科波菲尔》，学生对英国的文化和社会有了更深刻的了解。学生能够从作品中发现不同文化之间的差异，提高自己的文化鉴赏能力。

5.写作能力提高：学生在本节课的学习过程中，不仅学会了如何阅读和分析文学作品，还学会了如何将这些知识运用到自己的写作中。学生在课后作业中，能够尝试运用所学知识进行写作，写作水平得到了提升。

6.团队合作能力增强：本节课的分组讨论和合作学习，让学生学会了如何与他人沟通、交流和合作。学生在团队中发挥自己的长处，共同完成任务，团队合作能力得到了锻炼。

7.自主学习能力提升：本节课的学习过程中，学生逐渐学会了如何自主查找资料、解决问题。学生在课后能够独立完成作业，自主学习能力得到了提高。

8.情感态度价值观培养：通过学习《大卫·科波菲尔》，学生能够体会到主人公大卫·科波菲尔在面对困境时的坚韧不拔和乐观向上。这种精神品质对学生树立正确的人生观和价值观产生了积极影响。

9.课堂参与度提高：在课堂讨论和探究活动中，学生积极参与，提出问题、分享观点。这种积极参与的态度使学生在课堂上更加活跃，课堂氛围更加融洽。

10.对英语学习的兴趣和信心增强：通过本节课的学习，学生对英语学习的兴趣得到了激发，对英语学习的信心得到了增强。学生意识到英语学习不仅是一种技能的培养，更是一种文化的交流和理解。板书设计①本文重点知识点：

-大卫·科波菲尔的成长历程

-人物性格特点：坚韧不拔、乐观向上、勇敢面对困难

-故事情节发展：童年、学徒生涯、爱情与事业

②重点词汇：

-Resilience（韧性）

-Optimism（乐观）

-Courage（勇气）

-Adversity（逆境）

-Journey（旅程）

③重点句子：

-“Itwasthebestoftimes,itwastheworstoftimes”（那是最美好的时代，也是最糟糕的时代）

-“Iwasdeterminedtosucceed”（我决心要成功）

-“Ineverthoughtofgivingup”（我从未想过放弃）

④板书布局：

-中心主题：《大卫·科波菲尔》

-人物介绍：大卫·科波菲尔、米德尔马契、贝西姆等

-性格特点：坚韧不拔、乐观向上、勇敢面对困难等

-情节概述：童年、学徒生涯、爱情与事业

-主题思想：成长、奋斗、爱情、友谊、家庭等

-关键词：韧性、乐观、勇气、逆境、旅程

⑤板书风格：

-简洁明了，突出重点

-使用不同的字体和颜色区分主题和细节

-板书内容与教学内容紧密相连，便于学生理解和记忆教学反思与总结今天这节课，我们一起探讨了《大卫·科波菲尔》这部经典文学作品。回过头来看，我觉得自己在教学过程中有几点值得反思。

首先，我觉得课堂气氛的营造挺关键的。我发现，通过提问和讨论，学生们对故事情节和人物性格的理解更加深入。比如，在分析大卫·科波菲尔的成长历程时，我提问了“他面对困境时是如何保持乐观的？”这样的问题，学生们就纷纷分享了自己的看法，课堂氛围活跃了起来。

其次，我在教学中注重了学生的主体地位。我鼓励他们独立思考，提出自己的观点，这有助于培养他们的批判性思维。比如，在分析狄更斯的写作手法时，我让学生们分组讨论，最后大家总结出了讽刺、幽默等手法，这样的互动让学生的参与感更强。

当然，也有一些不足之处。比如，在课堂时间分配上，我觉得对某些环节的讲解可能过于详细，导致有些内容没有充分展开。今后，我需要更加合理地安排课堂时间，确保每个环节都能得到充分的关注。

至于教学效果，我觉得还是不错的。学生们在知识、技能和情感态度方面都有了明显的进步。他们在阅读理解、词汇积