谈谈你对创新的认识和理解3篇

谈谈你对创新的认识和理解3篇创新是一个汉语词语，亦作"剏新'，一指创立或制造新的，二指首先。以下是本站我为大家带来的谈谈你对创新的熟悉和理解3篇，盼望能关心到大家!谈谈你对创新的熟悉和理解1

我们常常说创新，关于孩子教孩子熟悉钟表谈谈我的体会。

一、我们要自己清晰钟表上显示时间和时针、分针、秒针的含义。知道为什么是这样，只有我们自己清晰了，才能

非常好地给孩子讲解。

二、我们要换位思索，站在孩子的角度考虑，体会一下他们的想法和做法，如何让他们感爱好，是一项任务还是一个新的学问点，或是一个技能增加挑战赛，我们都要在脑子里模拟一下。

三、知道熟悉钟表的几种题型，有哪几种，是数字还是图形展现，让孩子更感爱好。我们要先熟识，我们要提前做一个预习，保证自己能讲清晰和出题。

四、就是组合了，第一步：我们先是让他们做简洁的，单一的，渐渐熟识;其次步：等他们熟识，我们就可以反过来再让他们做;第三步简洁组合，加深难度，让他们

发现不同钟表的时间显示;第四步综合的，这个就是孩子对于那些基本的都有了了解和熟悉，我们可以任凭组合和出题，并给他们规定时间，不允许错误，是有惩罚的。

其实在这个也是存在着创新，旧元素新组合，就看我们在组合过程中，是以哪个为主的。教孩子学习尚且如此，那在我们工作不是也是这样的吗?我们工作每天都是程序化的，我们把其中的挨次打乱是不是也有意想不到的收获呢?

谈谈你对创新的熟悉和理解2

《东平县第八届课堂教学创新课评比活动》理论测试(学校组)的三道题目是：

一、请结合个人教学实际谈谈对"创新课'的理解。

二、要保证课堂教学创新与教学效益的同步提高，应主要解决好那些方面的问题?

三、以案例为基础，谈谈你在日常教学中所进行的课堂教学创新实践和讨论反思。

这三道题目出得好!第一题是"创新课'的涵义，其次题是实现"创新'途径，第三题是如何实现可持续创新。这三道题规律性强，层层递进，让老师们明白什么是创新?怎样去创新?如何创出水平来?这给老师指明白创新课的方向，标注出了实现课堂创新的行

步行线图。

下面就这题目和本次评比观课谈谈我个人的一些想法。第一题：请结合个人教学实际谈谈对"创新课'的理解。

明确"创新课'的要义是课堂创新的前提。就像一个人

步行，假如心中没有明确的目标，那么他选择的道路无论是多么地平坦，多么地繁花似锦，也都毫无意义。正如清华高校校长给毕业生的赠言中所说：方向比努力更重要。对我们课堂创新来说，创新的方向更为重要。由于我们面对的是同学，是一大批的同学，每一个创新都不能只是一种尝试性的，而是要有肯定保障的，我1

们的创新可以不胜利，但却决不允许失败!因此，作为老师，要首先明确创新的方向，才能有的放矢，才能创出价值。

严格说来，"创新课'不是一种课型，而是一种理念。是在"创新'理念指导下的一种课堂教学。"创新'既然是"创'，当然就没有固定的标准和模式，但这并不是说它就没有了方向和规律。我们这里的创新是和传统课堂相对而言的。总得来说，"创新'可体现在如下三个方面：

创新的第一个方面是教学目标，要变传统的一维学问目标为立体的"三维目标'。课堂教学要实现学问与力量，过程与方法，情感态度价值观三个方面的协调统一。新课程的三维目标不是三个目标，是一个总目标的三个方面，是三位一体的。在教学过程不能分而割之，分步达成，教学的每一个内容都包涵了这三维目标，它立体统一地地贯穿于教学的全过程。

比如教学三班级数学《面积和面积单位》时，设置的教学情景是比较和测量家中客厅、卧房、厨房等面积的大小，这个教学建立在对生活，对家的喜爱之上，老师通过谈话，让同学畅谈家的温馨，对家的喜爱，激起他们究"家的大小'的欲望，并通过嬉戏、竟赛、颜色填图、拼图等形式，培育同学的合作意识，竟争意识，审美意识，让同学体会数同学生活的关系，让同学喜爱生活，用数学美化生活，并因之爱上数学。

创新的其次个方面是实现老师"课堂角色'的转变，教学方式的转变。老师要从讲授的"主角'，转变成课堂的"导演'，成为同学学习者、组织者、参加者、关心者、引导者、促进者。变"教'为导，让同学自己去学习。

教授六年数学《圆柱的体积的》时，老师通引导同学回顾"圆可以转化成长方形'的过程，然后让同学想象圆柱体是由很多个圆组成的，那么，这很多个圆转化后会是怎么样的呢?然后让同学自己去想象、猜想、验证、思索、沟通、展现，然后，现思索，再沟通，整个过程完全放手给同学，但教学的主动权却牢牢地掌控在老师的手中，对同学始终牵而不拴，放而不乱，将同学紧紧团结在"学习目标'之下，紧紧围绕目标进行思索，开展活动。

创新的第三个方面是要保证同学学习的主体地位，引领同学实现学习方式的转变。

同学学习方式的转变不仅是外表形式上的变化，更是要实现内核实质性的变革。

不少老师的课堂教学中都设计了自主学习和合作探究的环节。但是，却并未放手让同学去自主，去合作，去探究，课堂上还是"问答式教学'，老师提问，同学回答。所谓自主学习，就是让单个同学回答诸如数学上的读情景图，找数学信息之类的"简洁'问题;所谓"合作探究'就是让同学回答"简单'一点的问题，只是在回答之前，老师加了一句话，"小组先沟通一下，然后找出代表来回答。'这样的合作探究，其实只是止于形式，同学并没有真真的自主，也没有什么实质性地合作探究。不少老师在课堂教学中还把自主学习和合作探究肯定化、对立起来，自主就是让同学自己思索，合作就是分组争论。有的甚至还给"分组合作探究'制定了标准流程："一起、二碰、三坐、四展'。"一起'是只要老师"小组争论开头'的号令一下，各组同学立码从坐位上站起;"二碰'是争论的时候各小组同学要把头"碰'在一块;"三坐'是只要老师教鞭在黑板一敲，同学们的合作争论便会立马停止，齐刷刷地坐回座位;"四展'是老师"小组汇报开头'的话语一出，各组便有同学代表依次站起，慷慨陈词。这种小组合作探究表面上看程序规范有序，同学训练有素，合作热喧闹闹表，但实际上，仍是一种形式上合作，表面上的繁华。它把"自主'"合作'"探究'完且隔离开来。

为什么要"合作'?"合作'是解决"自主'解决不了的问题，所以，"合作'之前，同学应有一个"自主'的过程，只有通过充分的"自主'思索，"合作'才有了基础，没有充分的"自主'，"合作'就会流于肤浅和形式。所以"自主'是合作的前提和基础，"合作'是"自主'的连续和深化，无论是"自主'学习，还是"合作'学习，都是一个"探究'的过程。因之，"自主、合作、探究'不是三个环节，三个过程，是一个环节、一个过程，是前后相继的，相互交融的，就课堂学习而言，没有严格意义的自主，也没有严格意义上的"合作'，所谓"探究'，就是把探寻学问的过程交给同学，让同学自己化茧成蝶。

小组合作学习不只是一种形式，要讲求实效，不是把桌子对起来就是小组，不是把头"碰'在一块就是合作，更不是用小组探究来替代个体的思索。小组合作学习绝不能被所谓的"一起、二碰、三坐、四展'的僵化模式所束缚，只讲求表面形式，不论其实际效果。真正有效的小组学习肯定要建立在同学个体充分思索的基础之上，使小组合作学习"合'有基础，探有深度，使"合作'不仅仅是"头与头的碰撞'，更是思维与思维交融与提升，让每位同学都在小组学习的"碰撞'之中制造新知，升华素养。诚如是，才是小组合作学习的原来要义，才能真正意义上的"自主、合作、探究'，才真正从内核上实现了同学学习方式的变革，同学也才真正成为学习的主体。

谈谈你对创新的熟悉和理解3

创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴盛发达的不竭动力。自"十一五'规划以来，自主创新成为了国家进展战略的重点，要求把增加自主创新作为进展的方向。由于创新是经济概念而不是技术概念，创新的精神会给一个企业带来经济效益，同时也能带动一个国家经济的进展。

事实上，创新的种类有许多中，中国创新模式包括产品创新、工艺创新、市场创新、材料创新、组织创新等等，这一系列的创新虽然都是以技术为基础，但经济效益和市场才是检验创新的最终标准。所以创新应追求市场的适应性而不是技术的先进性。对于中国的多数企业来说，其创新动力来源于创新收益的预期。不同行业的企业，创新的特点也不同，例如对于高新技术产业，创新不仅仅是新产品和先进的技术，同时降低成本也是创新。而一些高技术服务业或者技术变化慢的市场，经营管理方式，组织模式、结构和商业模式等的创新都可能会带来经济效益。所以在探究创新模式，应当具有针对性。

在当今全球经济一体化的背景下，面临着学问经济对传统工业化模式的挑战，我国已快速的转变了进展方式，以提高创新力量为战略重点。我国是技术总量大国，但是关键核心技术对外要求高，对外依存度大，所以我国在科学技术上投入了大量的资金和人才，为的就是把握关键领域的核心技术同时加以创新，这是一个国家综合国力的体现之一。

近年来，纵观中国市场，科技产出高速增长，专利申请数量日益

剧增，我国已成为了讨论开发国际化的重点地区，但是中国特色的创新模式不仅仅局限于数量上的增长，而应更多的强调自主创新。中国目前存在过度靠仿照和引进技术，导致产业技术空心化趋势，所以国家政府应严格掌握，并大力提倡自主创新，让中国制造真正变为中国制造。

学问转变，创新成就将来!假如没有创新意识与创新力量，我们每个人，整个