《望海潮》《扬州慢》联读说课稿 2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册

《望海潮》《扬州慢》联读说课稿2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册主备人备课成员教学内容分析1.本节课的主要教学内容：《望海潮》《扬州慢》两首词的联读。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课选取统编版高中语文选择性必修下册中的两首词，与学生已学过的宋词知识相联系。通过联读这两首词，引导学生深入理解宋代词人的创作手法、情感表达和扬州地方文化，从而提升学生的文学鉴赏能力和文化素养。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的文学鉴赏能力、文化理解能力和审美情趣。通过《望海潮》《扬州慢》的联读，学生能够深入体会宋代词人对扬州的描绘，提升对古典诗词的审美鉴赏能力；同时，通过对比分析两首词，引导学生理解不同词人对于同一地域的不同情感表达，增强文化理解力；此外，通过学习词人的创作手法，激发学生的艺术创造力和审美情趣。学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：学生在进入本节课之前，已经具备了一定的古诗词阅读基础，对宋词的基本形式、表达技巧和情感特点有一定的了解。他们可能已经接触过一些宋词作品，对词人的生平背景和创作风格有一定的认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对古典文学通常表现出较高的兴趣，尤其是在诗词方面，他们喜欢通过诗词来感受古人的情感和意境。学生的学习能力方面，他们已具备一定的分析、比较和评价能力。在学习风格上，学生中既有善于独立思考的，也有偏好合作学习的，还有对视觉和听觉信息敏感的。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在理解《望海潮》《扬州慢》这类具有地方特色的词作时，可能会遇到对地域文化背景不熟悉的困难。此外，对于词中复杂情感和深层次意境的把握，可能需要较高的文学素养和审美鉴赏能力。同时，学生在进行联读时，可能面临如何有效比较和分析两首词异同的挑战。因此，本节课需要教师引导学生逐步克服这些困难，提高他们的文学素养和审美鉴赏水平。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时步骤师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：确保每位学生都有统编版高中语文选择性必修下册教材，以方便学生跟随课程内容进行阅读和笔记。

2.辅助材料：准备与《望海潮》《扬州慢》相关的图片、地图等，以及介绍扬州历史文化的视频资料，以丰富教学内容，增强学生的直观感受。

3.教学工具：准备多媒体设备，用于展示图片、视频等资源，以便于学生更好地理解词中的意境和文化背景。教学过程设计一、导入新课（5分钟）

目标：引起学生对宋词的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们平时喜欢阅读诗词吗？有没有了解过宋词呢？”

展示一些关于宋代风土人情的图片或视频片段，让学生初步感受宋词的魅力或特点。

简短介绍宋词的基本概念和在中国文学史上的地位，为接下来的学习打下基础。

二、宋词基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解宋词的基本概念、组成部分和创作手法。

过程：

讲解宋词的定义，包括其主要特点如词牌、平仄、押韵等。

详细介绍宋词的组成部分，如上阕、下阕，以及常见的创作手法如借景抒情、用典等。

三、宋词案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解宋词的特性和重要性。

过程：

选择《望海潮》《扬州慢》两首词作为案例进行分析。

详细介绍每首词的背景、作者情感和创作特色，让学生全面了解宋词的多样性或复杂性。

引导学生思考这两首词在艺术价值和文化传承方面的意义。

四、学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一首词进行深入讨论。

小组内讨论该词的主题、情感表达、创作手法等，并尝试分析词中的意象和修辞手法。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

五、课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对宋词的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括对词的主题、情感、意象等方面的分析。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

六、课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调宋词的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括宋词的基本概念、创作手法、案例分析等。

强调宋词在艺术价值和文化传承方面的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用宋词。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于《望海潮》或《扬州慢》的赏析文章，以巩固学习效果。教学资源拓展1.拓展资源：

-《宋词三百首》：这是一本收录了宋代词人作品的经典选本，可以为学生提供更多宋词的阅读材料。

-《扬州志》：通过阅读地方志，学生可以更深入地了解扬州的历史文化背景，这对于理解《望海潮》和《扬州慢》中的地方特色有重要帮助。

-《宋史》中的词人传记：了解词人的生平和创作背景，有助于学生更好地理解词人的情感和创作动机。

2.拓展建议：

-阅读拓展：鼓励学生阅读《宋词三百首》中的其他词作，比较不同词人的风格和手法，如柳永、苏轼、李清照等。

-视频资源：推荐观看与宋代文化相关的纪录片或电影，如《舌尖上的中国》中关于扬州美食的片段，以增强学生对扬州文化的直观感受。

-地方文化探索：组织学生参观扬州的旅游景点，如瘦西湖、个园等，实地感受词中所描绘的景色，加深对词意的理解。

-诗词创作实践：引导学生尝试创作自己的宋词作品，可以是模仿《望海潮》或《扬州慢》的风格，也可以是表达自己对扬州或其他景物的感受。

-诗词鉴赏课程：推荐参加学校或社区举办的诗词鉴赏课程，通过专业老师的指导，提升学生的诗词鉴赏能力。

-诗词竞赛：鼓励学生参加诗词竞赛，通过比赛的形式，激发学生对诗词学习的兴趣，提高诗词应用能力。

-诗词社团：在学校成立诗词社团，定期组织诗词朗诵、创作分享等活动，营造良好的诗词学习氛围。

-诗词与音乐结合：探索将《望海潮》和《扬州慢》等词作与音乐结合的可能性，通过音乐来诠释诗词的意境和情感。教学反思与总结今天这节课，我们通过《望海潮》和《扬州慢》的联读，让学生们领略了宋词的魅力。回顾整个教学过程，我觉得有几个方面值得反思和总结。

首先，我觉得在教学方法上，我尝试了多种方式来激发学生的学习兴趣。比如，我通过展示扬州的图片和视频，让学生们对这首词的背景有了一个直观的了解。我发现，这样的教学方法很有效，学生们在课堂上表现得非常活跃，参与度很高。但是，我也意识到，对于一些比较抽象的文学概念，比如词牌、平仄等，学生们可能还是有些难以理解。因此，我需要在今后的教学中，更加注重对这些概念的解释和举例，让学生们能够更好地掌握。

其次，我在课堂管理上也做了一些尝试。比如，我让学生们分组讨论，这样可以培养他们的合作能力和解决问题的能力。但是，我也发现，在讨论过程中，有些小组的讨论不够深入，可能是因为时间分配不合理或者讨论引导不够。所以，我需要在今后的教学中，更加细致地指导学生如何进行有效的讨论。

在教学总结方面，我觉得学生们在这节课上收获颇丰。他们对宋词有了更深入的了解，对扬州的历史文化也有了更多的认识。在知识方面，他们学会了如何分析词中的意象和修辞手法，如何理解词人的情感表达。在技能方面，他们的文学鉴赏能力和审美情趣得到了提升。在情感态度方面，他们对古典文学产生了浓厚的兴趣。

当然，这节课也存在一些不足。比如，我在讲解宋词基础知识时，可能过于注重理论，而忽视了与实际作品的结合。这导致一些学生觉得理论知识比较枯燥，难以理解。因此，我需要在今后的教学中，更加注重理论与实践的结合，让学生们在实际的作品分析中学习理论知识。

针对这些问题，我提出以下改进措施和建议：

1.在讲解理论知识时，结合具体作品进行分析，让学生们通过实例来理解抽象的概念。

2.在课堂管理上，更加细致地指导学生进行讨论，确保每个小组都能有深入的讨论。

3.在课后作业的设计上，增加一些实践性的内容，如让学生尝试创作自己的宋词作品，或者对一首词进行改编。

4.鼓励学生参加诗词相关的课外活动，如诗词朗诵、创作比赛等，以激发他们的学习兴趣和创作热情。板书设计①宋词概述

-词牌

-平仄

-押韵

-起承转合

②《望海潮》重点

-词牌：望海潮

-开头：“东南形胜，三吴都会，钱塘自古繁华。”

-意象：钱塘江潮、西湖美景

-情感：对杭州繁华景象的赞美

③《扬州慢》重点

-词牌：扬州慢

-开