17古诗三首 饮湖上初晴后雨 说课稿-2024-2025学年语文三年级上册统编版

17古诗三首饮湖上初晴后雨说课稿-2024-2025学年语文三年级上册统编版课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、设计思路本课选自三年级上册统编版语文教材，以“饮湖上初晴后雨”为题，旨在引导学生欣赏古诗，感受诗歌的意境美。设计思路围绕诗歌的意境、情感表达以及语言特点展开，通过朗读、赏析、仿写等方式，让学生在轻松愉快的氛围中领略古诗的魅力，提高文学素养。二、核心素养目标分析本课旨在培养学生的语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解等核心素养。通过学习《饮湖上初晴后雨》，学生能够感受古诗词的韵律美和意境美，提高语言表达能力；通过分析诗句，锻炼逻辑思维和批判性思维能力；通过仿写诗句，激发学生的想象力和创造力；同时，通过了解诗人背景和作品，增强文化自信和民族自豪感。三、学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：三年级学生已具备一定的识字量和词汇积累，能够理解简单的句意，初步掌握诗歌的节奏和韵律。在学习本课之前，他们可能接触过一些浅显的古诗，对古诗的形式和基本特点有所了解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：三年级学生对世界充满好奇，对文学艺术有着天然的兴趣。他们在语文学习中表现出较强的模仿能力和记忆力，善于通过形象直观的方式理解和记忆知识。学生的学习风格多样，有的学生喜欢通过朗读来感受语言之美，有的则更倾向于分析和解读。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在理解古诗的意境和表达方式上可能存在困难，对一些生僻字词的掌握也可能成为障碍。此外，由于年龄和认知水平的限制，学生在分析诗句情感和诗人思想时可能会感到吃力。因此，教学过程中需要注重引导学生逐步深入理解，同时通过多种教学方法激发学生的学习兴趣。四、教学资源1.软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪）、电子白板、音响设备。

2.课程平台：统编版语文教材电子版、网络教学平台。

3.信息化资源：古诗相关图片、视频资料、音频朗读资源。

4.教学手段：朗读法、讨论法、情境教学法、游戏法。五、教学过程一、导入（约5分钟）

1.激发兴趣：通过展示西湖的美景图片，引导学生说出自己对西湖的印象，激发学生对古诗的兴趣。

2.回顾旧知：提问学生之前学过的古诗，引导学生回顾古诗的基本特点和阅读方法。

二、新课呈现（约20分钟）

1.讲解新知：详细讲解《饮湖上初晴后雨》的作者背景、诗歌内容和写作手法。

2.举例说明：展示其他诗句，如“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”，引导学生分析诗句中的比喻手法。

3.互动探究：分组讨论，让学生分享自己对诗句的理解，教师适时引导，帮助学生深入理解诗句的意境。

三、新课呈现（约20分钟）

1.朗读指导：教师示范朗读，学生跟读，感受诗句的韵律美。

2.诗句赏析：引导学生分析诗句中的意象和情感，如“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇”，讨论诗句如何描绘景物和表达情感。

3.仿写练习：学生尝试仿写诗句，教师点评并指导。

四、巩固练习（约15分钟）

1.学生活动：学生分组进行角色扮演，模拟诗人饮酒赏景的场景，加深对诗歌意境的理解。

2.教师指导：针对学生在活动中遇到的问题进行个别指导，确保每个学生都能参与其中。

五、课堂总结（约5分钟）

1.回顾本节课的学习内容，强调诗歌的韵律美和意境美。

2.鼓励学生在日常生活中多读古诗，感受古诗的魅力。

六、作业布置（约5分钟）

1.复习本节课学习的内容，熟读《饮湖上初晴后雨》。

2.选择一首自己喜欢的古诗，尝试背诵并分享给家人或朋友。

3.家长监督学生完成作业，及时反馈学生的背诵情况。

1.导入

-展示西湖美景图片，提问：“你们知道这是哪里吗？你们对西湖有什么印象？”

-回顾：“我们之前学过哪些古诗？你们觉得古诗有什么特点？”

2.新课呈现

-讲解《饮湖上初晴后雨》的作者背景和诗歌内容。

-举例说明：“比如这首诗中，诗人用‘水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇’来形容西湖的美，你们能感受到诗人的情感吗？”

-互动探究：“你们觉得‘欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜’这句诗有什么特别之处？”

3.新课呈现

-朗读指导：“现在请跟我一起朗读这首诗，感受它的韵律美。”

-诗句赏析：“‘水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇’，这句诗描绘了什么景象？你们觉得诗人想表达什么情感？”

-仿写练习：“现在请你们尝试用这样的诗句来描写你们熟悉的景物。”

4.巩固练习

-学生活动：“现在我们来模拟一下诗人在西湖边饮酒赏景的场景，请你们分组进行角色扮演。”

-教师指导：“在活动中，如果遇到困难，可以随时来问我。”

5.课堂总结

-回顾：“今天我们学习了《饮湖上初晴后雨》，你们觉得这首诗有什么特别之处？”

-鼓励：“希望大家在日常生活中多读古诗，感受古诗的魅力。”

6.作业布置

-复习：“请同学们回家后，熟读《饮湖上初晴后雨》。”

-分享：“选择一首你们喜欢的古诗，尝试背诵并分享给家人或朋友。”

-反馈：“家长请监督学生完成作业，并及时反馈学生的背诵情况。”六、学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.语言能力提升：通过学习《饮湖上初晴后雨》这首古诗，学生能够更好地理解和运用古诗词的语言特点，如平仄、韵律、意象等。他们在日常的语文表达中，能够运用古诗的修辞手法，使语言更加生动形象。

2.思维能力发展：学生在分析诗句、理解诗歌意境的过程中，思维能力得到锻炼。他们学会了从不同角度思考问题，培养了批判性思维和创造性思维。

3.审美鉴赏能力提高：通过欣赏古诗的美，学生能够提高自己的审美鉴赏能力。他们能够从诗歌中感受到自然之美、情感之美和哲理之美，从而提升自己的审美情趣。

4.文化素养增强：学习古诗，使学生了解古代诗人的思想感情和审美观念，增强了对中华传统文化的认同感和自豪感。他们能够体会到古诗中所蕴含的丰富文化内涵，从而提高自己的文化素养。

5.朗读能力提升：学生在课堂上多次朗读古诗，使他们的朗读能力得到锻炼。他们能够准确地把握诗句的节奏和韵律，提高朗读的感染力。

6.合作学习能力增强：在小组讨论和角色扮演等活动中，学生学会了与他人合作，共同完成任务。他们能够倾听他人的意见，尊重他人，培养团队协作精神。

7.自主学习能力提高：通过预习、复习和完成作业，学生养成了自主学习的好习惯。他们能够根据自己的学习进度，合理安排学习时间，提高学习效率。

8.情感态度价值观塑造：学习古诗，使学生接触到诗人的情感世界，有助于塑造他们的情感态度价值观。他们能够学会关爱自然、珍惜友谊、追求美好，培养积极向上的生活态度。

9.创新能力培养：在仿写诗句的环节，学生发挥自己的想象力，创作出具有个性的诗句。这有助于培养他们的创新能力，提高解决问题的能力。

10.终身学习能力奠定基础：通过学习古诗，学生认识到学习是一个持续的过程。他们明白了学习的重要性，为今后的终身学习奠定了基础。七、板书设计①本文重点知识点：

-诗歌题目：《饮湖上初晴后雨》

-作者：苏轼

-诗歌背景：描写诗人饮酒赏景，感叹自然之美。

②关键词：

-水光潋滟：形容水面波光粼粼的景象。

-山色空蒙：形容山峦在雨中的朦胧美。

-淡妆浓抹：比喻自然景色的多变与美丽。

③重点句子：

-“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。”

-“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。”

-“白雨跳珠乱入船。”

-“卷地风来忽吹散。”八、反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.创设情境，激发兴趣：在导入环节，我尝试通过展示西湖美景图片，让学生身临其境地感受诗歌的意境，这种直观的教学方式激发了学生的学习兴趣。

2.多样化教学，提高参与度：在课堂活动中，我采用了角色扮演、小组讨论等多种形式，让学生在互动中学习，提高了他们的参与度和学习效果。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生对古诗词的理解深度不足：部分学生在分析诗句、理解诗歌意境时，仍然存在困难，需要我在教学中加强指导。

2.课堂时间分配不够合理：在讲解诗歌背景和写作手法时，我可能过于详细，导致课堂时间分配不够合理，影响了其他教学环节的开展。

3.评价方式单一：目前主要依靠课堂表现和作业完成情况来评价学生的学习效果，缺乏多元化的评价方式。

反思改进措施（三）

1.深化古诗词教学，提高理解深度：针对学生对古诗词理解深度不足的问题，我将在教学中注重引导学生分析诗句，体会诗人的情感，提高他们对古诗词的理解