4 两、三位数除以一位数 第二课时（说课稿）-2024-2025学年三年级上册数学苏教版

4两、三位数除以一位数第二课时（说课稿）-2024-2025学年三年级上册数学苏教版课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、课程基本信息1.课程名称：4两、三位数除以一位数第二课时

2.教学年级和班级：三年级上册数学

3.授课时间：2024-2025学年

4.教学时数：1课时二、核心素养目标培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，提高学生的逻辑思维和数学表达水平。通过本节课的学习，学生能够理解除法的意义，掌握两位数和三位数除以一位数的计算方法，发展学生的数感、符号意识和空间观念，同时培养学生的数学应用意识和创新意识。三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在此之前已经学习了整数除法的初步概念，对除法的意义和计算方法有一定的了解。他们已经能够进行一位数除以整数的计算，并对余数的概念有所认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

三年级学生对数学学习充满好奇心，对新的数学概念和计算方法有较高的学习兴趣。他们的数学能力处于发展阶段，能够通过直观演示和操作活动来理解抽象的数学概念。学生的学习风格多样，有的学生擅长通过观察和模仿学习，有的学生则更倾向于通过动手操作和解决问题来学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在学习两位数和三位数除以一位数时，可能会遇到以下困难：

-理解除法的意义，尤其是当除数大于被除数的最高位时；

-在进行除法计算时，正确确定商的最高位；

-在计算过程中，容易出现进位和借位错误；

-对于一些特殊的情况，如除数与被除数相同，学生可能难以处理。教师需要通过针对性的教学策略帮助学生克服这些困难。四、教学资源准备1.教材：确保每位学生都有三年级上册数学教材，特别是包含本节课内容的章节。

2.辅助材料：准备相关图片、图表，如除法算式的结构图、除法计算过程图，以及视频演示除法计算步骤。

3.实验器材：准备计数器、算盘等，以辅助学生进行动手操作和直观演示。

4.教室布置：设置小组讨论区，让学生在小组内合作学习；准备实验操作台，用于学生进行除法计算实践。五、教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对“4两、三位数除以一位数”的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们在日常生活中遇到过需要除法解决的问题吗？比如，如果我们要将一些糖果平均分给朋友们，我们应该怎么计算呢？”

展示一些关于平均分配的图片或视频片段，让学生初步感受除法的魅力或特点。

简短介绍除法的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.“4两、三位数除以一位数”基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解“4两、三位数除以一位数”的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解“4两、三位数除以一位数”的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍除法的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.“4两、三位数除以一位数”案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解“4两、三位数除以一位数”的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的除法案例进行分析，如“36除以4”和“57除以7”。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解除法计算的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用除法解决实际问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个除法案例进行深入讨论。

小组内讨论该案例的解题思路和计算步骤，尝试找出最有效的计算方法。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对“4两、三位数除以一位数”的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括案例的解题思路、计算过程和结果。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调“4两、三位数除以一位数”的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括除法的基本概念、计算方法、案例分析等。

强调除法在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用除法。

布置课后作业：让学生完成几道“4两、三位数除以一位数”的练习题，巩固所学知识。

（注：以下为教学过程设计的详细步骤，由于篇幅限制，此处仅提供部分内容，完整的教学过程设计需根据实际情况进行填充和调整。）

1.导入新课（5分钟）

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2.“4两、三位数除以一位数”基础知识讲解（10分钟）

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3.“4两、三位数除以一位数”案例分析（20分钟）

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4.学生小组讨论（10分钟）

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5.课堂展示与点评（15分钟）

...

6.课堂小结（5分钟）

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（以下省略部分教学过程设计内容，请根据实际教学需要进行补充。）六、知识点梳理1.除法的基本概念

-除法是一种数学运算，表示将一个数（被除数）分成若干等份（除数）的过程。

-商表示每份的大小，余数表示分不均时剩余的部分。

2.除法算式的结构

-除法算式由被除数、除数、商和余数组成。

-例如：被除数÷除数=商...余数

3.两、三位数除以一位数的计算方法

-从被除数的最高位开始，除数与最高位进行比较。

-如果除数大于或等于最高位，商就在最高位上。

-如果除数小于最高位，则看前两位或前三位，直到找到一个数大于或等于除数。

-确定商的位置后，进行除法计算，将商写在对应的位置上。

4.进位和借位

-当被除数的某一位小于除数时，需要从更高位借位。

-借位后，原来的个位数加上10，再进行除法计算。

5.计算步骤

-从被除数的最高位开始，逐位进行除法计算。

-每一位的计算结果都写在对应的商的位置上。

-如果最后一位被除数小于除数，那么商就是前面计算出的结果。

6.特殊情况处理

-当除数等于或大于被除数时，商为1，余数为0。

-当被除数与除数相等时，商为1，余数为0。

-当被除数的某一位小于除数时，需要从更高位借位，继续进行计算。

7.除法计算中的错误处理

-注意进位和借位的正确性。

-确保商和余数的正确性。

-检查计算结果是否合理，是否满足除法的基本性质。

8.实际应用

-通过除法计算，可以解决实际生活中的分配、测量等问题。

-例如：分配糖果、计算时间、测量长度等。

9.估算

-在实际计算中，可以使用估算的方法来简化计算过程。

-例如：将较大的数近似为整十、整百等，再进行除法计算。

10.反思与总结

-通过对除法计算的学习，学生可以反思自己的计算过程，总结错误的原因，提高计算准确性。

-培养学生的数学思维和解决问题的能力。七、反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.情境教学法：在课堂中创设与生活密切相关的情境，让学生在实际问题中学习除法，提高学生的学习兴趣和参与度。

2.多元化教学：结合实物教具、多媒体课件、小组合作等多种教学手段，让学生从不同角度理解和掌握除法知识。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生对除法概念理解不深：部分学生对除法的基本概念理解不够深入，导致在实际计算中容易出现错误。

2.计算速度慢：学生在进行除法计算时，速度较慢，影响了课堂效率。

3.缺乏实践机会：学生在课堂上的实践机会较少，导致他们对除法应用的理解不够灵活。

反思改进措施（三）改进措施

1.加强概念教学：通过生动的讲解、举例说明，帮助学生深入理解除法的基本概念，如商、余数的意义。

2.提高计算速度：通过设计一些练习题，让学生在课堂上进行限时练习，提高他们的计算速度。

3.增加实践机会：在课堂教学中，增加一些实际应用题，让学生在解决实际问题的过程中，灵活运用除法知识。

4.采用分层教学：针对不同学生的学习水平，设计不同难度的练习题，让每个学生都能在课堂上找到适合自己的学习内容。

5.加强家校沟通：与家长保持密切联系，了解学生在家的学习情况，共同关注学生的进步。

6.定期进行教学反思：在教学过程中，不断反思自己的教学方法，及时调整和改进，以提高教学效果。

7.创设问题情境：在教学中，注重创设与生活实际相关的问题情境，让学生在解决问题的过程中，加深对除法的理解。

8.鼓励学生合作学习：通过小组合作，让学生在交流中共同进步，提高他们的团队协作能力。

9.丰富评价方式：除了传统的笔试评价，还可以采用课堂表现、实践操作等多种评价方式，全面了解学生的学习情况。

10.关注学生个体差异：针对学生的个体差异，给予个性化的指导，让每个学生都能在数学学习中取得进步。八、板书设计①本文重点知识点：

-除法的基本概念

-除法算式的结构

-两、三位数除以一位数的计算方法

-进位和借位

-特殊情况处理

②重点词句：

-被除数

-除数

-商

-余数

-从高位到低位

-足够大

-少一位

-进位

-借位

-商不变规律

③详细板书内容：

-除法基本概念

-定义：将一个数分成若干等份

-商：每份的大小

-余数：分不均时剩余的部分

-除法算式结构

-被除数÷除数=商...余数

-两、三位数除以一位数计算方法

-从高位到低位逐