《虞美人》说课稿 2024-2025学年统编版高中语文必修上册

《虞美人》说课稿2024—2025学年统编版高中语文必修上册主备人备课成员教学内容《虞美人》说课稿2024—2025学年统编版高中语文必修上册

本节课教学内容为统编版高中语文必修上册第二单元《虞美人》。本单元以诗歌为主题，旨在培养学生对古典诗歌的鉴赏能力和审美情趣。本节课将围绕李煜的《虞美人》展开，引导学生了解词的起源和发展，体会词中的情感表达，并学习如何鉴赏古典诗歌。核心素养目标本节课旨在培养学生的文学素养、审美情趣和文化意识。通过学习《虞美人》，学生能够提升对古典诗词的鉴赏能力，培养对美的感知和表达能力；同时，引导学生深入理解词人情感，增强文化自信，培养对中华优秀传统文化的认同感和传承意识。学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：学生已具备一定的古诗词阅读基础，了解古典诗词的基本形式和特点，能够识别常见的修辞手法。然而，对于词这一文学体裁的深入理解，以及李煜词作中的情感表达和艺术特色，学生可能还缺乏系统性的认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：高中学生对古典文学普遍抱有浓厚的兴趣，尤其对情感丰富、意境优美的诗词作品。他们在学习过程中，表现出较强的自主探究能力和合作学习能力。部分学生可能更倾向于通过视觉和听觉来感受诗歌的美，而另一部分学生则更注重文本分析和逻辑推理。

3.学生可能遇到的困难和挑战：首先，学生可能对词的起源和发展历史了解不足，难以把握词的艺术特色。其次，李煜的词作情感细腻，学生在理解词人内心世界时可能会感到困惑。此外，古典诗词的韵律和节奏感较强，学生在朗读和背诵时可能会遇到节奏把握不准的问题。针对这些困难，教师需引导学生逐步深入，通过多种教学手段帮助学生克服挑战。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时步骤师生互动设计二次备课教学方法与策略本节课将采用讲授法、讨论法和案例研究法相结合的教学方法。通过讲授法介绍词的背景知识，讨论法引导学生深入分析词作中的情感和艺术特色，案例研究法则通过对比分析不同词人的作品，帮助学生理解词的多样性和发展。具体教学活动包括：组织学生进行诗歌朗诵，体验词的韵律美；开展小组讨论，探讨词作中的意境和情感；运用多媒体展示李煜生平及词作背景，增强学生的文化体验。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布《虞美人》的背景资料、作者生平介绍以及相关诗词赏析文章，明确预习要求，如阅读诗词全文，了解词作的时代背景和作者情感。

-设计预习问题：围绕《虞美人》的主题，设计问题如“词作中表达了哪些情感？如何体现词人的心境变化？”等，引导学生思考诗词的意境和情感表达。

-监控预习进度：通过班级微信群反馈或在线平台监控，了解学生的预习情况，确保每位学生都能按时完成预习任务。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生根据预习任务阅读相关资料，对《虞美人》有初步的了解。

-思考预习问题：学生在阅读过程中思考提出的问题，记录自己的理解和对诗词的感悟。

-提交预习成果：学生将预习笔记、思维导图或对诗词的理解和疑问以电子文档形式提交。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：通过预习环节，培养学生独立获取知识和思考问题的能力。

-信息技术手段：利用在线平台和微信群实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解《虞美人》的背景和作者情感，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：以李煜的生平故事为引，引出《虞美人》，激发学生对词作的兴趣。

-讲解知识点：讲解词的起源、发展和特点，以及李煜词作的艺术特色，如对比、象征等手法。

-组织课堂活动：设计“诗词接龙”游戏，让学生在游戏中体会词的韵律和节奏；分组讨论，让学生分析词作中的情感变化。

学生活动：

-听讲并思考：学生在听讲过程中积极思考，对词作中的艺术手法和情感表达有所认识。

-参与课堂活动：学生积极参与游戏和讨论，体验词作的魅力。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过讲解，帮助学生理解词作的艺术特色。

-实践活动法：通过游戏和讨论，让学生在实践中体验和掌握词作的分析方法。

-合作学习法：通过小组讨论，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解《虞美人》的艺术手法和情感表达。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：要求学生撰写一篇关于《虞美人》的赏析文章，分析词作中的情感和艺术特色。

-提供拓展资源：推荐与李煜词作相关的书籍和网站，供学生进一步学习。

学生活动：

-完成作业：学生根据作业要求，撰写赏析文章，巩固课堂所学。

-拓展学习：利用教师提供的资源，进行更深入的学习。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：通过课后作业，引导学生自主学习和思考。

-反思总结法：通过撰写赏析文章，引导学生对自己的学习过程和成果进行反思。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的知识和技能。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。拓展与延伸六、拓展与延伸

1.拓展阅读材料

《虞美人》作为李煜的代表作之一，其背后的历史背景和艺术特色丰富多样。以下是一些与《虞美人》相关的拓展阅读材料，旨在帮助学生更全面地理解词作：

（1）李煜生平及词作背景：《南唐二主词》、《李煜年谱》等，了解李煜的生活经历和创作背景。

（2）李煜词作赏析：《李煜词选注》、《李煜词赏析》等，深入研究李煜的词作风格和艺术特色。

（3）词的起源与发展：《词史》、《唐宋词史》等，探讨词这一文学体裁的起源、发展和演变。

（4）唐宋诗词比较：《唐宋词比较研究》、《唐宋词风格比较》等，对比唐宋词的特点和差异。

2.课后自主学习和探究

（1）研究李煜的词作风格，对比分析其与其他词人的不同之处。

（2）探究《虞美人》在唐宋词史上的地位和影响，以及其对中国古典文学的意义。

（3）结合李煜的其他词作，分析其情感表达和艺术手法，如对比、象征、拟人等。

（4）尝试从不同角度解读《虞美人》，如从音乐、绘画、建筑等艺术形式的角度进行赏析。

（5）撰写一篇关于《虞美人》的赏析文章，结合自己的理解和感悟，表达对词作的独特见解。

（6）组织一次诗词朗诵会，邀请同学参与，共同感受古典诗词的魅力。

（7）参与线上或线下的诗词创作活动，尝试模仿李煜的词风，创作自己的诗词作品。板书设计①本文重点知识点：

-词的起源与发展

-李煜生平简介

-《虞美人》创作背景

-词作中的情感表达

-词的艺术手法

②词：

-《虞美人》

-春花秋月何时了

-小楼昨夜又东风

-故国不堪回首月明中

-人生如梦

-一樽还酹江月

③句：

-“春花秋月何时了”：表达了对时光流逝的感慨。

-“小楼昨夜又东风”：描绘了春天的景象，同时也暗示了词人内心的孤独。

-“故国不堪回首月明中”：对故国的怀念和对现实的无奈。

-“人生如梦”：对人生短暂的感慨。

-“一樽还酹江月”：表达了词人对自然美景的喜爱和对人生境遇的坦然。教学反思与总结这节课下来，我感觉收获颇丰，但也发现了一些需要改进的地方。

首先，在教学过程中，我注重了学生的主体地位，通过预习任务、课堂讨论和拓展活动，让学生参与到课堂中来。比如，在分析《虞美人》这首词时，我引导学生从词的韵律、意境、情感等多个角度去解读，而不是单纯地讲授。我发现，这样的教学方法激发了学生的学习兴趣，他们能更主动地去思考和探索。

但是，我也发现了一些问题。比如，在预习环节，我发现部分学生没有按时完成预习任务，或者只是简单浏览了一下，没有深入思考。这让我意识到，对于预习的引导和监督需要进一步加强。我可以在课前通过微信群或课堂提醒，让学生明确预习的目标和任务，同时也可以通过设置一些预习问题，引导学生深入思考。

在课堂讨论环节，虽然学生们积极参与，但讨论的深度和广度还有待提高。有些学生只是停留在表面的理解上，没有深入挖掘词作背后的文化内涵和艺术特色。因此，我需要在今后的教学中，更加注重培养学生的思辨能力和批判性思维。

至于教学策略，我尝试了多种教学方法，如讲授法、讨论法、案例研究法等，但发现这些方法在实际操作中并不是完全适用。例如，在讲授《虞美人》的背景知识时，我采用了案例研究法，让学生通过阅读相关文献，了解词人李煜的生平和创作背景。这种方法在一定程度上提高了学生的自主性，但也存在学生阅读速度慢、理解深度不足的问题。因此，我需要在今后的教学中，更加灵活地运用多种教学方法，找到最适合学生的教学策略。

在情感态度方面，学生们对《虞美人》这首词表现出浓厚的兴趣，他们在课堂上的讨论和表达中，流露出对词人情感的共鸣和对古典诗词的热爱。这让我感到欣慰，也让我意识到，激发学生的学习兴趣和培养他们的审美情趣是非常重要的。

当然，教学过程中也存在一些不足。比如，在课堂管理上，我有时候过于注重学生的讨论和表达，而忽视了课堂纪律的维持。这导致课堂上有时会出现一些小插曲