2019版 苏教版 高中生物学 选择性必修1 稳态与调节《第一章 人体稳态维持的生理基础》大单元整体教学设计2020课标

版苏教版高中生物学选择性必修1稳态与调节《第一章人体稳态维持的生理基础》大单元整体教学设计[2020课标]一、内容分析与整合二、《普通高中生物学课程标准（2017年版2020年修订）》分解三、学情分析四、大主题或大概念设计五、大单元目标叙写六、大单元教学重点七、大单元教学难点八、大单元整体教学思路九、学业评价十、大单元实施思路及教学结构图十一、大情境、大任务创设十二、单元学历案十三、学科实践与跨学科学习设计十四、大单元作业设计十五、“教-学-评”一致性课时设计十六、大单元教学反思一、内容分析与整合（一）教学内容分析本单元的教学内容选自2019版苏教版高中生物学选择性必修1《稳态与调节》的第一章《人体稳态维持的生理基础》。这一章节主要包括神经调节和体液调节两大部分，涉及神经调节的结构基础、自主神经、动作电位的产生和传导、神经调节的基本方式（反射）、人脑的高级功能，以及体液调节中激素和激素调节作用的发现、内分泌系统分泌的多种类型激素、激素的作用特点、其他体液成分参与的体液调节等内容。这些内容不仅是生物学知识体系中的重要组成部分，也是理解人体稳态维持机制的关键。神经调节部分：神经调节的结构基础：介绍神经系统的基本结构和功能单位——神经细胞（神经元），包括胞体和突起（树突和轴突）的结构，以及神经纤维的分类（有髓神经纤维和无髓神经纤维）。阐述周围神经系统和中枢神经系统的组成和功能。自主神经：解释自主神经（交感神经和副交感神经）的调节作用，以及它们如何控制不受意识控制的组织和器官的活动，如心率、胃肠蠕动等。动作电位的产生和传导：探讨神经细胞在受到刺激时，如何产生动作电位，并通过神经纤维进行传导。这是神经调节的基础，涉及神经细胞质膜上的离子通道和离子流动。神经调节的基本方式是反射：通过膝跳反射等实例，介绍反射弧的组成（感受器、传入神经、神经中枢、传出神经、效应器）和反射的完成过程。人脑的高级功能：简述人脑的结构和功能分区，特别是与高级神经活动相关的大脑皮层区域。体液调节部分：激素和激素调节作用的发现：回顾科学史上对激素的发现过程，如沃泰默和斯他林对胰液分泌调节机制的研究。内分泌系统分泌多种类型的激素：介绍内分泌系统的组成和各腺体分泌的激素种类，以及这些激素在调节机体生理功能中的作用。激素的作用特点：阐述激素调节的作用途径（体液运输）、反应速度、作用范围、作用时间等特点，以及激素间的协同和拮抗作用。其他体液成分参与的体液调节：说明除了激素外，体液中的其他成分（如二氧化碳、氢离子等）也在维持机体内环境稳态中发挥重要作用。关注过量使用激素和滥用兴奋剂的问题：通过实际案例，探讨过量使用激素和滥用兴奋剂对人体健康的危害，提高学生的健康意识和社会责任感。（二）单元内容分析本单元内容紧密围绕人体稳态维持的生理基础展开，涵盖了神经调节和体液调节两大调节机制。神经调节通过反射弧实现快速、精确的调节，而体液调节则通过激素和其他体液成分实现广泛、持久的调节。两者相互配合，共同维持机体内环境的稳态。知识逻辑：从神经调节的结构基础入手，逐步深入到神经调节的过程和机制，再扩展到人脑的高级功能。在体液调节部分，先介绍激素的发现和作用特点，再阐述内分泌系统的组成和功能，最后讨论其他体液成分在体液调节中的作用。通过“边做边学”栏目，引导学生通过实验和实践活动，加深对神经调节和体液调节机制的理解。能力培养：通过分析神经调节和体液调节的实例，培养学生的科学思维能力和逻辑推理能力。通过实验和实践活动，培养学生的动手能力和科学探究能力。通过讨论过量使用激素和滥用兴奋剂的问题，培养学生的社会责任感和健康意识。情感态度与价值观：激发学生对生物学知识的兴趣和好奇心，培养他们的探索精神和创新意识。引导学生关注人体健康和社会问题，培养他们的社会责任感和人文关怀。（三）单元内容整合为了使学生更好地理解和掌握本单元的内容，我们需要对教学内容进行整合和优化。具体整合思路如下：整合神经调节和体液调节的内容：将神经调节和体液调节的内容有机地结合在一起，使学生理解两者在维持人体稳态中的相互作用和协调。通过比较神经调节和体液调节的特点和机制，帮助学生更清晰地认识两者的异同点。整合实验和实践活动：将实验和实践活动穿插在教学内容中，使学生在实践中加深对理论知识的理解。通过实践活动，培养学生的动手能力和科学探究能力，提高他们的实践素养。整合跨学科知识：将生物学知识与物理、化学等学科知识相结合，帮助学生形成跨学科的知识体系。通过跨学科知识的整合，培养学生的综合思维能力和创新能力。整合情感态度与价值观的培养：在教学过程中注重培养学生的情感态度与价值观，引导他们关注人体健康和社会问题。通过讨论和实践活动，培养学生的社会责任感和人文关怀精神。二、《普通高中生物学课程标准（2017年版2020年修订）》分解高中生物学学科核心素养（一）生命观念生命观念是指对观察到的生命现象及相互关系或特性进行解释后的抽象，是人们经过实证后的观点，是能够理解或解释生物学相关事件和现象的意识、观念和思想方法。在本单元的教学中，我们将引导学生形成以下生命观念：结构与功能观：通过分析神经细胞和内分泌腺体的结构特点，理解它们的功能特性。阐述神经调节和体液调节在维持人体稳态中的结构和功能关系。稳态与平衡观：解释人体如何通过神经调节和体液调节维持内环境的稳态。探讨机体内外环境变化对稳态的影响以及机体如何通过调节机制恢复稳态。物质与能量观：分析动作电位的产生和传导过程中离子的运动和能量变化。探讨激素在体液调节中的物质传递和能量转换过程。（二）科学思维科学思维是指尊重事实和证据，崇尚严谨和务实的求知态度，运用科学的思维方法认识事物、解决实际问题的思维习惯和能力。在本单元的教学中，我们将培养学生的科学思维能力，具体表现在以下几个方面：归纳与概括：引导学生归纳神经调节和体液调节的共同点和不同点。概括激素调节的作用特点和机制。演绎与推理：通过具体实例，演绎神经调节和体液调节在维持人体稳态中的作用过程。推理过量使用激素和滥用兴奋剂对人体健康的危害。模型与建模：引导学生建立神经调节和体液调节的模型，加深对调节机制的理解。通过模型模拟实验，探究激素调节的作用过程和效果。批判性思维：培养学生批判性思维的能力，使他们能够客观评价不同观点和研究结果。引导学生对过量使用激素和滥用兴奋剂的问题进行批判性思考，提出自己的见解和解决方案。创造性思维：鼓励学生发挥创造性思维，提出新的研究思路和方法。引导学生探索神经调节和体液调节的新领域和新应用。（三）科学探究科学探究是指能够发现现实世界中的生物学问题，针对特定的生物学现象，进行观察、提问、实验设计、方案实施以及对结果的交流与讨论的能力。在本单元的教学中，我们将通过以下方式培养学生的科学探究能力：问题发现与提出：引导学生观察身边的生物学现象，提出与神经调节和体液调节相关的问题。鼓励学生提出自己对过量使用激素和滥用兴奋剂问题的看法和疑问。实验设计与实施：指导学生设计实验方案，探究神经调节和体液调节的作用机制。组织学生实施实验方案，观察实验现象并记录实验数据。结果分析与讨论：引导学生分析实验数据，得出实验结论并进行讨论。组织学生交流实验结果和心得体会，提高他们的科学探究能力。问题解决与应用：引导学生运用所学知识解决实际问题，如制定健康生活方式计划等。鼓励学生将所学知识应用于实际生活中，提高他们的实践能力和创新意识。（四）社会责任社会责任是指基于生物学的认识，参与个人与社会事务的讨论，作出理性解释和判断，解决生产生活问题的担当和能力。在本单元的教学中，我们将通过以下方式培养学生的社会责任感：关注社会议题：引导学生关注过量使用激素和滥用兴奋剂的社会议题，了解其对人体健康的危害。组织学生讨论相关社会议题，提出自己的见解和解决方案。参与实践活动：鼓励学生参与社会实践活动，如宣传健康生活方式、反对滥用兴奋剂等。组织学生开展社区调查和研究活动，提高他们的社会实践能力。传播科学知识：引导学生将所学知识传播给身边的人，提高他们的科学素养和健康意识。鼓励学生通过撰写科普文章、制作科普视频等方式传播科学知识。树立正确价值观：引导学生树立正确的价值观和健康观，远离毒品和不良生活习惯。通过实际案例和讨论活动，帮助学生认识到滥用兴奋剂和毒品的危害，提高他们的自我保护意识。本单元的教学设计将紧密围绕高中生物学学科核心素养展开，通过丰富多样的教学内容和活动形式，培养学生的生命观念、科学思维、科学探究和社会责任感。我们将注重学生的实践能力和创新精神的培养，使他们成为具有综合素质和创新能力的新时代人才。学情分析（一）已知内容分析生物学基础知识：高一学生经过必修课程的学习，已经掌握了细胞、遗传、进化等生物学基础知识，对于生物体的基本结构和功能有了一定的了解。例如，在必修课程中，学生已经学习了细胞膜的结构与功能、细胞的代谢过程、遗传信息的传递与表达等核心概念。这些基础知识为学习稳态与调节提供了必要的科学背景。生理学初步认识：在日常生活和之前的生物学学习中，学生对人体的基本生理活动有了一定的感性认识。例如，学生知道食物消化、呼吸作用、血液循环等生理过程的存在，但这些认识往往是零散和表面的，缺乏系统的理解和深入的探究。科学探究能力：通过必修课程的学习，学生已经具备了一定的科学探究能力，包括提出问题、设计实验、收集和分析数据、得出结论等。这些能力为本单元的学习提供了重要的方法论支持。信息技术应用能力：在信息技术高度发达的今天，高一学生普遍具备使用互联网、多媒体和计算机软件等信息技术工具的能力。这为本单元教学中利用信息技术手段提高教学效果提供了便利。（二）新知内容分析神经调节的结构基础：学生将学习中枢神经系统（脑、脊髓）和周围神经系统的组成和功能，了解神经细胞的结构和功能特点。特别是自主神经（交感神经和副交感神经）的功能和调节机制，这是学生之前较少接触的内容。动作电位的产生和传导：学生将深入了解神经细胞在受到刺激时如何产生动作电位，以及动作电位在神经纤维上的传导机制。这是理解神经调节过程的关键环节。神经调节的基本方式——反射：学生将学习反射的概念、反射弧的组成和功能，以及条件反射和非条件反射的区别和联系。通过膝跳反射实验，学生将亲身体验反射过程，加深对反射机制的理解。人脑的高级功能：学生将了解大脑皮层的结构和功能分区，以及大脑如何参与感觉、运动、语言、记忆、思维等高级神经活动。体液调节：学生将学习激素的概念、分泌和作用机制，了解内分泌系统的组成和功能。特别是激素作为信息分子在调节机体生理活动中的作用，以及激素作用的特异性、高效性和微量性等特点。其他体液成分参与的体液调节：学生将了解除了激素外，其他体液成分（如二氧化碳、氢离子等）在维持机体稳态中的作用。滥用兴奋剂和激素的问题：学生将搜集资料，了解滥用兴奋剂和激素的危害，增强自我保护意识和社会责任感。（三）学生学习能力分析抽象思维能力：高一学生已经具备一定的抽象思维能力，但面对复杂的生物学概念和生理过程时，仍需要教师通过直观的教学手段（如模型、动画、实验等）来帮助学生理解和掌握。信息处理能力：学生具备使用信息技术工具搜集、整理和分析信息的能力。在本单元的学习中，学生将利用这些能力搜集滥用兴奋剂和激素危害的资料，并进行交流和讨论。实验操作能力：学生经过必修课程的学习，已经掌握了一定的实验操作技能。在本单元的学习中，学生将通过实验（如膝跳反射实验）来观察和验证生物学现象，提高实验操作能力。合作学习能力：高一学生已经具备了一定的合作学习能力。在本单元的学习中，学生将通过小组合作来完成实验、讨论和交流等活动，提高合作学习能力。批判性思维能力：学生已经具备了一定的批判性思维能力。在本单元的学习中，学生将对搜集到的资料进行分析和评价，提出自己的观点和看法，培养批判性思维能力。（四）学习障碍突破策略针对抽象概念的理解障碍：采用直观教学手段：利用模型、动画、实验等直观教学手段来帮助学生理解和掌握抽象的生物学概念和生理过程。例如，通过展示神经细胞模型和动作电位传导的动画来帮助学生理解神经调节的结构基础和机制。联系生活实际：将抽象的生物学概念与学生的生活实际联系起来，使学生更容易理解和接受。例如，通过解释为什么人在紧张时会出汗、心跳加快等生理现象来帮助学生理解自主神经的功能和调节机制。针对实验操作的技能障碍：加强实验指导：在实验前对学生进行详细的实验指导，包括实验目的、原理、步骤、注意事项等。在实验过程中及时纠正学生的错误操作，确保实验顺利进行。分组合作实验：将学生分成小组进行合作实验，让学生在相互帮助和交流中提高实验操作技能。通过小组间的竞争和合作来激发学生的学习积极性和创造力。针对信息处理的障碍：提供信息搜集渠道：为学生提供可靠的信息搜集渠道（如学术期刊、科普网站、图书馆等），帮助学生快速准确地获取所需信息。培养信息筛选能力：引导学生学会筛选和甄别信息，区分可靠信息和不可靠信息。通过讨论和交流来提高学生的信息筛选能力。针对合作学习的障碍：明确合作任务：在小组合作学习前明确合作任务和目标，确保每个学生都知道自己的职责和任务。通过分工合作来提高学习效率。培养合作意识：通过小组合作学习和交流活动来培养学生的合作意识，让学生学会倾听他人的意见和观点，尊重他人的劳动成果。针对批判性思维的障碍：引导独立思考：鼓励学生独立思考和提出自己的观点和看法，培养学生的批判性思维能力。通过讨论和交流来激发学生的思维火花和创造力。提供反馈和评价：及时对学生的观点和看法进行反馈和评价，指出其中的优点和不足之处，帮助学生不断改进和提高批判性思维能力。通过评价来激发学生的学习积极性和自信心。针对高一学生在学习《第一章人体稳态维持的生理基础》时可能遇到的各种障碍，教师可以通过采用直观教学手段、加强实验指导、提供信息搜集渠道、明确合作任务、引导独立思考和提供反馈评价等策略来帮助学生突破障碍，提高学习效果。四、大主题或大概念设计本单元的大主题设计为“人体稳态的生理基础：神经调节与体液调节的协同作用”。通过本单元的学习，学生将深入理解人体稳态维持的两大核心机制——神经调节与体液调节，掌握它们的基本结构基础、作用机制及相互协同的方式，从而认识到人体是一个高度复杂而精密的自动调节系统。本单元旨在引导学生从宏观到微观，从现象到本质，逐步构建起关于人体稳态调节的科学观念，为后续的生物学学习打下坚实的基础。五、大单元目标叙写高中生物学学科核心素养：（一）生命观念理解生命体通过神经调节和体液调节维持稳态的重要性，形成结构与功能相适应的生命观念。认识到神经调节和体液调节在人体生命活动中的协调作用，理解生命系统的整体性和动态平衡性。（二）科学思维能够运用归纳与概括、演绎与推理等科学方法，分析神经调节和体液调节的机制及其相互关系。能够基于生物学事实和证据，构建神经调节和体液调节的模型，解释生命现象。（三）科学探究针对神经调节和体液调节的相关问题，能够设计并实施简单的实验方案，收集和分析数据，得出结论。通过实践活动，如膝跳反射实验、激素作用实验等，掌握科学探究的基本方法和步骤。（四）社会责任关注过量使用激素和滥用兴奋剂的社会问题，能够运用生物学知识解释其危害，并提出合理的解决方案。积极参与健康生活方式的宣传和教育活动，倡导科学用药，远离毒品和兴奋剂。六、大单元教学重点神经调节的结构基础：重点讲解中枢神经系统（包括大脑、脑干、小脑和脊髓）和周围神经系统的组成及其功能，理解神经细胞的结构和功能特点。自主神经系统的调节作用：阐述交感神经和副交感神经的双重支配作用，以及它们如何协同调节内脏器官的活动。动作电位的产生和传导：详细分析神经细胞受到刺激后产生动作电位的机制，以及动作电位在神经纤维上的传导过程。反射弧与反射活动：通过膝跳反射实验，理解反射弧的组成（感受器、传入神经、神经中枢、传出神经、效应器）及其功能，掌握反射活动的基本过程。激素和激素调节作用的发现：介绍激素调节的发现历程，理解激素作为化学信使在体液调节中的作用。内分泌系统的组成及功能：阐述内分泌系统的组成，以及不同类型激素的分泌和作用特点。激素的作用特点：理解激素作用的微量性、高效性、特异性以及作用机制（包括第一信使和第二信使的作用）。其他体液成分参与的体液调节：介绍除了激素外，其他体液成分（如CO₂、H⁺等）在体液调节中的作用。七、大单元教学难点神经调节与体液调节的协同作用：理解神经调节和体液调节在维持人体稳态中的相互协同作用，以及它们在不同生理条件下的主导地位和转换机制。动作电位的产生和传导机制：掌握神经细胞受到刺激后产生动作电位的离子机制，以及动作电位在神经纤维上的传导过程，理解其生物学意义。反射弧的完整性与反射活动的实现：理解反射弧各组成部分的功能及其相互关系，掌握反射活动的基本过程，以及反射弧完整性对反射活动实现的重要性。激素作用机制的复杂性：理解激素作用的多层次性和复杂性，包括激素与靶细胞的结合、第二信使的激活、基因表达的调控等过程。过量使用激素和滥用兴奋剂的危害：运用生物学知识深入分析过量使用激素和滥用兴奋剂对人体健康的危害，包括生理、心理和社会层面的影响。具体教学难点突破策略：采用多媒体教学手段：利用动画、视频等多媒体资源，直观展示神经调节和体液调节的过程，帮助学生理解复杂的生物学机制。开展实践活动：通过膝跳反射实验、激素作用实验等实践活动，让学生亲身体验生物学现象，加深对相关知识的理解。小组讨论与合作学习：组织学生进行小组讨论和合作学习，鼓励他们相互交流、共同探究，促进思维碰撞和知识共享。案例分析：选取过量使用激素和滥用兴奋剂的典型案例进行分析，引导学生运用生物学知识解释其危害，并提出合理的解决方案。跨学科整合：将生物学知识与化学、物理学等其他学科知识相结合，帮助学生从多角度、多层次理解生命现象和生物学机制。通过以上教学策略的实施，旨在帮助学生克服学习难点，全面理解和掌握人体稳态维持的生理基础——神经调节与体液调节的协同作用。八、大单元整体教学思路一、教学目标设定在《普通高中生物学课程标准（2017年版2020年修订）》的指导下，针对2019版苏教版高中生物学选择性必修1《稳态与调节》第一章《人体稳态维持的生理基础》的教学内容，本大单元的整体教学思路旨在通过一系列丰富多样的教学活动，引导学生深入理解人体稳态的维持机制，特别是神经调节和体液调节的基本原理及其在生命活动中的作用，同时培养学生的生物学学科核心素养。具体教学目标设定如下：（一）生命观念结构与功能观：学生能够理解神经细胞和内分泌细胞的结构特点，以及这些结构如何支持其在神经调节和体液调节中的特定功能。例如，理解神经细胞轴突和树突的结构对于神经冲动的传导至关重要，而内分泌细胞则通过分泌激素来调节机体功能。稳态与平衡观：学生能够认识到人体通过神经调节和体液调节来维持内环境的稳态，包括血糖水平、体温、pH值等的相对稳定。理解这些调节机制对于生命活动的正常进行至关重要。物质与能量观：学生能够理解在神经调节和体液调节过程中，物质（如神经递质、激素）和能量（如ATP）的转换和利用。例如，神经递质的释放和再摄取需要消耗能量，而激素则通过调节靶细胞的代谢活动来影响能量平衡。进化与适应观：学生能够理解人体稳态调节机制的进化意义，即这些机制如何帮助生物体适应不断变化的环境条件，提高生存和繁殖的成功率。（二）科学思维归纳与概括：学生能够通过对神经调节和体液调节相关实验和案例的分析，归纳出神经细胞和内分泌细胞的基本功能、神经冲动的传导机制、激素的作用特点等共性规律。演绎与推理：学生能够运用所学的神经调节和体液调节知识，推理出在某些特定情况下（如剧烈运动、疾病状态）机体内环境可能发生的变化，以及这些变化对生命活动的影响。模型与建模：学生能够构建简单的神经调节和体液调节模型，如反射弧模型、激素作用机制模型等，以帮助理解这些复杂生理过程的本质。批判性思维：学生能够批判性地分析关于神经调节和体液调节的科学研究和报道，识别其中的逻辑错误、数据偏差或研究局限性，并提出合理的改进建议。创造性思维：学生能够运用所学的神经调节和体液调节知识，创造性地提出解决实际问题的方案，如设计一种新的药物来模拟或抑制某种激素的作用，或开发一种新的神经修复技术来治疗神经损伤。（三）科学探究提出问题：学生能够基于日常生活中的观察或实验现象，提出与神经调节和体液调节相关的科学问题，如“为什么运动员在比赛前需要补充能量饮料来维持血糖水平？”设计实验：学生能够根据所提的科学问题，设计合理的实验方案来探究神经调节和体液调节的机制。例如，设计实验来观察不同浓度的胰岛素对血糖水平的影响。实施实验：学生能够按照实验方案，安全、准确地实施实验，并收集可靠的数据。在实验过程中，学生能够注意控制变量、减少误差，并遵循实验室安全规范。分析结果：学生能够运用统计学方法对实验数据进行处理和分析，得出科学的结论。学生能够识别实验中的异常数据或误差来源，并进行合理的解释或修正。交流讨论：学生能够以口头或书面的形式，清晰、准确地表达自己的实验结果和结论，并与他人进行交流和讨论。在讨论中，学生能够尊重他人的观点，提出合理的质疑和建议。（四）社会责任健康生活方式：学生能够认识到神经调节和体液调节在维持人体健康中的重要作用，从而自觉养成健康的生活方式，如合理饮食、适量运动、充足睡眠等。学生能够向他人宣传健康生活方式的重要性和益处。环保意识：学生能够理解环境污染和生态破坏对人体稳态的潜在威胁，从而增强环保意识，积极参与环保活动，如减少使用一次性塑料制品、参与植树造林等。科学决策：学生能够基于所学的神经调节和体液调节知识，对涉及公共健康的政策或议题进行科学决策或提出建议。例如，支持政府加强食品安全监管、推广健康饮食教育等政策。社会责任担当：学生能够关注社会上的公共卫生问题，如滥用兴奋剂、传染病防控等，并积极参与相关的志愿服务或公益活动。学生能够向他人宣传这些公共卫生问题的重要性和防范措施。二、教学内容分析本章《人体稳态维持的生理基础》主要介绍了神经调节和体液调节两种人体稳态调节机制。其中，神经调节通过反射弧实现快速、精确的调节，而体液调节则通过激素等化学物质实现广泛、持久的调节。两种调节机制相互协调、共同作用，以维持人体内环境的稳态。第一节《神经调节》重点介绍了神经调节的结构基础、自主神经、动作电位的产生和传导以及神经调节的基本方式——反射。通过学习这些内容，学生可以理解神经细胞的结构特点、神经冲动的传导机制以及反射弧的组成和功能。学生还可以了解自主神经在调节内脏活动中的作用以及动作电位在神经冲动传导中的重要性。第二节《体液调节》则重点介绍了激素和激素调节作用的发现、内分泌系统分泌多种类型的激素、激素的作用特点以及其他体液成分参与的体液调节。通过学习这些内容，学生可以了解激素的化学本质、分泌方式、作用机制以及在内环境稳态调节中的重要作用。学生还可以认识到滥用兴奋剂和过量使用激素对人体健康的危害，并学会关注这些问题并采取相应的防范措施。三、学情分析高中阶段的学生已经具备了一定的生物学基础知识和实验技能，能够理解和分析较为复杂的生物学问题。对于神经调节和体液调节这两种人体稳态调节机制来说，学生可能还缺乏深入的理解和系统的认识。在教学过程中需要注重知识的系统性和连贯性，帮助学生建立完整的知识框架。高中阶段的学生也具备了一定的自主探究能力和合作意识。他们能够在教师的引导下积极参与实验探究和小组讨论等活动，通过亲身实践来加深对知识的理解和记忆。在教学过程中需要注重培养学生的自主探究能力和合作意识，鼓励他们积极参与各种教学活动。四、教学重难点分析教学重点神经调节的结构基础：理解神经细胞的结构特点及其在神经冲动传导中的作用。反射弧的组成和功能：掌握反射弧的组成部分及其在反射活动中的作用。激素的作用机制：了解激素的化学本质、分泌方式、作用机制以及在内环境稳态调节中的重要作用。滥用兴奋剂和过量使用激素的危害：认识滥用兴奋剂和过量使用激素对人体健康的危害，并学会关注这些问题并采取相应的防范措施。教学难点动作电位的产生和传导机制：理解动作电位在神经冲动传导中的重要性及其产生和传导机制。激素调节的复杂性和多样性：认识激素调节的复杂性和多样性以及其在不同生理状态下的变化特点。实验设计和数据分析：掌握实验设计的基本原则和方法以及数据分析的统计学方法。五、教学方法与手段教学方法讲授法：通过教师的讲解和演示和技能来。传授新知识例如，在讲解神经细胞和内分泌细胞的结构特点时可以采用讲授法。实验法：通过实验操作来加深学生对知识的理解和记忆。例如，在设计实验来观察不同浓度的胰岛素对血糖水平的影响时可以采用实验法。讨论法：通过小组讨论和全班讨论来促进学生的思维交流和合作学习。例如，在讨论滥用兴奋剂和过量使用激素的危害时可以采用讨论法。案例分析法：通过分析实际案例来帮助学生理解和应用所学知识。例如，在分析某种疾病的发病机制和治疗方案时可以采用案例分析法。教学手段多媒体辅助教学：利用多媒体设备来展示教学内容和实验过程，提高教学效果和学生的学习兴趣。例如，在展示神经细胞结构时可以使用多媒体辅助教学。实验器材和试剂：提供必要的实验器材和试剂来支持学生的实验操作和数据收集。例如，在设计实验来观察不同浓度的胰岛素对血糖水平的影响时需要提供胰岛素试剂和血糖测定仪等实验器材。网络资源：利用网络资源来拓展学生的知识面和视野，如在线课程、学术数据库等。例如，在搜集滥用兴奋剂危害的资料时可以利用网络资源进行搜索和下载。六、教学过程设计第一课时：神经调节的结构基础与反射弧导入新课：通过播放一段关于人体稳态调节的视频来引入新课主题，激发学生的学习兴趣和好奇心。讲授新知：讲解神经调节的结构基础，包括神经细胞的结构特点、神经冲动的传导机制等。同时介绍反射弧的组成部分及其在反射活动中的作用。实验演示：演示膝跳反射实验，让学生观察并理解反射弧的工作原理和过程。小组讨论：组织学生分组讨论膝跳反射实验的结果和意义，以及反射弧在人体稳态调节中的重要性。课堂总结：总结本节课所学内容，强调神经调节的结构基础和反射弧的重要性。同时布置下节课的预习任务。第二课时：动作电位的产生和传导复习旧知：复习上节课所学的神经调节的结构基础和反射弧知识，为新课学习做铺垫。讲授新知：讲解动作电位的产生和传导机制，包括静息电位、动作电位的形成过程以及其在神经冲动传导中的作用。实验探究：组织学生设计并实施实验来观察动作电位的产生和传导过程。在实验过程中引导学生注意安全操作和规范记录数据。数据分析：指导学生运用统计学方法对实验数据进行处理和分析，得出科学的结论。同时讨论实验中的异常数据或误差来源并进行合理的解释或修正。课堂总结：总结本节课所学内容，强调动作电位在神经冲动传导中的重要性。同时布置下节课的预习任务。第三课时：自主神经与内分泌系统复习旧知：复习前两节课所学的神经调节知识，为新课学习做铺垫。讲授新知：讲解自主神经的组成和功能以及内分泌系统的结构和功能特点。同时介绍内分泌细胞如何分泌激素来调节机体功能。案例分析：分析某种由内分泌系统失调引起的疾病案例，让学生了解内分泌失调对人体健康的影响以及相应的治疗方法。小组讨论：组织学生分组讨论内分泌失调的预防和治疗措施以及如何保持良好的生活习惯来维护内分泌系统的健康。课堂总结：总结本节课所学内容，强调自主神经和内分泌系统在人体稳态调节中的重要性。同时布置下节课的预习任务。第四课时：激素的作用特点与滥用兴奋剂复习旧知：复习上节课所学的自主神经和内分泌系统知识，为新课学习做铺垫。讲授新知：讲解激素的作用特点及其在内环境稳态调节中的重要作用。同时介绍滥用兴奋剂和过量使用激素对人体健康的危害以及相应的防范措施。资料搜集：组织学生分组搜集滥用兴奋剂危害的资料并进行整理和分析。鼓励学生利用网络资源进行搜索和下载相关资料。汇报交流：各组派代表汇报搜集到的滥用兴奋剂危害的资料并进行交流和讨论。教师引导学生识别资料中的关键信息和数据并进行合理的分析和评价。课堂总结：总结本节课所学内容，强调激素的作用特点和滥用兴奋剂的危害以及相应的防范措施。同时布置下节课的预习任务。第五课时：体液调节的其他成分与稳态维持复习旧知：复习前几节课所学的神经调节和体液调节知识，为新课学习做铺垫。讲授新知：讲解除了激素以外的其他体液成分在体液调节中的作用以及它们如何共同维持人体内环境的稳态。实验设计：引导学生设计实验来探究某种体液成分（如二氧化碳）对呼吸运动的影响。在实验设计过程中注重培养学生的自主探究能力和创新意识。实验实施：组织学生按照实验方案进行实验操作并收集数据。在实验过程中注意引导学生注意安全操作和规范记录数据。数据分析与总结：指导学生运用统计学方法对实验数据进行处理和分析并得出科学的结论。同时总结本节课所学内容强调体液调节在人体稳态维持中的重要性以及实验设计和数据分析的基本方法。七、学业评价设计评价原则全面性原则：评价应涵盖学生在知识掌握、技能提升、思维发展和社会责任等方面的表现情况实现全面评价。客观性原则：评价应基于客观事实和数据进行客观公正的评价避免主观臆断和偏见。发展性原则：评价应注重学生的个体差异和发展需求关注学生的成长过程和进步情况实现发展性评价。评价方式课堂表现评价：通过观察学生在课堂上的听讲情况、参与讨论情况、实验操作情况等方面来评价学生的学习态度和参与度。作业评价：通过批改学生的作业来评价学生对所学知识的掌握情况和应用能力。作业可以包括书面作业、实验报告等多种形式。实验评价：通过评价学生的实验设计、实验操作、数据分析等方面来评价学生的实验技能和科学探究能力。测验评价：通过定期进行测验来评价学生对所学知识的掌握情况和应用能力。测验可以包括选择题、填空题、简答题等多种形式。项目评价：通过组织学生完成小组项目或研究课题来评价学生的综合运用能力和创新意识。项目可以涉及生物学领域的实际问题或前沿研究话题。评价标准知识掌握：评价学生对神经调节和体液调节相关知识的掌握情况包括基本概念、原理、机制等方面。技能提升：评价学生在实验操作、数据分析、科学探究等方面的技能提升情况。思维发展：评价学生在科学思维方面的发展情况包括归纳与概括能力、演绎与推理能力、模型与建模能力等方面。社会责任：评价学生在关注社会热点问题、参与公益活动等方面的社会责任感和社会担当能力。通过以上全面的学业评价设计可以全面了解学生在本单元学习过程中的表现情况为后续的教学改进和学生个性化发展提供依据。同时也有助于培养学生的生物学学科核心素养实现立德树人的教育目标。九、学业评价一、教学目标设定根据《普通高中生物学课程标准（2017年版2020年修订）》的要求，结合2019版苏教版高中生物学选择性必修1《稳态与调节》第一章《人体稳态维持的生理基础》的教学内容，设定以下教学目标，旨在全面培养学生的生物学学科核心素养。（一）生命观念结构与功能观：学生能够理解神经系统的基本结构和功能，包括中枢神经系统、周围神经系统、神经细胞及神经纤维等组成部分，以及它们在人体稳态维持中的作用。稳态与平衡观：学生能够认识到人体通过神经调节和体液调节等方式维持内环境的稳态，理解内环境稳态的重要性及其对生命活动的意义。物质与能量观：学生能够理解动作电位的产生和传导过程中离子跨膜运输的机制，以及这一过程所伴随的能量变化。（二）科学思维归纳与概括：学生能够通过对神经调节和体液调节相关知识的学习，归纳出两种调节方式的基本特点和共同规律。演绎与推理：学生能够根据神经调节和体液调节的基本原理，推理出人体在应对不同环境变化时的生理反应和调节机制。批判性思维：学生能够批判性地分析滥用兴奋剂等社会现象，理解其对人体健康的危害，并形成科学的态度和价值观。（三）科学探究提出问题：学生能够基于神经调节和体液调节的学习内容，提出具有探究价值的问题，如“不同激素对人体稳态的影响有何差异？”设计方案：学生能够设计并实施简单的科学探究实验，如通过模拟实验探究动作电位的产生和传导过程。收集与分析数据：学生能够准确收集实验数据，并运用适当的统计方法对数据进行分析，得出科学结论。交流与讨论：学生能够以口头或书面的形式与他人交流探究过程和结果，讨论实验中的问题和改进措施。（四）社会责任健康生活：学生能够认同健康文明的生活方式，远离毒品和滥用兴奋剂等不良行为，树立珍爱生命、保护健康的观念。环境保护：学生能够理解人体稳态与自然环境稳态的相互关系，认识到保护环境对于维护人类健康的重要性。社会参与：学生能够关注社会热点中的生物学议题，如滥用兴奋剂的社会危害等，积极参与相关讨论和宣传活动，提高社会责任感。二、学习目标设定基于上述教学目标，设定以下具体的学习目标，以便学生在学习过程中有针对性地达成。（一）神经调节部分理解神经系统的基本结构和功能：学生能够识别并描述神经系统的主要组成部分（中枢神经系统、周围神经系统等）及其功能。掌握动作电位的产生和传导机制：学生能够理解动作电位产生的离子基础（如Na⁺、K⁺的跨膜运输）和传导过程，以及这一过程在神经冲动传递中的作用。认识神经调节的基本方式：学生能够理解反射是神经调节的基本方式，掌握反射弧的组成（感受器、传入神经、神经中枢、传出神经、效应器）及其功能。了解人脑的高级功能：学生能够了解人脑的结构和分区（如大脑皮层、小脑、脑干等）及其高级功能（如语言、思维、记忆等）。（二）体液调节部分认识激素和激素调节作用的发现：学生能够了解激素调节的发现历程及其在科学史上的重要意义。掌握内分泌系统的基本结构和功能：学生能够识别并描述内分泌系统的主要组成部分（如垂体、甲状腺、肾上腺等）及其分泌的激素种类和功能。理解激素的作用特点：学生能够理解激素作用的微量性、特异性、高效性等特点，以及激素调节与神经调节的相互关系。关注其他体液成分参与的体液调节：学生能够了解除激素外，其他体液成分（如CO₂、H⁺等）在体液调节中的作用。认识滥用兴奋剂的危害：学生能够了解滥用兴奋剂对人体健康的危害，形成远离毒品和滥用兴奋剂的观念。三、评价目标设定基于教学目标和学习目标，设定以下评价目标，以便全面评估学生的学习成效。（一）生命观念评价结构与功能观的评价：通过观察学生在描述神经系统基本结构和功能时的表现，评估其是否准确理解了结构与功能之间的关系。稳态与平衡观的评价：通过提问或讨论等方式，评估学生是否认识到人体稳态的重要性，以及神经调节和体液调节在维持稳态中的作用。物质与能量观的评价：通过分析学生在解释动作电位产生和传导机制时的表述，评估其是否理解了物质跨膜运输和能量变化的过程。（二）科学思维评价归纳与概括能力的评价：通过让学生总结神经调节和体液调节的基本特点和共同规律，评估其归纳与概括能力。演绎与推理能力的评价：通过提出具体情境问题（如人体在不同环境下的生理反应），让学生推理出相应的调节机制，评估其演绎与推理能力。批判性思维能力的评价：通过让学生分析滥用兴奋剂等社会现象的危害，评估其是否形成了科学的态度和价值观，以及是否具备批判性思维能力。（三）科学探究评价提出问题能力的评价：通过观察学生在课堂讨论或实验过程中的提问情况，评估其是否具备提出具有探究价值问题的能力。设计方案能力的评价：通过让学生设计简单的科学探究实验方案（如探究动作电位的产生和传导过程），评估其设计方案的能力。收集与分析数据能力的评价：通过让学生记录和分析实验数据，评估其数据收集和分析能力。交流与讨论能力的评价：通过观察学生在课堂讨论或实验报告中的交流情况，评估其交流与讨论能力。（四）社会责任评价健康生活态度的评价：通过提问或问卷调查等方式，评估学生是否认同健康文明的生活方式，以及是否具备远离毒品和滥用兴奋剂等不良行为的意识。环境保护意识的评价：通过观察学生在讨论人体稳态与自然环境稳态相互关系时的表现，评估其是否认识到保护环境的重要性。社会参与能力的评价：通过让学生搜集滥用兴奋剂危害的资料并撰写报告或进行宣传活动，评估其社会参与能力和社会责任感。四、评价方式与方法为了全面评估学生的学习成效，采用多元化的评价方式和方法，包括课堂观察、提问与讨论、实验报告、作业与测验、小组合作与展示等。（一）课堂观察通过课堂观察，记录学生在参与讨论、回答问题、实验操作等方面的表现，评估其学习态度和参与程度。（二）提问与讨论通过提问和讨论的方式，了解学生对知识点的掌握情况和理解程度，以及是否具备批判性思维和科学探究能力。（三）实验报告让学生撰写实验报告，记录实验目的、方法、结果和结论等内容，评估其科学探究能力和数据分析能力。（四）作业与测验布置与课堂内容相关的作业和测验，评估学生对知识点的掌握情况和应用能力。（五）小组合作与展示让学生以小组为单位进行合作学习和探究活动，并展示探究成果，评估其团队合作能力和表达能力。五、评价结果反馈与改进对评价结果进行科学分析和及时反馈，以便了解学生的学习成效和存在的问题，为后续的教学改进提供依据。（一）评价结果反馈通过课堂点评、作业批改、测验分析等方式，及时向学生反馈评价结果，指出其优点和不足，并提出改进建议。（二）教学改进根据评价结果反馈，及时调整教学策略和方法，针对学生的学习需求和存在的问题进行有针对性的辅导和指导，以提高教学效果和学生的学习成效。通过以上学业评价的设计和实施，旨在全面培养学生的生物学学科核心素养，促进其全面发展。也为教师提供科学的教学反馈和改进依据，以不断提升教学质量和水平。十、大单元实施思路及教学结构图一、大单元实施思路针对2019版苏教版高中生物学选择性必修1《稳态与调节》第一章《人体稳态维持的生理基础》的教学内容，本大单元的实施思路旨在通过一系列精心设计的教学活动，引导学生深入理解人体稳态维持的生理基础，特别是神经调节和体液调节的机制及其相互关系。以下是详细的实施思路：引入与导入：通过生活实例或视频资料，展示人体在应对环境变化时的生理反应，如运动后的心率变化、情绪激动时的血压升高等，引出人体稳态的概念及其重要性。简要回顾必修课程中关于细胞稳态的基础知识，为后续的神经调节和体液调节学习奠定基础。神经调节的学习：神经调节的结构基础：首先介绍神经系统的基本结构和功能，包括中枢神经系统（脑和脊髓）和周围神经系统。通过模型、挂图或动画展示神经细胞（神经元）的结构，解释轴突、树突、胞体等部分的功能。自主神经：详细讲解自主神经系统的结构和功能，区分交感神经和副交感神经的作用及其相互协调的关系。通过案例分析，如婴幼儿排尿控制、高位截瘫病人的生理障碍等，加深学生对自主神经调节的理解。动作电位的产生和传导：通过动画演示和实验模拟，展示神经细胞动作电位的产生过程及其沿神经纤维的传导机制。引导学生理解钠离子和钾离子在动作电位形成中的作用，以及动作电位在神经信息传递中的重要性。神经调节的基本方式——反射：介绍反射的概念及其结构基础——反射弧。通过膝跳反射等简单反射的实验演示，让学生亲身体验反射的过程，并尝试描述反射弧的五个组成部分及其在反射中的作用。体液调节的学习：激素和激素调节作用的发现：介绍激素的概念及其在生物体内的调节作用。通过科学史的介绍，如萨瑟兰对激素作用机制的研究，让学生理解激素作为第一信使和第二信使在细胞间通信中的作用。内分泌系统分泌多种类型的激素：详细讲解内分泌系统的组成及其分泌的各类激素，如胰岛素、甲状腺激素等。通过案例分析，如糖尿病患者的胰岛素治疗、甲亢患者的甲状腺激素异常等，加深学生对激素调节机制的理解。激素的作用特点：总结激素调节的特点，如微量高效、通过体液运输、作用于靶细胞或靶器官等。通过实例分析，如生长激素对生长发育的促进作用，让学生理解激素调节的生理效应。其他体液成分参与的体液调节：介绍除激素外，其他体液成分（如二氧化碳、乳酸等）在体液调节中的作用。通过讨论过量使用激素和滥用兴奋剂的问题，引导学生关注社会热点，培养健康的生活方式和科学态度。神经调节与体液调节的相互关系：通过案例分析或讨论，让学生理解神经调节和体液调节在维持人体稳态中的相互作用和相互补充。强调两者在应对环境变化、保持内环境稳定中的重要作用。实践与应用：设计“边做边学”活动，如膝跳反射实验、滥用兴奋剂危害的资料搜集等，让学生在实践中加深对神经调节和体液调节机制的理解。鼓励学生将所学知识应用于实际生活中，如制定健康的生活方式计划、参与社区健康宣传活动等。总结与反思：通过课堂讨论或小结的形式，让学生总结本单元的学习内容和收获。引导学生反思学习过程中的问题和不足，提出改进建议。二、教学目标设定（一）生命观念理解人体稳态的概念及其重要性，认识内环境稳定是机体进行正常生命活动的必要条件。掌握神经调节和体液调节在维持人体稳态中的作用及其相互关系。形成结构与功能相适应的生命观念，理解神经细胞和内分泌细胞的结构与其功能之间的关系。（二）科学思维能够运用归纳与概括、演绎与推理等科学方法，分析神经调节和体液调节的机制及其生理效应。能够基于事实和证据，对神经调节和体液调节在维持人体稳态中的作用进行科学的解释和论证。培养批判性思维，能够质疑和评估关于神经调节和体液调节的科学观点和信息。（三）科学探究能够设计并实施简单的生物学实验，如膝跳反射实验等，探究神经调节的基本方式——反射。能够搜集、整理和分析资料，如滥用兴奋剂危害的资料等，了解体液调节中激素的生理作用及其异常导致的疾病。培养团队合作精神和科学探究能力，能够在小组中共同解决问题和完成任务。（四）社会责任关注社会热点问题，如滥用兴奋剂、过量使用激素等，形成健康的生活方式和科学态度。参与社区健康宣传活动，向他人宣传神经调节和体液调节的知识及其重要性。培养社会责任感，关注人体健康和环境保护的关系，积极参与环保活动。三、教学结构图人体稳态维持的生理基础|||神经调节体液调节||结构基础（神经系统）激素和激素调节的发现||神经细胞（神经元）内分泌系统分泌多种激素||自主神经（交感/副交感）激素的作用特点||动作电位的产生和传导其他体液成分的调节||神经调节的基本方式——反射滥用兴奋剂和过量使用激素的问题||膝跳反射实验资料搜集与分析||神经调节与体液调节的相互关系实践与应用||总结与反思关注社会热点四、具体教学实施步骤第一阶段：引入与导入（1课时）展示生活实例：通过多媒体展示人体在应对环境变化时的生理反应视频或图片，如运动后的心率变化、情绪激动时的血压升高等。引导学生讨论这些生理反应对人体稳态维持的意义。回顾旧知：简要回顾必修课程中关于细胞稳态的基础知识，如细胞内外环境的物质交换、细胞膜的选择透过性等。引出人体稳态的概念及其重要性。第二阶段：神经调节的学习（4课时）第一课时：神经调节的结构基础介绍神经系统：通过挂图或动画展示神经系统的基本结构和功能，包括中枢神经系统（脑和脊髓）和周围神经系统。解释神经细胞（神经元）的结构和功能，特别是轴突、树突、胞体等部分的作用。自主神经系统的介绍：详细讲解自主神经系统的结构和功能，区分交感神经和副交感神经的作用。通过案例分析，如婴幼儿排尿控制、高位截瘫病人的生理障碍等，加深学生对自主神经调节的理解。第二课时：动作电位的产生和传导动作电位的产生：通过动画演示动作电位的产生过程，解释钠离子和钾离子在动作电位形成中的作用。引导学生讨论动作电位在神经信息传递中的重要性。动作电位的传导：通过实验模拟或动画展示动作电位沿神经纤维的传导机制。强调髓鞘在动作电位传导中的作用及其提高传导速度的意义。第三课时：神经调节的基本方式——反射反射的概念：介绍反射的概念及其结构基础——反射弧。通过挂图或动画展示反射弧的五个组成部分：感受器、传入神经、神经中枢、传出神经和效应器。膝跳反射实验：设计并实施膝跳反射实验，让学生亲身体验反射的过程。引导学生描述反射弧的五个组成部分及其在反射中的作用。第四课时：神经调节与体液调节的相互关系相互关系的讨论：通过案例分析或讨论，让学生理解神经调节和体液调节在维持人体稳态中的相互作用和相互补充。强调两者在应对环境变化、保持内环境稳定中的重要作用。总结与反思：引导学生总结本阶段的学习内容和收获。反思学习过程中的问题和不足，提出改进建议。第三阶段：体液调节的学习（4课时）第一课时：激素和激素调节作用的发现激素的概念：介绍激素的概念及其在生物体内的调节作用。通过科学史的介绍，如萨瑟兰对激素作用机制的研究，让学生理解激素作为第一信使和第二信使在细胞间通信中的作用。内分泌系统的组成：详细讲解内分泌系统的组成及其分泌的各类激素，如胰岛素、甲状腺激素等。通过挂图或动画展示内分泌系统的结构和功能。第二课时：激素的作用特点激素作用特点的总结：总结激素调节的特点，如微量高效、通过体液运输、作用于靶细胞或靶器官等。通过实例分析，如生长激素对生长发育的促进作用，让学生理解激素调节的生理效应。案例分析：通过案例分析，如糖尿病患者的胰岛素治疗、甲亢患者的甲状腺激素异常等，加深学生对激素调节机制的理解。第三课时：其他体液成分的调节其他体液成分的介绍：介绍除激素外，其他体液成分（如二氧化碳、乳酸等）在体液调节中的作用。通过讨论这些体液成分在维持人体稳态中的重要性。滥用兴奋剂和过量使用激素的问题：引导学生关注社会热点问题，如滥用兴奋剂、过量使用激素等。通过资料搜集和分析，了解这些行为对人体健康的危害。第四课时：实践与应用边做边学活动：设计“边做边学”活动，如滥用兴奋剂危害的资料搜集等。鼓励学生在实践中加深对体液调节机制的理解。社区健康宣传活动：引导学生参与社区健康宣传活动，向他人宣传神经调节和体液调节的知识及其重要性。培养学生的社会责任感和团队合作精神。第四阶段：总结与反思（1课时）总结本单元学习内容：通过课堂讨论或小结的形式，让学生总结本单元的学习内容和收获。强调神经调节和体液调节在维持人体稳态中的重要作用。反思学习过程：引导学生反思学习过程中的问题和不足。提出改进建议，为今后的学习提供参考。关注社会热点：鼓励学生关注社会热点问题，如人体健康、环境保护等。培养健康的生活方式和科学态度，积极参与社会公益活动。十一、大情境、大任务创设一、教学目标设定（一）生命观念结构与功能相适应的观念：学生能够理解神经系统的基本结构和功能，特别是神经细胞（神经元）的结构与其在神经信息传递中的作用。通过认识激素的化学本质及其在体液调节中的功能，理解内分泌系统的结构与功能关系。稳态与平衡观：学生能够阐述人体通过神经调节和体液调节维持内环境稳态的机制，认识到内环境稳定是机体进行正常生命活动的必要条件。物质与能量观：学生能理解在神经调节过程中，动作电位的产生和传导涉及离子（如钠离子、钾离子）的跨膜运动，这是能量转换的过程。激素作为信息物质，在体液调节中传递信息，也涉及物质与能量的转换。（二）科学思维归纳与概括：学生能够从神经调节和体液调节的具体案例中，归纳出两者在维持人体稳态中的共同点和差异，形成对生命活动调节机制的全面认识。演绎与推理：基于神经细胞和内分泌细胞的结构与功能知识，学生能够推理出这些细胞在生命活动调节中的具体作用。例如，从动作电位的产生机制推导出其在神经信息传递中的重要性。批判性思维：学生能够质疑和评估关于神经调节和体液调节的科学观点和信息，如针对过量使用激素和滥用兴奋剂的问题，能够基于科学证据进行批判性思考。（三）科学探究提出问题：学生能够基于生活实例或实验观察，提出关于神经调节和体液调节的问题，如“膝跳反射是怎样完成的？”“激素在体液调节中如何发挥作用？”等。设计并实施实验：学生能够设计并实施简单的生物学实验，如膝跳反射实验，通过观察和记录实验现象，探究神经调节的基本方式——反射。能够设计实验方案，探究激素对生物体的影响，如甲状腺激素对蝌蚪发育的影响。分析与交流：学生能够运用多种方法如实记录和分析实验结果，如测量蝌蚪的体长、观察前后肢和尾的变化情况等，并能够与他人交流实验结果和探究过程。（四）社会责任健康生活方式：学生能够认同并采纳健康文明的生活方式，远离毒品和滥用兴奋剂，了解这些行为对人体健康的危害，并能够向他人宣传相关知识。环境保护：学生能够认识到人体健康和环境保护的关系，积极参与环保活动，如参与社区健康宣传活动，向他人宣传神经调节和体液调节的知识及其重要性。科学决策：学生能够基于生物学的基本观点，辨别迷信和伪科学，如针对社会上关于激素和兴奋剂的错误宣传，能够作出理性的科学决策。二、大情境创设情境背景在一个充满挑战与机遇的现代社会，人们面临着各种生活压力和环境变化。为了维持正常的生命活动，人体需要不断调节自身的生理状态，以适应外界环境的变化。在这个过程中，神经调节和体液调节发挥着至关重要的作用。随着科技的发展和生活方式的改变，过量使用激素和滥用兴奋剂的问题日益突出，对人们的身体健康构成了严重威胁。情境描述在一个虚拟的“健康小镇”中，居民们过着忙碌而充实的生活。近期小镇上出现了一些健康问题，如部分居民出现血压升高、心率加快、情绪波动大等症状。经过初步调查，发现这些症状与过量使用某些激素类药物和滥用兴奋剂有关。为了解决这一问题，小镇决定成立一个“健康守护者”团队，负责调查和研究神经调节和体液调节的机制，以及过量使用激素和滥用兴奋剂的危害，并向居民宣传健康文明的生活方式。三、大任务创设任务一：神经调节的机制探究任务描述“健康守护者”团队需要深入探究神经调节的机制，特别是神经系统的基本结构和功能、动作电位的产生和传导、神经调节的基本方式——反射等。团队成员需要通过查阅资料、观看动画演示、进行实验模拟等方式，全面理解神经调节的过程和原理。子任务1：神经系统结构与功能探究活动内容：团队成员通过挂图或动画展示神经系统的基本结构和功能，特别是中枢神经系统（脑和脊髓）和周围神经系统的作用。详细解释神经细胞（神经元）的结构和功能，特别是轴突、树突、胞体等部分的作用。成果展示：制作一份神经系统结构图，并标注各部分的功能和相互联系。子任务2：动作电位产生与传导探究活动内容：通过动画演示和实验模拟，团队成员探究动作电位的产生过程，解释钠离子和钾离子在动作电位形成中的作用。通过实验模拟或动画展示动作电位沿神经纤维的传导机制，强调髓鞘在动作电位传导中的作用及其提高传导速度的意义。成果展示：撰写一份关于动作电位产生与传导的探究报告，包括实验设计、实验过程、实验结果和结论。子任务3：膝跳反射实验探究活动内容：设计并实施膝跳反射实验，让团队成员亲身体验反射的过程。通过观察和记录实验现象，描述反射弧的五个组成部分（感受器、传入神经、神经中枢、传出神经和效应器）及其在反射中的作用。成果展示：撰写一份膝跳反射实验报告，包括实验目的、实验材料、实验步骤、实验结果和结论。制作一份反射弧结构图，标注各部分的作用和相互联系。任务二：体液调节的机制探究任务描述“健康守护者”团队还需要深入探究体液调节的机制，特别是内分泌系统分泌多种类型的激素、激素的作用特点、其他体液成分参与的体液调节等。团队成员需要通过查阅资料、进行实验探究等方式，全面理解体液调节的过程和原理。子任务1：激素与激素调节作用的探究活动内容：团队成员通过查阅资料，了解激素的化学本质、分泌部位和作用机制。通过案例分析或讨论，探究激素在体液调节中的作用及其与神经调节的相互关系。成果展示：制作一份关于激素与激素调节作用的探究报告，包括激素的种类、分泌部位、作用机制和与神经调节的相互关系。子任务2：甲状腺激素对蝌蚪发育影响的实验探究活动内容：设计并实施实验，探究甲状腺激素对蝌蚪发育的影响。通过测量蝌蚪的体长、观察前后肢和尾的变化情况等，分析甲状腺激素在蝌蚪发育中的作用。成果展示：撰写一份关于甲状腺激素对蝌蚪发育影响的实验报告，包括实验目的、实验材料、实验步骤、实验结果和结论。制作一份蝌蚪发育过程图，标注甲状腺激素在不同发育阶段的作用。子任务3：其他体液成分参与的体液调节探究活动内容：通过讨论或案例分析，探究其他体液成分（如二氧化碳、乳酸等）在体液调节中的作用。关注过量使用激素和滥用兴奋剂的问题，引导团队成员关注社会热点，培养健康的生活方式和科学态度。成果展示：制作一份关于其他体液成分参与的体液调节的探究报告，包括体液成分的种类、作用机制和过量使用激素、滥用兴奋剂的危害。任务三：健康宣传与教育任务描述“健康守护者”团队需要向小镇居民宣传神经调节和体液调节的知识及其重要性，特别是过量使用激素和滥用兴奋剂的危害。通过举办健康讲座、发放宣传资料、开展社区健康宣传活动等方式，提高居民的健康意识和科学素养。子任务1：健康讲座筹备与实施活动内容：团队成员需要筹备并实施一场关于神经调节和体液调节的健康讲座。讲座内容应包括神经系统的基本结构和功能、动作电位的产生和传导、体液调节的机制、过量使用激素和滥用兴奋剂的危害等。成果展示：撰写一份健康讲座的策划书和实施报告，包括讲座主题、内容安排、参与人数和反馈意见等。子任务2：宣传资料制作与发放活动内容：团队成员需要制作关于神经调节和体液调节的宣传资料，如海报、手册、宣传单等。宣传资料应包含简洁明了的知识点、生动的插图和实用的健康建议。制作完成后，团队成员需要在小镇上发放这些宣传资料，提高居民的健康意识。成果展示：展示制作完成的宣传资料样本，并统计发放数量和覆盖范围。子任务3：社区健康宣传活动组织与实施活动内容：团队成员需要组织并实施一场社区健康宣传活动。活动内容可以包括健康咨询、健康检测、健康知识竞赛等。通过互动参与的方式，提高居民对健康知识的兴趣和关注度。成果展示：撰写一份社区健康宣传活动的策划书和实施报告，包括活动主题、内容安排、参与人数和反馈意见等。展示活动现场的照片和视频资料。通过以上大情境和大任务的创设，学生能够全面深入地理解神经调节和体液调节的机制及其相互关系，同时培养科学探究能力、社会责任感和健康生活方式。这些任务不仅有助于提高学生的生物学学科核心素养，还有助于他们将所学知识应用于实际生活中，为解决实际问题贡献力量。十二、单元学历案（一）单元主题与课时单元主题：人体稳态维持的生理基础课时设计：第一课时：引入与导入（1课时）展示生活实例：通过多媒体展示人体在应对环境变化时的生理反应视频或图片，如运动后的心率变化、情绪激动时的血压升高等。引导学生讨论这些生理反应对人体稳态维持的意义。简要回顾必修课程中关于细胞稳态的基础知识，如细胞内外环境的物质交换、细胞膜的选择透过性等。引出人体稳态的概念及其重要性。第二课时：神经调节的结构基础（1课时）介绍神经系统：通过挂图或动画展示神经系统的基本结构和功能，包括中枢神经系统（脑和脊髓）和周围神经系统。解释神经细胞（神经元）的结构和功能，特别是轴突、树突、胞体等部分的作用。自主神经系统的介绍：详细讲解自主神经系统的结构和功能，区分交感神经和副交感神经的作用。第三课时：动作电位的产生和传导（1课时）展示神经细胞动作电位的产生过程及其沿神经纤维的传导机制。引导学生理解钠离子和钾离子在动作电位形成中的作用，以及动作电位在神经信息传递中的重要性。第四课时：神经调节的基本方式是反射（1课时）介绍反射的概念及其结构基础——反射弧。通过膝跳反射等简单反射的实验演示，让学生亲身体验反射的过程，并尝试描述反射弧的五个组成部分及其在反射中的作用。第五课时：边做边学——膝跳反射是怎样完成的？（1课时）设计实验活动，让学生亲手进行膝跳反射实验，观察并记录实验结果。引导学生分析膝跳反射的完成过程，理解反射弧的工作机制。第六课时：人脑的高级功能（1课时）介绍人脑的结构和功能，特别是大脑皮层的高级功能，如学习、记忆、语言、情绪等。通过实例和案例分析，让学生理解人脑在维持人体稳态中的重要作用。第七课时：激素和激素调节作用的发现（1课时）介绍激素的概念及其在生物体内的调节作用。通过科学史的介绍，如萨瑟兰对激素作用机制的研究，让学生理解激素作为第一信使和第二信使在细胞间通信中的作用。第八课时：内分泌系统分泌多种类型的激素（1课时）详细讲解内分泌系统的组成及其分泌的各类激素，如胰岛素、甲状腺激素等。通过挂图或动画展示内分泌系统的结构和功能。第九课时：激素的作用特点（1课时）总结激素调节的特点，如微量高效、通过体液运输、作用于靶细胞或靶器官等。通过实例分析，如生长激素对生长发育的促进作用，让学生理解激素调节的生理效应。第十课时：其他体液成分参与的体液调节（1课时）介绍除激素外其他体液成分（如二氧化碳、乳酸等）在体液调节中的作用。通过讨论过量使用激素和滥用兴奋剂的问题，引导学生关注社会热点，培养健康的生活方式和科学态度。第十一课时：边做边学——搜集滥用兴奋剂危害的资料（1课时）设计任务，让学生搜集关于滥用兴奋剂危害的资料，并进行整理和分析。组织学生进行小组交流，分享搜集到的信息和观点。第十二课时：总结与反思（1课时）通过课堂讨论或小结的形式，让学生总结本单元的学习内容和收获。引导学生反思学习过程中的问题和不足，提出改进建议。鼓励学生关注社会热点问题，如人体健康、环境保护等，培养健康的生活方式和科学态度。（二）学习目标教学目标设定：根据《普通高中生物学课程标准（2017年版2020年修订）》的要求，结合本单元的教学内容，设定以下教学目标，涵盖高中生物学学科核心素养的四个方面：（一）生命观念理解人体稳态的概念及其重要性，认识内环境稳定是机体进行正常生命活动的必要条件。掌握神经调节和体液调节在维持人体稳态中的作用及其相互关系。形成结构与功能相适应的生命观念，理解神经细胞和内分泌细胞的结构与其功能之间的关系。（二）科学思维能够运用归纳与概括、演绎与推理等科学方法，分析神经调节和体液调节的机制及其生理效应。能够基于事实和证据，对神经调节和体液调节在维持人体稳态中的作用进行科学的解释和论证。培养批判性思维，能够质疑和评估关于神经调节和体液调节的科学观点和信息。（三）科学探究能够设计并实施简单的生物学实验，如膝跳反射实验等，探究神经调节的基本方式——反射。能够搜集、整理和分析资料，如滥用兴奋剂危害的资料等，了解体液调节中激素的生理作用及其异常导致的疾病。培养团队合作精神和科学探究能力，能够在小组中共同解决问题和完成任务。（四）社会责任培养社会责任感，关注人体健康和环境保护的关系，积极参与环保活动。认识滥用兴奋剂和吸食毒品的危害，能远离毒品，并向他人宣传使用兴奋剂和毒品的危害，增强自我保护意识和参与社会决策的责任感。（三）评价任务课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、讨论积极性、合作精神等，评价其学习态度和社会责任感。实验报告评价：评价学生设计的实验方案、实验记录、实验结果分析以及实验报告撰写的规范性和科学性。资料搜集与分析评价：评价学生搜集的关于滥用兴奋剂危害的资料的质量、完整性和分析的深度。小组讨论评价：评价学生在小组讨论中的贡献、合作精神和表达能力。单元测验评价：通过单元测验的方式，评价学生对本单元知识点的掌握程度和应用能力。（四）学习过程第一阶段：引入与导入活动内容：展示生活实例，引导学生讨论生理反应对人体稳态维持的意义，简要回顾细胞稳态的基础知识。活动目的：激发学生的学习兴趣，引出人体稳态的概念及其重要性。第二阶段：神经调节的学习第一课时：神经调节的结构基础活动内容：介绍神经系统和神经细胞的结构和功能。活动目的：让学生理解神经系统的基本结构和功能单位，为后续学习打下基础。第二课时：动作电位的产生和传导活动内容：展示动作电位的产生过程及其传导机制。活动目的：让学生理解动作电位在神经信息传递中的重要性。第三课时：神经调节的基本方式是反射活动内容：介绍反射的概念及其结构基础，进行膝跳反射实验演示。活动目的：让学生理解反射弧的组成及其在工作中的作用。第四课时：边做边学——膝跳反射是怎样完成的？活动内容：设计膝跳反射实验，让学生亲手操作并观察实验结果。活动目的：通过实践活动加深学生对反射弧工作机制的理解。第三阶段：体液调节的学习第五课时：激素和激素调节作用的发现活动内容：介绍激素的概念及其在生物体内的调节作用，通过科学史的介绍让学生理解激素的作用机制。活动目的：让学生理解激素在体液调节中的重要作用。第六课时：内分泌系统分泌多种类型的激素活动内容：详细讲解内分泌系统的组成及其分泌的各类激素。活动目的：让学生理解内分泌系统的结构和功能。第七课时：激素的作用特点活动内容：总结激素调节的特点，通过实例分析让学生理解激素调节的生理效应。活动目的：加深学生对激素调节机制的理解。第八课时：其他体液成分参与的体液调节活动内容：介绍除激素外其他体液成分在体液调节中的作用，讨论过量使用激素和滥用兴奋剂的问题。活动目的：让学生理解体液调节的复杂性和多样性，关注社会热点问题。第九课时：边做边学——搜集滥用兴奋剂危害的资料活动内容：设计任务让学生搜集关于滥用兴奋剂危害的资料并进行整理和分析。活动目的：通过实践活动培养学生的资料搜集和分析能力，增强社会责任感。第四阶段：总结与反思第十课时：总结本单元的学习内容和收获，反思学习过程中的问题和不足。活动目的：帮助学生巩固所学知识，提高自我反思能力。（五）作业与检测作业设计：课后习题：针对每课时的知识点设计适量的课后习题，让学生巩固所学知识。实验报告：要求学生撰写膝跳反射实验报告，包括实验目的、方法、结果和讨论等部分。资料分析报告：要求学生提交滥用兴奋剂危害的资料分析报告，包括资料搜集过程、资料整理和分析结果等部分。小组讨论报告：要求学生提交小组讨论报告，总结小组讨论的成果和收获。检测设计：单元测验：设计一份单元测验试卷，涵盖本单元的所有知识点，以评价学生对本单元知识的掌握程度和应用能力。课堂小测验：在每课时结束时设计适量的课堂小测验题目，及时检测学生的学习效果。（六）学后反思学生反思：反思自己在课堂上的表现和学习态度，总结学习过程中的收获和不足。反思自己在实验设计和操作过程中的表现，总结实验成功或失败的原因。反思自己在资料搜集和分析过程中的表现，总结资料搜集和分析的方法和技巧。反思自己在小组讨论中的表现，总结小组合作的精神和表达能力。教师反思：反思自己的教学方法和策略是否得当，是否需要改进和优化。反思学生在课堂上的表现和学习效果，分析学生学习过程中的困难和问题。反思实验设计和操作过程中的问题和不足，提出改进建议。反思资料搜集和分析过程中的指导方法和效果，提出改进建议。反思小组讨论的组织和指导过程，提出改进建议。通过本次单元学历案的设计和实施，旨在帮助学生深入理解人体稳态维持的生理基础，特别是神经调节和体液调节的机制及其相互关系。通过实践活动和资料搜集等方式培养学生的科学探究能力和社会责任感。希望通过本次教学活动能够激发学生的学习兴趣和积极性，提高他们的生物学学科核心素养。十三、学科实践与跨学科学习设计一、引言《普通高中生物学课程标准（2017年版2020年修订）》明确指出，生物学课程应以提高学生生物学学科核心素养为宗旨，通过学科实践与跨学科学习，促进学生全面发展。在苏教版高中生物学选择性必修1《稳态与调节》第一章《人体稳态维持的生理基础》的教学中，我们不仅要关注生物学知识的传授，更要注重通过实践活动和跨学科整合，培养学生的生命观念、科学思维、科学探究和社会责任。二、教学目标（一）生命观念结构与功能相适应：学生能够理解神经细胞和内分泌细胞的结构与其在维持人体稳态中的功能之间的关系，形成生物体结构与功能相适应的生命观念。稳态与平衡观：学生能够认识到人体通过神经调节和体液调节维持内环境的稳态，理解稳态是生命活动正常进行的基础。进化与适应观：通过分析激素作用机制的历史发展，学生能够理解生物体在进化过程中如何通过适应环境来维持生存和繁衍。（二）科学思维归纳与概括：学生能够基于神经调节和体液调节的实例，归纳出两者在维持人体稳态中的共同点和差异。演绎与推理：通过模拟实验和案例分析，学生能够运用科学原理推导出神经冲动传导和激素作用的具体过程。批判性思维：学生能够质疑和评估关于神经调节和体液调节的科学观点和信息，形成独立的科学判断能力。（三）科学探究提出问题：学生能够基于生活实例或科学现象，提出关于神经调节和体液调节的科学问题。设计实验：学生能够设计并实施简单的生物学实验，如膝跳反射实验，探究神经调节的基本方式。数据分析：学生能够搜集、整理和分析资料，如滥用兴奋剂危害的资料，了解体液调节中激素的生理作用及其异常导致的疾病。团队合作：学生能够在小组中共同解决问题和完成任务，培养团队合作精神和科学探究能力。（四）社会责任健康生活方式：学生能够认识到滥用兴奋剂和过量使用激素的危害，形成健康文明的生活方式。环保意识：通过讨论过量使用激素和滥用兴奋剂对环境的影响，学生能够增强环保意识，积极参与环保活动。社会参与：鼓励学生参与社区健康宣传活动，向他人宣传神经调节和体液调节的知识及其重要性，培养社会责任感。三、学习目标（一）神经调节部分理解神经系统的基本结构和功能：学生能够描述神经系统的组成，包括中枢神经系统和周围神经系统，理解神经细胞（神经元）的结构和功能。掌握动作电位的产生和传导：学生能够解释动作电位的产生机制，理解神经冲动在神经细胞之间的传递过程。理解神经调节的基本方式：学生能够描述反射弧的组成，通过实验探究膝跳反射的完成过程，理解神经调节的基本方式。认识自主神经系统的功能：学生能够区分交感神经和副交感神经的作用，理解自主神经在维持人体稳态中的重要作用。（二）体液调节部分理解激素的概念和作用机制：学生能够介绍激素的概念，理解激素作为第一信使和第二信使在细胞间通信中的作用。掌握内分泌系统的组成和功能：学生能够描述内分泌系统的组成，理解各类激素的分泌和作用特点。