2024三年级语文下册第一单元语文园地一教学设计新人教版

Page5语文园地教学目标1.能体会语句的美丽生动。2.能运用偏旁归类的识字方法相识“援、掷”等9个生字，识记“救援、投掷”等9个词语。3.能辨析近义词，在详细语境中正确选择运用。4.能仿按例句，写出一种小动物的外形特点。5.朗读、背诵《忆江南》，大致理解这首词的意思。教学重点1.引导学生关注并积累美丽生动的语句，体会语言的表达技巧，有效提升运用语言文字的实力，形成语文学问的不断累积。2.驾驭描写动物外形特点的描写方法，提升语言表达实力。课时支配2课时1.能够在单元学习回顾整理的过程中初步培育整合学习内容的实力。2.在合作沟通的过程中体会美丽语句的表达作用，有效提升感悟语言文字的实力。3.进一步了解形声字的构字特点，识记生字。1.摘抄、积累课文中生动美丽的语句，并能沟通自己的感受。2.巩固形声字形旁表意的基本规律，自主相识更多生字。一、沟通平台1.引导学生沟通本单元学习内容。导语：同学们，时间过得真快，转瞬间一个单元的学习就快结束了。在这一单元的学习过程中，你最大的收获是什么？（学生自由表述）很好，看来大家的收获的确不少，有的同学背诵了几首关于春天的古诗，有的同学观赏到了荷花漂亮的姿态，还有的同学觉得大自然的昆虫特别好玩……。的确，每篇课文中的事物特点都被作者描写得生动形象，所以才能让我们印象深刻。2.学生自主沟通自己摘抄积累的生动语句。过渡：接下来，请大家翻开自己的摘抄本，跟同桌一起沟通沟通，看看自己积累了哪些有意思的词句。3.指名学生朗读自己宠爱的句子，老师引导他们简洁说说自己为什么宠爱。4.出示“沟通平台”的三个句子。·小燕子的翼尖或剪尾，间或沾了一下水面，那小圆晕便一圈一圈地荡漾开去。（读到这句话，我能体会到小燕子飞行的轻快。）·有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得立刻要裂开似的。（作者的感受真独特，把花骨朵儿的状态写活了。）·瓢虫款款地落下来了，折好它的黑绸衬裙——膜翅，顺顺溜溜；收拢硬翅，严丝合缝。（这些细致的动作描写，让小瓢虫仿佛出现在了我的面前。）5.指名学生依次朗读这三句话，沟通并共享自己的朗读感受。预设：读了第一句话，我体会到小燕子飞行的轻快。读这句话，我感到语言很美，“小圆晕”“一圈一圈地荡漾开去”很有画面感，我仿佛看到了那样的场景。其次句话作者把含苞欲放的花骨朵儿给人的那种感觉写出来了，特别生动、传神。6.老师重点指导第三句。过渡：第一、二句说的同学更多，那我们一起来分析分析第三句。请大家先找出句中的动词，再说说这句话写得怎么样。预设：（1）这些动词分别是“落下来、折好、收拢”，很有条理。（2）这些动作写得特别细致，尤其加上修饰语以后，“款款”地落下来、“顺顺溜溜”地折好膜翅、“严丝合缝”地收拢硬翅，显得描写特别细致，很有画面感，让人仿佛看到了这只飞落的瓢虫。（3）用“黑绸衬裙”的比方来描写瓢虫的膜翅，生动形象，将膜翅的颜色、质感都写出来了。7.思索质疑：作者为什么能够把这些事物的样子、动作等特点描写得如此生动好玩呢？小结：要想让自己描写的事物生动形象，我们就必需在描写事物之前先仔细视察它们的特点，抓住特点进行描写。还记得视察的一些方法吗？（调动感觉器官，根据一些依次等。）然后，在详细写作过程中运用一些恰当的动词或修饰语，或者肯定的修辞手法，如比方、拟人、夸张等，生动形象地呈现事物的外形、动作等，将事物写出画面感，写详细、生动。二、识字加油站1.出示“识字加油站”中的三组汉字，学生自主认读。（救援）（投掷）（打捞）（束缚）（缭乱）（网络）（资产）（贡献）（贷款）2.指名认读生字，老师相机正音。正音：留意读准平舌音“资”，翘舌音“掷”，边音“捞、缭、络”，前鼻音“援”，后鼻音“贡”。3.引导学生仔细视察三组生字并与同桌沟通自己的发觉。（每组中的三个汉字都有一个同样的部首。它们都是形声字。）（1）复习形声字。形声字由形旁和声旁两部分组成，其中形旁表义，声旁表音。明确：本题呈现的生字都是形声字，强调了形旁表义的功能。如第一组的三个生字“援、掷、捞”形旁都是“扌”，表示与手有关，其次组的“缚、缭、络”偏旁都是“纟”，表示与丝线、绳索有关；第三组“资、贡、贷”偏旁都是“贝”，表示和钱财有关。（2）给形声字分类。左形右声：援、掷、捞、缚、缭、络下形上声：资、贡、贷4.引导学生再次仔细视察三组汉字，联系自己对三组汉字中的部首“扌、纟、贝”所表示意思的认知，想一想每组汉字的也许意思。明确：第一组汉字都表示动作；其次组表示捆绑、相互交织等；第三组汉字字义都与货币有关联。P9~115.引导学生通过联系生活、借助图片或通过动作演示理解词语。救援：帮助别人使脱离苦痛或危急。束缚：使受到约束限制，使停留在狭窄的范围里。贡献：①拿出物资、力气、阅历等献给国家或公众。②对国家或公众所做的有益的事。6.学生齐读三组汉字、词语。7.小组沟通，再找一些偏旁为提手旁、绞丝旁、贝字底的汉字进行识字练习。提手旁，如：扎、扔、扛、托、扰绞丝旁，如：纤、纫、纱、纷、纺贝字底，如：责、货、贯、贵、贸三、课堂回顾1.老师适当总结本课时教学内容，点评表扬学生的课堂表现。小结：这节课大家的学习状态特别不错，沟通得特别热情，也巩固了对形声字构字规律的相识，驾驭了更多生字。下节课希望大家能接着保持这样的学习热忱，信任你们肯定能收获更多好玩的新学问。2.引导学生沟通收获并积累词句。（1）学生再次组内沟通发觉的美丽词句，并试着说出这些句子妙在何处。（2）进一步摘抄自己宠爱的句子。1.明晰近义词词义相近的特点，精确区分近义词。2.驾驭描写动物外形特点的描写方法。3.诵读《忆江南》，感受诗词中的景物美，丰富古诗文化积累。1.通过反复比较及联系详细语境的方式，提升运用语言文字的实力。2.运用所学的视察方法和描写方法写一种小动物的外形特点。一、词句段运用（一）词语辨析与运用。1.引导学生回忆沟通自己知道的近义词。过渡：古人说：“一言以兴邦，一言以丧国。”一词之差可以引起一场斗争，一言之差也可以使一个国家丢失主权。可见，说话、作文用词精确特别重要。能够在精确辨析的基础上正确地运用近义词，是我们学习语言必备的技能。谁来说说自己最熟识的近义词？（学生自由表述）说得真好！有的词语别看它俩长得差不多，意思差别也不大，但是在详细语境中，两个词语还是存在微小差别的，假如用得不恰当，整个句子的表达效果可就差之千里了。2.出示“词句段运用”第一部分的三个句子。·水面的小圆晕一圈圈地（荡漾漂浮）开去。·他们走在回家的路上，唱起了一首（灵活轻快）的歌曲。·这只小狗的鼻子真（灵活灵敏），老远就闻到了食物的气味。3.学生仔细朗读句子，想一想在特定的语境中用哪个词语更合适。然后与同桌沟通自己的理解。4.指名汇报展示自己的选词状况，老师适时引导学生说出自己选择的理由。明确：“荡漾”多用于形容水波等微微起伏波动，如“湖水荡漾、水波荡漾”；“漂浮”多用于形容物体在空中随风飘动或飞扬，如“随风漂浮、香味漂浮”。第一个句子中，小圆晕是水面的水纹，所以选用“荡漾”。“灵活”多用于形容重量小而灵活或操作轻松灵活等，如“外形灵活、精致灵活”；“轻快”多用于形容不费劲或轻松开心，如“脚步轻快、轻快的曲子”，所以其次个句子选用“轻快”。“灵活”形容敏捷而奇妙，如“心思灵活、手很灵活”；“灵敏”多用于形容反应快，能对极其微弱的刺激快速反应，如“嗅觉灵敏、感觉灵敏”。第三个句子，老远就闻到了食物的气味，说明小狗的鼻子能对极其微弱的刺激快速反应，所以选用“灵敏”。5.指导学生有感情地朗读这三个句子，再次体会三组词语的意思的区分。6.拓展练习。（1）熊猫的家乡卧龙山区苍绿（安静幽静）。（2）放学了，校内里一片（安静幽静）。（3）一股无法抗拒的力气推着扬科那柔弱的、瘦小的身子静静地向着门口（移动挪动）。（4）这个宏大的战士，直到最终一息，也没（移动挪动）一寸地方，没发出一声呻吟。（5）“啊！请您现在就买吧！先生，我饿极了！”小男孩（请求恳求要求）说。（6）你衣服穿得这么少，怎么能（抵挡反抗）寒冷呢？（7）蔺相如说和氏璧是无价之宝，要实行个（慎重隆重）的典礼，他才肯交出来。（8）老一辈无产阶级革命家亲切地（鼓舞勉励激励）我们，要为四化建设努力学习。（9）祖国统一是海峡两岸人民共同的（希望期望愿望）。（二）写一种小动物的外形。1.出示小燕子和独角仙的照片，引导学生联系课文简洁描述它们各自的样子。2.补充出示“词句段运用”其次部分的两句话，学生齐读句子。

一身乌黑的羽毛，一对轻快有力的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了那样可爱的活泼的小燕子。

独角仙的甲壳多为深色，挺硬的，头部尖端有一只犀牛一样的角。3.引导学生进行图文比照，看看这两句话分别抓住了小燕子和独角仙的哪些特点来写。明确：第一句描写小燕子的外形，抓住小燕子的“羽毛、尾巴、翅膀”的特点来写，描写依次是从整体到部分再到整体。其次句描写独角仙的外形，抓住了“甲壳、头部的角”的特点来写，从颜色、形态、质感等方面来写。4.回顾课前视察过的一种小动物，试着仿按例句写一写它的外形特点。提示：（1）留意根据肯定的依次；（2）抓住最有代表性的两三个方面进行介绍即可。示例：这只小狗个子小小的，但是浑身肉嘟嘟的。小脑袋上三角形的耳朵低垂着，一双黑葡萄似的眼睛水汪汪的，炯炯有神，骨碌碌地上下转动着；乌黑的小鼻子总是潮湿润的；身后的小尾巴毛茸茸的，扫在手上舒适极了！5.学生自主练写，老师巡察点拨指导。6.指名学生朗读展示自己的写话作品，其他同学进行点评。老师适时点拨，指导学生修改完善。7.小组沟通修改后的句子。老师巡察了解组内沟通状况，适时个别指导。二、日积月累1.引导学生回顾背诵本单元学过的三首诗歌。过渡：我们从身边的一草一木中看到了春天的脚步，也从流传千古的诗歌中倾听过春天的旋律。同学们，还记得我们在第1课学过的三首古诗吗？一起背一背。（学生齐背《绝句》《惠崇春江晚景》《三衢道中》。）接下来，我们再学习一首关于春天的诗词。2.出示“日积月累”中的《忆江南》。忆江南［唐］白居易江南好，风景旧曾谙。日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。能不忆江南？3.释题，简介作者和背景。作者简介白居易（772—846）字乐天，晚年号香山居士。唐代诗人，被称为“诗魔”和“诗王”。祖籍太原（今山西太原市西南），后迁居下封（今陕西渭南北）。白居易在文学上主动提倡新乐府运动，主见“文章合为时而著，歌诗合为事而作”。其诗题材广泛，形式多样，语言平易通俗。有《白氏长庆集》传世，代表作有《长恨歌》《卖炭翁》《琵琶行》等。创作背景白居易曾先后担当过杭州刺史和苏州刺史，青年时期还漫游过江南，在苏杭等地旅居，江南在他心目中留有深刻印象。当他因病卸任苏州刺史，回到洛阳后，写下了三首《忆江南》，回忆他巡游江南风景时所留下的印象。这是其中的一首，他对江南胜景仍历历在目。4.引导学生比较这首词与以往学过的唐诗的区分，老师简介“词”。词词是我国古代一种句子有长有短的文学体裁，又叫“长短句”，原来都是配了曲谱能歌颂的。“忆江南”是词牌名。词与诗有一个明显区分，就是词每句字数不肯定相同。5.学生自主朗读，借助拼音读准字音，读通句子。（出示“词语说明”。）提示：留意“谙”字的读音，“谙”的意思是熟识。“蓝”指蓝草，其叶可制青绿染料。6.老师范读，带读，帮助学生读出停顿，读出韵味。留意最终一句的朗读语气。江南/好，风景/旧曾谙。日出/江花/红胜火，春来/江水/绿如蓝。能不忆/江南？7.想象沟通：在朗读过程中你想象到了一幅怎样的画面？示例：早晨，在阳光的照射下，江边盛开的花红得像火焰一样。一望无际的江面上，点点金光在碧波上闪烁……8.再读《忆江南》，圈画出词中描写的景物并说说这些景物的特点。明确：日出（绚丽、明媚），江花（红胜火，比火焰还要红、还要热情），江水（绿如蓝，绿得像青绿染料一般，又像一块流淌的碧玉……）。9.结合画面，引导学生简述这首词的大意。老师简要分析。诗词大意江南的风景多么美妙，如画的风景是我早就熟识了的。太阳从江面升起时，岸边的鲜花火红无比，比火焰还热情刺眼，春天到来了，碧绿的江水像蓝草制成的青绿染料一样。这样的美景，怎能叫人不怀念江南？诗词赏析此词写江南春色，首句“江南好”，以一个既浅切又圆活的“好”字，摄尽江南春色的种种佳处，而作者的赞颂之意与憧憬之情也尽寓其中。同时，唯因“好”之已甚，方能“忆”之不休，因此，此句又暗逗结句“能不忆江南”，并与之相关阖。次句“风景旧曾谙”，点明江南风景之“好”，并非得之传闻，而是作者在杭州时的亲身体验。10.指导学生有感情地朗读这首词，留意体会江南春景的美妙和作者对春天江南的宠爱、怀念之情。11.在理解的基础上，反复朗读，熟读成诵。指名背诵，学生齐背。三、课堂回顾1.老师适当总结本课时教学内容，引导学生进行整体回顾。小结：上节课我们沟通了描写事物的方法，也巩固了对形声字的构字规律的相识，驾驭了更多生字；这节课我们也学会了在详细语境中通过辨析而甄选恰当的词语，也试着自己写了一种身边的小动物，最终还驾驭了一首关于春天的词。其实，不管是练笔还是学诗词，我们都可以发觉，在描写事物时要抓住事物的特点。只有这样，事物的形象和特点才能真实地呈现在我们的脑海中，我们写出来的文章才是鲜活生动的。大家可以把“语文园地”的部分重新梳理一下，读一读课本上的这些句子，看看描写的是什么事物。然后细细回味，看看这些描写是