Module 8 Unit 2 Sam is going to ride a horse（说课稿）-2024-2025学年外研版（三起）英语四年级上册

Module8Unit2Samisgoingtorideahorse（说课稿）-2024-2025学年外研版（三起）英语四年级上册一、教学内容分析

1.本节课的主要教学内容为Module8Unit2，包括学习关于骑马活动的基本英语表达，如“rideahorse”，“saddle”，“horseback”等词汇，以及如何描述活动安排和人物动作的句子结构。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课的教学内容与学生在三年级下册已学习的动词现在进行时态有直接关联。学生将运用已学的时态知识，结合新学的词汇，描述Sam骑马的场景。二、核心素养目标分析

本节课旨在培养学生以下核心素养：1）语言能力，通过听说活动，提高学生运用英语进行简单交流的能力；2）文化意识，引导学生了解西方骑马文化，拓宽视野；3）思维品质，通过分析句子结构和词汇运用，培养学生的逻辑思维和批判性思维；4）学习能力，引导学生掌握英语学习策略，提高自主学习能力。三、教学难点与重点

1.教学重点，

①掌握新词汇：学生需要学会并正确使用“rideahorse”、“saddle”、“horseback”等与骑马活动相关的词汇。

②运用现在进行时态：学生需要能够运用现在进行时态描述Sam骑马的动作，如“Iamridingahorse”。

③句子结构：学生需要学会如何构建描述动作和事件的简单句子，如“Samisgoingto...”。

2.教学难点，

①理解现在进行时态的用法：学生可能难以理解现在进行时态表示的是正在进行的动作，需要通过具体情境和例句进行强化。

②词汇的准确运用：学生可能对某些词汇的用法和拼写感到困难，需要通过反复练习和游戏活动来巩固。

③情景交际能力：学生在实际交际中可能难以运用所学词汇和句型进行流畅的对话，需要通过角色扮演和小组讨论等活动提高交际能力。四、教学方法与策略

1.教学方法：采用情境教学法，通过创设真实的骑马活动情境，激发学生的学习兴趣。

2.教学活动设计：

-角色扮演：让学生扮演Sam和其他角色，模拟骑马活动的场景，运用所学词汇和句型进行对话。

-游戏活动：设计“词汇接龙”和“句子拼图”游戏，帮助学生记忆新词汇和句型结构。

-小组讨论：分组讨论如何描述骑马活动，鼓励学生用自己的语言表达。

3.教学媒体使用：利用多媒体展示骑马活动的图片和视频，增加课堂的直观性和趣味性。五、教学过程

**课前准备：**

1.教学材料：课本Module8Unit2的课文、多媒体设备（投影仪、电脑、音响）、白板、彩笔。

2.学生准备：学生预习课文，了解骑马活动的基本信息，准备与骑马相关的词汇。

**第一环节：导入（5分钟）**

1.**师生互动**：

-老师：“同学们，你们知道骑马是什么吗？你们有没有骑过马呢？”

-学生：自由发言，分享他们对骑马的了解和经历。

2.**图片展示**：

-老师：“接下来，我们一起看一些骑马活动的图片，感受一下骑马的魅力。”

**第二环节：新课导入与呈现（15分钟）**

1.**词汇学习**：

-老师：“现在我们来看一下课文中的新词汇。请看屏幕，这些词汇都与骑马有关。”

-学生：跟读屏幕上的词汇，如“rideahorse”、“saddle”、“horseback”等。

2.**语法点讲解**：

-老师：“今天我们要学习的是现在进行时态。现在进行时态用来描述正在进行的动作。”

-学生：跟读老师讲解的现在进行时态结构。

3.**例句展示**：

-老师：“接下来，我给大家举几个例子。”

-例句1：“Samisridingahorse.”（Sam正在骑马。）

-例句2：“Sheisputtingonthesaddle.”（她正在穿上马鞍。）

4.**角色扮演**：

-老师：“现在请大家分组，每组选一个角色，然后用自己的语言描述你们正在骑马的过程。”

**第三环节：课堂练习与巩固（20分钟）**

1.**词汇练习**：

-老师：“接下来，我们来做一个小游戏。请从下列词汇中选择合适的词填空。”

-题目：“___isridingahorse.__isputtingonthesaddle.__isholdingthereins.”

2.**句型练习**：

-老师：“现在请根据下列提示，用现在进行时态造句。”

-提示1：“Sam”

-提示2：“thehorse”

-提示3：“thesaddle”

3.**小组讨论**：

-老师：“请大家分小组讨论一下，如果你去骑马，你会做什么？”

**第四环节：课文朗读与探究（15分钟）**

1.**课文朗读**：

-老师：“现在我们来一起朗读课文。”

-学生：跟读课文，注意语音语调和句型结构。

2.**课文内容探究**：

-老师：“请同学们思考一下，Sam为什么要去骑马？他骑马时会做些什么？”

-学生：分享自己的想法，讨论课文中的关键信息。

**第五环节：课堂小结与作业布置（10分钟）**

1.**课堂小结**：

-老师：“今天我们学习了关于骑马活动的英语表达，包括新词汇和现在进行时态的用法。希望大家课后能继续练习，提高自己的英语水平。”

2.**作业布置**：

-老师：“课后请大家完成以下作业：”

-复习今天学习的词汇和句型。

-编写一个小故事，描述一次骑马活动。

-将小故事翻译成英文。

**课后反思：**

1.本节课的教学重点在于词汇和句型的学习，通过多种教学活动，如角色扮演、游戏和小组讨论，学生积极参与，学习效果较好。

2.在今后的教学中，应继续注重学生的实际运用能力，通过更多的交际活动，提高学生的英语口语表达能力。

3.教学过程中，要注意关注学生的个体差异，针对不同学生的学习需求，提供个性化的辅导和帮助。六、学生学习效果

学生学习效果

1.**词汇掌握情况**：

学生们能够正确识别并使用与骑马活动相关的词汇，如“rideahorse”、“saddle”、“horseback”等。在词汇测试中，学生们能够准确填写句子中的空缺，显示出他们对新词汇的掌握程度。

2.**语法应用能力**：

学生们学会了现在进行时态的构成和使用方法，能够正确描述正在进行的动作。在句子构造练习中，学生们能够独立使用现在进行时态造句，如“Iamridingahorse”和“Sheisputtingonthesaddle”。

3.**阅读理解能力**：

学生们通过朗读课文，对骑马活动的场景有了更深入的理解。在课文内容探究环节，学生们能够准确回答关于课文的问题，显示出他们的阅读理解能力有所提升。

4.**口语表达能力**：

在角色扮演和小组讨论活动中，学生们能够运用所学词汇和句型进行交流。他们的口语表达更加流畅，能够自信地描述骑马活动，体现了口语能力的提高。

5.**合作学习能力**：

通过小组讨论和合作完成作业，学生们学会了如何与他人协作，共同完成任务。他们在交流中互相学习，取长补短，增强了团队协作能力。

6.**文化意识提升**：

学生们通过学习骑马活动，对西方文化有了更深的了解。他们认识到不同的文化背景下，人们的娱乐方式和生活方式也有所不同，这有助于拓宽他们的文化视野。

7.**自主学习能力**：

课后作业的布置，如编写小故事和翻译练习，促使学生们在课外继续学习和巩固所学知识。他们能够主动查找资料，解决学习中遇到的问题，显示出自主学习能力的提升。七、内容逻辑关系

1.本文重点知识点：

①现在进行时态的基本结构；

②骑马活动相关的词汇，如“rideahorse”，“saddle”，“horseback”；

③描述正在进行的动作和事件的句子构造。

2.本文重点词汇：

①rideahorse（骑马）

②saddle（马鞍）

③horseback（马背上）

3.本文重点句子：

①Samisridingahorse.

②Sheisputtingonthesaddle.

③Theyarehavingagreattimeriding.八、反思改进措施

反思改进措施

（一）教学特色创新

1.多媒体辅助教学：在课堂上，我尝试运用多媒体展示骑马活动的图片和视频，这样可以更直观地展示骑马的过程，激发学生的学习兴趣，同时也帮助他们更好地理解词汇和句型。

2.情境教学法：我创设了骑马活动的情境，让学生通过角色扮演和小组讨论来学习英语。这种教学方法不仅提高了学生的参与度，还帮助他们将所学知识应用到实际生活中。

（二）存在主要问题

1.学生词汇记忆不足：在教学过程中，我发现有些学生对新词汇的记忆不够牢固，导致在角色扮演和句子构造练习中出错。

2.语法教学过于单一：在讲解现在进行时态时，我主要依靠讲解和例句，可能过于依赖教师的讲解，而忽视了学生的主动学习和实践。

3.评价方式单一：我主要依靠课堂表现和作业来评价学生的学习效果，缺乏多元化的评价手段，可能无法全面反映学生的学习情况。

（三）改进措施

1.词汇记忆策略：为了帮助学生更好地记忆新词汇，我计划在课堂上采用词汇卡片、游戏和歌曲等多种形式，让学生在轻松愉快的氛围中学习。

2.语法教学多样化：在讲解语法点时，我将结合实际情境和多媒体资源，让学生通过观察、模仿和实践来掌握语法知识，而不是仅仅依靠教师的讲解。

3.评价方式多元化：为了更全面地评价学生的学习效果，我