2024年九年级语文下册 第三单元 12《词四首》同步说课稿 新人教版

2024年九年级语文下册第三单元12《词四首》同步说课稿新人教版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）2024年九年级语文下册第三单元12《词四首》同步说课稿新人教版教材分析2024年九年级语文下册第三单元12《词四首》以古典诗词为主要教学内容，涵盖了《青玉案·元夕》、《满江红·写怀》、《念奴娇·赤壁怀古》、《江城子·密州出猎》四首经典词作。这些作品既有较高的文学价值，又富含丰富的文化内涵，是九年级学生深入学习古典诗词的宝贵素材。本单元旨在引导学生体会古典诗词的韵味，培养审美情趣，提高文学素养。核心素养目标1.培养学生感受古典诗词韵律美、意境美的能力，提升审美鉴赏水平。

2.引导学生通过词作学习，理解词人情感，培养文化理解力和历史意识。

3.培养学生独立思考、批判性阅读的能力，提高文学素养和语言表达能力。

4.增强学生对中国传统文化的认同感，激发爱国情怀和民族自豪感。学情分析九年级学生正处于青春期，对古典诗词有一定的兴趣，但理解能力和鉴赏水平参差不齐。在知识层面，学生对诗词的基本格律、修辞手法等有一定的了解，但缺乏对诗词深层意蕴的把握。在能力方面，学生的阅读理解能力、分析评价能力有所提高，但独立思考和创造性思维能力仍需加强。在素质方面，学生的文化素养和审美情趣有待提升，部分学生可能存在对古典诗词的抵触情绪。

行为习惯方面，学生在课堂上的参与度较高，但部分学生存在注意力不集中、课堂纪律松散的现象。这可能会影响教学效果的发挥。针对这些情况，本节课将注重激发学生的学习兴趣，通过多种教学手段，如小组讨论、角色扮演等，提高学生的参与度和互动性。

此外，学生对古典诗词的学习态度也值得关注。部分学生对古典诗词抱有敬畏之心，但缺乏主动探究的积极性；而另一部分学生则可能因为对古典诗词的陌生感而产生抵触情绪。因此，本节课将注重引导学生正确认识古典诗词的价值，培养他们对传统文化的热爱和尊重。教学资源准备1.教材：确保每位学生拥有《词四首》课文教材。

2.辅助材料：准备与词作相关的图片、历史背景介绍视频，以及古典音乐片段，以丰富教学情境。

3.教学工具：准备黑板或投影仪，用于展示诗词原文、注释及分析图表。

4.教室布置：设置分组讨论区，方便学生进行合作学习和交流分享。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布《词四首》的预习资料，包括诗词原文、作者简介、背景知识等，明确预习目标，要求学生初步了解词作的基本内容和艺术特色。

设计预习问题：围绕《词四首》中的关键词句，设计问题如“诗人通过哪些手法表达情感？”等，引导学生思考诗词的意境和情感。

监控预习进度：通过学生提交的预习笔记或思维导图，监控预习效果，确保学生能够掌握预习内容。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生按照预习要求，阅读诗词原文和相关背景资料，初步理解词作的内容。

思考预习问题：学生针对预习问题进行独立思考，记录自己的理解和疑问，为课堂讨论做准备。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过学生自主阅读和思考，培养学生的自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台和微信群的互动功能，提高预习效率和参与度。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过播放与诗词相关的音乐或视频，创设情境，引出《词四首》的学习，激发学生的兴趣。

讲解知识点：讲解词作中的修辞手法、意象运用等，结合具体诗句进行分析，帮助学生深入理解。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析词人的情感变化，通过角色扮演体验词人的心境。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题，跟随老师的讲解深入理解诗词。

参与课堂活动：学生积极参与小组讨论和角色扮演，通过实践活动加深对诗词的理解。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过老师的讲解，帮助学生掌握诗词分析的方法和技巧。

实践活动法：通过小组讨论和角色扮演，提高学生的参与度和学习效果。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置与《词四首》相关的作文题目，如“假如我是诗人”等，让学生尝试创作诗词，巩固学习成果。

提供拓展资源：推荐与古典诗词相关的书籍和网站，鼓励学生课后阅读，拓宽知识面。

学生活动：

完成作业：学生认真完成作文，通过创作实践提升自己的诗词欣赏和创作能力。

拓展学习：学生利用拓展资源进行自主学习，提高自己的古典文学素养。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过作业和拓展学习，培养学生的自主学习能力。

反思总结法：通过写作和阅读，引导学生反思自己的学习过程，总结经验。

本节课的重难点在于引导学生理解和欣赏古典诗词的意境和情感，以及培养学生的诗词分析能力。通过课前自主探索、课中强化技能和课后拓展应用三个环节，帮助学生逐步克服学习难点，提升文学素养。教学资源拓展1.拓展资源：

《词四首》作为古典诗词的代表作品，其背后蕴含着丰富的历史背景和文化内涵。以下是一些与本节课教学内容相关的拓展资源：

（1）词人背景资料：介绍《青玉案·元夕》的作者辛弃疾、《满江红·写怀》的作者岳飞、《念奴娇·赤壁怀古》的作者苏轼、《江城子·密州出猎》的作者苏轼的生平、文学成就和主要词作。

（2）词作创作背景：探讨四首词作的创作背景，如《青玉案·元夕》创作于南宋，反映了词人对国家命运的关切；《满江红·写怀》表达了岳飞抗金的壮志豪情；《念奴娇·赤壁怀古》描绘了苏轼对历史兴衰的感慨；《江城子·密州出猎》反映了苏轼的豪放不羁。

（3）词作艺术特色：分析四首词作的艺术特色，如《青玉案·元夕》的意象丰富、情感细腻；《满江红·写怀》的豪放大气、激情澎湃；《念奴娇·赤壁怀古》的意境深远、韵味悠长；《江城子·密州出猎》的豪放洒脱、气势磅礴。

（4）词作影响与评价：探讨四首词作在文学史上的地位和影响，以及历代文人对这些词作的评价。

2.拓展建议：

针对《词四首》的教学内容，以下为学生提供具体的拓展学习建议：

（1）阅读相关词作：鼓励学生阅读辛弃疾、岳飞、苏轼等词人的其他词作，如《青玉案·元夕》的姊妹篇《青玉案·元夕·其二》、《满江红·登高》等，以丰富学生的词学知识。

（2）研究词人生活背景：通过查阅相关资料，了解词人的生活背景，如辛弃疾的南渡经历、岳飞的抗金斗争、苏轼的官场生涯等，有助于学生更好地理解词作的情感内涵。

（3）欣赏古典音乐：推荐与《词四首》相关的古典音乐作品，如《梅花三弄》、《高山流水》等，让学生在音乐中感受古典诗词的韵味。

（4）参与诗词创作：鼓励学生尝试创作诗词，如模仿《青玉案·元夕》的格式，创作一首描绘家乡美景的词作，以提高学生的文学素养。

（5）开展诗词鉴赏活动：组织学生进行诗词鉴赏活动，如以“我最喜欢的词句”为主题，让学生分享自己对诗词的理解和感受，培养审美情趣。

（6）研究诗词与绘画、书法的关系：探讨诗词与绘画、书法在艺术表现手法上的相互影响，如苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》与宋代山水画的联系，有助于学生全面了解古典诗词的艺术价值。

（7）参观博物馆或文化遗址：鼓励学生参观博物馆或文化遗址，如杭州的岳王庙、南京的赤壁遗址等，亲身感受古代诗词所描绘的历史场景，增强文化认同感。板书设计①本文重点知识点：

-词牌名及格律特点

-作者简介及创作背景

-诗词意象及情感表达

-常见修辞手法及作用

②词句重点：

-《青玉案·元夕》中的“东风夜放花千树，更吹落、星如雨”

-《满江红·写怀》中的“三十功名尘与土，八千里路云和月”

-《念奴娇·赤壁怀古》中的“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”

-《江城子·密州出猎》中的“老夫聊发少年狂，左牵黄，右擎苍”

③板书结构：

-顶部：标题《词四首》

-中心：四首词作名称及作者

-左侧：词牌名及格律

-右侧：诗词意象及情感

-底部：修辞手法及作用总结教学反思与总结这节课下来，我感觉挺有收获的，但也发现了一些不足，下面我就来聊聊。

首先，我觉得在教学方法上，我尝试了小组讨论和角色扮演，这些活动激发了学生的兴趣，让他们在互动中学习。比如，在分析《青玉案·元夕》时，我让学生分组讨论词中的意象和情感，结果发现大家都能积极地参与进来，提出了很多有创意的观点。这说明我的教学方法还是有一定成效的。

但是，我也注意到，有些学生还是不太善于表达自己的观点，他们在小组讨论中比较沉默。这可能是因为他们对诗词的理解还不够深入，或者是对课堂讨论的气氛不太适应。所以，我打算在今后的教学中，多给学生一些表达的机会，鼓励他们勇敢地说出自己的想法。

在教学策略上，我使用了多媒体资源，比如图片、视频和音乐，来辅助教学。这些资源确实增强了课堂的趣味性和感染力，让学生在欣赏诗词的同时，也能感受到古典文化的魅力。不过，我发现有些学生对于多媒体的依赖性较强，可能会影响他们自主阅读和思考的能力。因此，我需要在今后的教学中，适度使用多媒体，引导学生回归到文本本身，培养他们的独立阅读能力。

在课堂管理方面，我发现了一些问题。比如，有时候课堂纪律不太好，个别学生注意力不集中，这影响了整个课堂的进度。针对这个问题，我打算在今后的教学中，更加注重课堂纪律的培养，通过一些小技巧，比如设置课堂规则、及时提醒等，来维护课堂秩序。

至于教学效果，我觉得整体上是不错的。学生们在知识、技能和情感态度方面都有所收获。他们在诗词鉴赏方面有了更深的理解，比如对词牌名的认识、对修辞手法的掌握，以及对词人情感的体会。同时，我也看到了他们在表达自己观点时的进步，这让我感到欣慰。

当然，也存在一些不足。比如，部分学生在分析诗词时，对一些复杂的问题还是难以把握，这说明我在教学过程中对重难点的讲解还不够透彻。此外，对于学生的个性化需求，我也没有完全满足，比如有些学生希望有更多的机会进行