沪科版 信息技术 必修1 2.1 信息需求的确定 说课稿001

沪科版信息技术必修12.1信息需求的确定说课稿科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）沪科版信息技术必修12.1信息需求的确定说课稿设计思路本节课以“沪科版信息技术必修12.1信息需求的确定”为主题，以学生实际需求为导向，通过案例分析和实践操作，引导学生掌握信息需求的确定方法。教学过程注重理论与实践相结合，培养学生信息素养，提高信息获取和处理能力。核心素养目标1.培养学生信息意识，提升对信息价值的识别和判断能力。

2.培养学生信息素养，学会信息检索、筛选和评估。

3.培养学生信息伦理道德，树立正确的信息使用观念。

4.培养学生创新思维，激发在信息时代中的创新潜能。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在此前已经接触过信息技术的基础知识，对计算机的基本操作有所了解，能够进行简单的信息检索和初步的信息处理。但针对信息需求的确定这一具体技能，学生可能还处于初步认识阶段，对如何明确自身需求、如何评估信息价值等方面缺乏系统性的认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对信息技术的学习兴趣普遍较高，愿意尝试新的技术和工具。学习能力强者能够快速掌握新知识，而学习风格多样化的学生可能需要更多的个性化指导。部分学生可能更倾向于动手实践，而另一部分则可能更偏好理论学习和案例分析。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在确定信息需求时可能遇到的困难包括：如何准确表达自己的需求、如何评估信息的真实性和可靠性、如何在海量信息中找到所需信息等。此外，部分学生可能由于缺乏信息伦理意识，在信息获取和使用过程中存在一定的道德风险。教学资源1.软硬件资源：计算机教室、网络设备、投影仪、白板。

2.课程平台：学校内部教学平台，用于发布学习资料和作业。

3.信息化资源：网络数据库、电子书籍、教学视频、在线学习平台。

4.教学手段：PPT演示、案例分析、小组讨论、实践操作。教学过程（一）导入新课

同学们，大家好！今天我们来学习信息技术必修1中的2.1节“信息需求的确定”。在我们日常生活中，信息无处不在，如何有效地获取和利用信息是我们需要掌握的重要技能。那么，今天我们就一起来探究如何确定信息需求。

（二）新课导入，引发思考

1.教师提问：同学们，你们在学习、生活和工作中遇到过哪些需要查找信息的情况？

2.学生分享：学生分享自己在不同场景下的信息需求，如查找学习资料、了解新闻资讯、解决实际问题等。

3.教师总结：信息需求是多样的，确定信息需求是获取有效信息的第一步。

（三）探究信息需求的确定方法

1.教师展示：通过PPT展示信息需求确定的基本步骤，包括明确需求、选择信息来源、评估信息价值等。

2.学生讨论：分组讨论如何根据自身需求确定信息，分享各自的方法和经验。

3.教师点评：针对学生的讨论，教师进行点评和总结，强调信息需求确定的重要性。

（四）案例分析，实践操作

1.教师引入案例：以某个具体问题为例，引导学生分析如何确定信息需求。

2.学生分组实践：学生根据教师提供的案例，分组进行信息需求确定的操作。

3.教师指导：在学生实践过程中，教师巡回指导，解答学生疑问，确保学生掌握正确的方法。

（五）信息检索技能训练

1.教师讲解：介绍常用的信息检索工具和技巧，如搜索引擎的使用、关键词的设置等。

2.学生练习：学生根据所学知识，进行信息检索练习，教师实时反馈。

3.教师点评：针对学生的检索结果，教师进行点评，指导学生提高检索技能。

（六）信息评估与筛选

1.教师讲解：介绍如何评估信息真实性和可靠性，如何筛选出有价值的信息。

2.学生分组讨论：学生分组讨论如何评估和筛选信息，分享自己的观点和方法。

3.教师总结：教师总结学生讨论成果，强调信息评估和筛选的重要性。

（七）信息道德与伦理教育

1.教师讲解：介绍信息伦理的基本原则，如尊重知识产权、保护个人隐私等。

2.学生讨论：学生分组讨论在信息获取和使用过程中应注意的道德与伦理问题。

3.教师点评：教师点评学生讨论成果，强调信息道德与伦理的重要性。

（八）总结与反思

1.教师总结：回顾本节课的学习内容，强调信息需求的确定方法、信息检索技能、信息评估与筛选、信息道德与伦理等方面的知识。

2.学生反思：学生反思自己在信息需求确定过程中的收获和不足，提出改进措施。

3.教师点评：教师点评学生的反思，鼓励学生在今后的学习和生活中积极应用所学知识。学生学习效果学生学习效果

1.理解了信息需求确定的重要性：学生认识到在信息时代，准确、有效地确定信息需求是获取有价值信息的基础，这对于他们的学习和生活都具有重要意义。

2.掌握了信息需求确定的方法：学生学会了如何分析自身需求，如何选择合适的信息来源，以及如何评估信息的价值和可靠性。

3.提高了信息检索技能：学生在课堂上通过实际操作，学会了使用搜索引擎、设置关键词等检索技巧，能够更快地找到所需信息。

4.学会了信息评估与筛选：学生能够运用所学知识对检索到的信息进行评估，识别信息的真伪和价值，提高信息处理能力。

5.增强了信息伦理意识：学生通过讨论和实践，对信息伦理有了更深刻的认识，能够在信息获取和使用过程中遵守相关道德规范。

6.提升了问题解决能力：学生在确定信息需求的过程中，需要分析问题、提出解决方案，这有助于提升他们的逻辑思维和问题解决能力。

7.培养了自主学习能力：学生在课堂上通过小组讨论和实践操作，学会了如何独立思考和自主学习，为今后的学习打下了坚实的基础。

8.促进了跨学科知识的融合：学生在学习信息需求确定的过程中，需要运用到其他学科的知识，如语文、历史等，这有助于学生跨学科知识的融合。

9.增进了团队合作能力：通过小组讨论和实践操作，学生学会了如何与他人合作，共同完成任务，提高了团队合作能力。

10.增强了信息素养：学生通过本节课的学习，不仅掌握了信息需求确定的方法，还提高了整体的信息素养，为适应信息时代的发展打下了良好基础。内容逻辑关系①信息需求确定的重要性

-知识点：信息需求在信息获取中的作用

-关键词：信息价值、信息获取、信息利用

-句子：确定信息需求是获取有效信息的第一步，对于提高信息处理效率至关重要。

②信息需求确定的方法

-知识点：信息需求分析、信息来源选择、信息价值评估

-关键词：需求分析、信息来源、价值评估、可靠性

-句子：通过明确需求、选择合适的信息来源和评估信息价值，可以确保信息获取的准确性。

③信息检索技能

-知识点：搜索引擎使用、关键词设置、检索技巧

-关键词：搜索引擎、关键词、检索技巧、检索效率

-句子：掌握搜索引擎的使用方法和关键词设置技巧，有助于快速找到所需信息。

④信息评估与筛选

-知识点：信息真实性判断、信息价值筛选、信息道德伦理

-关键词：真实性判断、价值筛选、道德伦理、信息素养

-句子：评估信息的真实性和价值，遵守信息道德伦理，是信息素养的重要组成部分。

⑤信息道德与伦理教育

-知识点：信息伦理原则、知识产权保护、个人隐私保护

-关键词：信息伦理、知识产权、个人隐私、道德规范

-句子：在信息时代，遵守信息伦理原则，尊重知识产权和个人隐私是每个公民应尽的责任。

⑥问题解决能力

-知识点：问题分析、解决方案提出、逻辑思维

-关键词：问题分析、解决方案、逻辑思维、问题解决

-句子：通过信息需求的确定，学生能够提升分析问题和提出解决方案的能力。

⑦自主学习能力

-知识点：独立思考、自主学习、信息素养

-关键词：独立思考、自主学习、信息素养、终身学习

-句子：学会独立思考和自主学习，是学生终身学习的基础。

⑧跨学科知识融合

-知识点：跨学科知识应用、知识整合、创新能力

-关键词：跨学科知识、知识整合、创新能力、综合素养

-句子：信息需求确定的过程需要运用到其他学科知识，有助于提升学生的综合素养。

⑨团队合作能力

-知识点：团队合作、沟通协调、共同完成任务

-关键词：团队合作、沟通协调、共同任务、协作能力

-句子：通过小组讨论和实践操作，学生能够提升团队合作和沟通协调能力。

⑩信息素养提升

-知识点：信息素养内涵、信息素养培养、适应信息时代

-关键词：信息素养、培养、适应、信息时代

-句子：通过本节课的学习，学生能够提升信息素养，更好地适应信息时代的发展。教学反思与总结这节课的“信息需求的确定”让我感受到了教学相长的乐趣。回顾整个教学过程，我想从以下几个方面进行反思和总结。

首先，在教学方法的运用上，我尝试了多种教学手段，如案例分析法、小组讨论法、实践操作法等。通过这些方法的结合，我发现学生的参与度和积极性得到了显著提高。尤其是案例分析法，它不仅让学生在实践中理解了信息需求确定的重要性，还激发了他们的创新思维。

在策略方面，我注重引导学生从实际问题出发，通过讨论和操作，让学生在实践中学习。我发现，这种方法有助于学生将理论知识与实际应用相结合，提高了他们的信息处理能力。

在教学管理上，我注意到了一些问题。比如，在小组讨论环节，部分学生参与度不高，这可能是因为他们对信息需求确定的理解还不够深入。针对这一点，我将在今后的教学中加强对学生的引导，确保每个学生都能参与到讨论中来。

教学总结方面，我认为这节课取得了较好的效果。学生在知识、技能、情感态度等方面都有所收获和进步。

在知识方面，学生学会了如何确定信息需求，掌握了信息检索的技巧，对信息评估和筛选有了更深入的认识。

在技能方面，学生的信息处理能力得到了提升，他们能够更快地找到所需信息，并对其进行有效评估。

在情感态度方面，学生更加重视信息伦理，意识到在信息获取和使用过程中应遵守的道德规范。

当然，教学中也存在一些不足。比如，部分学生在信息检索时，对关键词的