Unit 5 Exploring the Topic Thinking Skills 说课稿 -2024-2025学年仁爱科普版七年级英语上册

Unit5ExploringtheTopicThinkingSkills说课稿-2024-2025学年仁爱科普版七年级英语上册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间设计思路本课以“Unit5ExploringtheTopicThinkingSkills”为主题，围绕七年级仁爱科普版英语上册课本内容，通过探讨不同思考技能，引导学生积极参与课堂互动，提高思维品质。设计思路包括：导入新课，激发兴趣；课堂活动，培养思维；总结归纳，强化认知。注重学生主体地位，注重实践与理论相结合，实现知识与能力的双重提升。核心素养目标分析本课旨在培养学生英语学科核心素养，包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。通过探究思考技能，学生能够运用英语进行批判性思维，增强问题解决能力；理解不同文化背景下的思考方式，培养跨文化意识；同时，通过小组合作和自主探究，提升自主学习能力和合作精神。重点难点及解决办法重点：

1.理解并运用不同思考技能（如归纳、演绎、比较、分析）进行问题解决。

2.在语境中准确使用关键句型，如“Which...?”、“How...?”等。

难点：

1.学生对抽象的思考技能理解困难，难以在实际情境中应用。

2.学生在小组讨论中有效沟通，形成共识。

解决办法：

1.通过实例和案例分析，帮助学生具体理解思考技能，并通过角色扮演等活动进行实践。

2.设定明确的小组讨论规则，鼓励学生积极参与，提供支架式教学，引导学生逐步提高沟通和协作能力。教学方法与策略1.采用讲授法介绍思考技能的基本概念，辅以图表和案例分析，帮助学生理解。

2.设计角色扮演活动，让学生在实际对话中运用所学句型和思考技能，提高语言运用能力。

3.利用多媒体展示不同文化背景下的思考方式，激发学生对跨文化交流的兴趣。

4.组织小组讨论，让学生通过合作探究，提升批判性思维和解决问题的能力。

5.结合课本内容，设计游戏化的教学活动，如思维导图竞赛，提高学生学习的趣味性和参与度。教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过展示与主题相关的图片或视频，提问学生：“Whatdoyouthinkaboutthetopicofthinkingskills?Canyougivemesomeexamples?”

-回顾旧知：简要回顾上节课学习的内容，引导学生思考：“Howdoweusethinkingskillsinourdailylife?”

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：详细讲解本节课的主要知识点，包括归纳、演绎、比较、分析等思考技能的定义和应用。

-举例说明：通过具体例子，如数学问题、科学实验等，帮助学生理解思考技能在解决问题中的应用。

-互动探究：组织学生进行小组讨论，让学生分享自己在日常生活中如何运用这些思考技能，并引导他们提出问题。

3.巩固练习（约30分钟）

-学生活动：学生分组进行练习，运用所学思考技能解决实际问题。例如，给出一个历史事件，让学生分析原因和影响。

-教师指导：教师巡视课堂，给予学生必要的指导和帮助，确保每个学生都能参与其中。

4.课堂总结（约10分钟）

-总结本节课所学内容，强调思考技能在学习和生活中的重要性。

-鼓励学生在课后继续思考和练习，以提高自己的思维能力。

5.作业布置（约5分钟）

-布置课后作业，要求学生选择一个感兴趣的日常话题，运用本节课所学的思考技能进行分析和讨论，并撰写一篇简短的报告。

具体教学活动如下：

（以下为详细的教学步骤和时间分配，为了简洁，此处仅列出主要步骤）

-导入环节：5分钟

-展示图片或视频

-提问学生，激发兴趣

-回顾旧知

-新课呈现环节：20分钟

-讲解思考技能的定义和应用

-举例说明

-互动探究

-巩固练习环节：30分钟

-分组练习，解决实际问题

-教师巡视指导

-课堂总结环节：10分钟

-总结所学内容

-鼓励课后练习

-作业布置环节：5分钟

-布置课后作业

-强调作业要求

教学过程中，教师需密切关注学生的学习情况，适时调整教学策略，确保教学目标的实现。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料

-《CriticalThinking:ToolsforTakingChargeofYourLearningandYourLife》byRichardPaulandLindaElder

-《TheThinker'sGuidetoLogicalFallacies:TheArtofRecognizingandCorrectingfaultyReasoninginYourArgumentationandYourAssumptions》byBoBennett

-《HowtoThink:SimpleTruthstoDiscoverthePowerWithin》byTulsiGabbard

-《ThePowerofCriticalThinking:EffectiveReasoningaboutOrdinaryandExtraordinaryClaims》byRobertJ.Sternberg

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究

-学生可以阅读上述书籍，了解不同领域的思考技能及其应用。

-布置任务，要求学生针对特定话题进行批判性思考，如环境保护、科技创新、社会公正等。

-组织学生进行辩论或小组讨论，让他们将所学的思考技能应用于实际问题的解决中。

-鼓励学生参与在线论坛或社交媒体，分享自己的思考过程和结果，与其他同学交流学习心得。

-安排课外阅读活动，如阅读相关报纸、杂志或学术论文，拓宽学生的知识视野。

-鼓励学生进行思维导图创作，整理和总结所学的思考技能，提高思维组织和表达能力。

-组织学生参观博物馆、科技馆或图书馆，通过实地考察激发学生的思考兴趣，并将所学知识与实践相结合。

-安排专题讲座，邀请专家或学者分享他们的思考经验，为学生提供更多的学习资源和视角。

-建立学生自主学习小组，让学生在小组内互相学习、互相促进，共同提高思考能力和解决问题的能力。内容逻辑关系①本文重点知识点：

-思考技能的定义和分类

-归纳、演绎、比较、分析等基本思考技能

-思考技能在问题解决中的应用

②本文重点词汇：

-Thinkingskills

-Deductivereasoning

-Inductivereasoning

-Comparativereasoning

-Analyticalreasoning

-Problem-solving

③本文重点句型：

-Whatarethinkingskills?

-Howdoweusethinkingskillsinproblem-solving?

-Canyougivemeanexampleofinductivereasoning?

-Whatarethestepsofanalyticalreasoning?

-Howcanweimproveourcriticalthinkingabilities?教学反思教学反思

今天的教学结束了，我一直在思考这节课的得与失。首先，我想谈谈我对课堂氛围的观察。我发现学生们在讨论思考技能时，参与度非常高，这让我感到非常欣慰。他们能够积极地提出问题，分享自己的观点，这表明他们对这个话题很感兴趣。

然而，我也注意到一些问题。比如，在小组讨论环节，有些学生似乎不太愿意发言，这可能是因为他们对自己的英语表达能力缺乏信心。我意识到，我需要更多地去鼓励这些学生，让他们感受到课堂的包容性和支持性。

此外，我在课堂上使用了多媒体教学手段，如图片、视频等，这些材料对于激发学生的兴趣起到了很好的作用。但同时，我也意识到，过多地依赖多媒体可能会分散学生的注意力，因此我需要找到一个平衡点，确保多媒体的使用既能辅助教学，又不会干扰学生的学习。

在评价学生的表现方面，我发现我可能过于注重了学生的语言准确