《测量长度-用厘米作单位量长度》（说课稿）-2024-2025学年二年级上册数学西师大版

《测量长度——用厘米作单位量长度》（说课稿）-2024-2025学年二年级上册数学西师大版课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、教学内容《测量长度——用厘米作单位量长度》是二年级上册数学西师大版教材中的内容。本节课主要围绕厘米这一长度单位展开，引导学生通过观察、操作等活动，认识厘米，学会用厘米作单位量长度。通过本节课的学习，学生能够初步建立长度观念，提高动手操作能力和空间想象能力。二、核心素养目标1.培养学生的空间观念，使其能够初步感知长度单位厘米，并理解其在生活中的应用。

2.培养学生的动手操作能力，通过实际操作活动，学会使用尺子测量物体的长度。

3.培养学生的合作意识，在小组活动中，学会与他人交流测量结果，提高沟通能力。

4.培养学生的数学思维，通过观察、比较、分析等活动，培养学生的逻辑推理和抽象思维能力。三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

二年级学生已经具备一定的数学基础，对长度概念有一定的了解，能够识别和比较不同物体的长短。然而，他们对长度单位的认识还比较初步，尚未系统学习过厘米这一长度单位。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

二年级学生对新鲜事物充满好奇心，对动手操作活动有较高的兴趣。他们的观察能力和动手操作能力逐渐增强，但注意力集中时间较短，容易受到外界干扰。学生的学习风格多样，有的学生偏好直观操作，有的学生则更倾向于抽象思维。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

（1）对于厘米这一长度单位的认识不够深入，容易混淆长度单位和长度概念；

（2）在测量物体长度时，可能无法准确读取尺子上的刻度，导致测量结果不准确；

（3）在小组合作活动中，部分学生可能存在沟通不畅、分工不明确等问题，影响学习效果。教师需针对这些困难，采取适当的教学策略，帮助学生克服。四、教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：通过讲解厘米的定义、尺子的使用方法，帮助学生建立长度单位的初步概念。

2.实验法：引导学生动手操作，使用尺子测量不同物体的长度，体验厘米的实际应用。

3.讨论法：组织学生小组讨论，分享测量结果，培养学生的合作能力和交流能力。

教学手段：

1.多媒体展示：利用PPT展示厘米尺的图片和实际应用场景，直观形象地介绍厘米的概念。

2.视频教学：播放测量长度的教学视频，帮助学生掌握测量技巧。

3.实物操作：提供尺子等实物教具，让学生在操作中巩固所学知识。五、教学过程一、导入新课

（教师：同学们，你们知道我们生活中有哪些需要测量长度的场合吗？比如，我们量身高、量桌子长度、量书本厚度等等。今天，我们就来学习一种新的长度单位——厘米，并且学会如何使用厘米来量长度。）

二、新课讲授

1.认识厘米

（教师：首先，我们来认识一下厘米。厘米是长度单位，通常用来测量比较小的物体的长度。在尺子上，我们可以看到厘米的刻度，每一小格代表1厘米。）

（学生：观察尺子，认识厘米刻度。）

2.学会使用尺子

（教师：那么，我们该如何使用尺子来量长度呢？请看屏幕上的动画，我会演示如何正确使用尺子。）

（学生：观看动画演示，学习使用尺子的方法。）

（教师：现在，请同学们拿出自己的尺子，按照刚才演示的方法，量一量你的铅笔的长度。）

（学生：动手操作，量铅笔长度。）

3.测量不同物体

（教师：除了铅笔，我们还可以用尺子来量其他物体的长度，比如书本、桌子的边长等等。请同学们尝试量一量这些物体的长度，并记录下来。）

（学生：量书本、桌子等物体的长度，记录数据。）

4.对比分析

（教师：同学们，刚刚我们量了几个物体的长度，现在请你们比较一下，哪个物体的长度最长？哪个物体的长度最短？）

（学生：对比分析，讨论物体的长度。）

5.小组合作

（教师：接下来，我们进行一个小组合作活动。请你们分成小组，选择一个你们感兴趣的物体，用尺子测量它的长度，并计算它的周长。）

（学生：分组合作，测量并计算物体的周长。）

三、巩固练习

1.单独练习

（教师：现在，请同学们拿出练习册，完成书上的练习题。）

（学生：独立完成练习题，巩固所学知识。）

2.小组讨论

（教师：完成练习题后，请你们和小组里的同学讨论一下，你们在测量和计算过程中遇到了哪些问题？是如何解决的？）

（学生：小组讨论，分享解题思路和经验。）

四、课堂小结

（教师：同学们，今天我们学习了如何使用厘米来量长度，并且通过实际操作，我们掌握了测量技巧。在日常生活中，测量长度是非常有用的，希望大家能够运用所学知识，解决实际问题。）

（学生：总结今天所学内容，回顾测量长度的方法和技巧。）

五、课后作业

1.完成课后练习题。

2.利用周末时间，在家测量家中物品的长度，并记录下来。

3.思考：生活中还有哪些场合需要测量长度？我们可以如何运用所学知识？

（学生：理解作业要求，准备完成课后作业。）

六、课堂反思

（教师：今天的课就上到这里，希望大家在课后能够认真完成作业，巩固所学知识。同时，我也希望大家能够提出宝贵的意见和建议，帮助我们改进教学。）

（学生：积极思考，提出问题和建议。）六、学生学习效果学生学习效果

1.知识与技能层面：

-学生能够准确地识别和描述厘米这一长度单位，理解其在测量中的作用。

-学生掌握了使用尺子测量物体长度的基本方法，包括放置尺子、读取刻度、记录数据等步骤。

-学生能够通过实际操作，独立完成对铅笔、书本、桌子等物体的长度测量，并能正确记录测量结果。

-学生学会了如何通过比较测量结果来分析物体的长度差异，并能够用语言表达自己的观察和结论。

2.过程与方法层面：

-学生在小组合作活动中，学会了与他人沟通、交流，共同完成任务，培养了团队合作能力。

-学生通过动手操作，加深了对长度单位厘米的实际感知，提高了动手操作能力和实践能力。

-学生在测量过程中，学会了如何面对问题，通过讨论和合作寻找解决方案，培养了问题解决能力。

3.情感态度与价值观层面：

-学生对数学学科产生了更浓厚的兴趣，认识到数学在生活中的应用价值。

-学生在测量活动中，体验到了成功的喜悦，增强了自信心。

-学生通过小组合作，学会了尊重他人、倾听他人的意见，培养了良好的学习态度和社会交往能力。

4.具体表现：

-学生能够准确地将厘米刻度与物体的实际长度对应起来，显示出对长度单位认知的准确性。

-学生在测量过程中，能够保持耐心和细致，展现出良好的学习态度。

-学生在遇到困难时，能够积极寻求帮助，或者通过自己的努力解决问题，显示出较强的学习自主性。

-学生在完成测量任务后，能够主动进行反思，思考如何改进测量方法，提高测量准确性。

5.长期影响：

-学生通过学习测量长度，建立了初步的空间观念，为以后学习更复杂的几何知识打下了基础。

-学生养成了细致观察、认真记录的习惯，这对他们的学习和生活都将产生积极的影响。

-学生在学习过程中，培养了逻辑思维和抽象思维能力，这些能力对他们的全面发展具有重要意义。七、教学反思教学反思

今天这节课，我带同学们学习了测量长度——用厘米作单位量长度。回顾整个教学过程，我觉得有几个方面值得反思。

首先，我觉得课堂导入环节做得还可以。我通过提问的方式，让学生们思考生活中哪些地方需要测量长度，这样的导入既激发了学生的兴趣，又为接下来的教学内容做了铺垫。不过，我发现有些学生对于生活中需要测量长度的场合理解不够深入，这说明我在导入环节可以更加具体地举例，让学生更好地体会到长度测量在我们日常生活中的重要性。

其次，在讲解厘米这一长度单位时，我使用了多媒体课件，展示了厘米尺的图片和实际应用场景。这样的教学手段确实让学生对厘米有了更直观的认识。但是，我发现有些学生对于厘米刻度的理解还不够到位，他们在实际操作中读取刻度时有些吃力。这可能是因为我在讲解时，没有充分考虑到学生对于长度单位的初步认知，讲解得不够细致。因此，在今后的教学中，我需要更加耐心地讲解，确保每个学生都能理解厘米的概念。

再者，在实验操作环节，我让学生们动手使用尺子测量物体的长度。这个环节的设计初衷是让学生在实践中掌握测量方法，提高他们的动手能力。然而，在实际操作中，我发现部分学生操作不够规范，比如放置尺子时没有对齐物体的一端，读取刻度时不够准确。这说明我在实验指导方面还有待加强。在今后的教学中，我需要更加细致地指导学生操作，确保他们能够正确、规范地使用尺子进行测量。

此外，在小组合作活动中，我让学生们选择一个感兴趣的物体进行测量，并计算其周长。这个活动旨在培养学生的合作意识和问题解决能力。但从课堂效果来看，部分小组在合作过程中存在沟通不畅、分工不明确的问题。这可能是因为我在活动前的指导不够充分，没有让学生明确合作的目标和步骤。因此，在今后的教学中，我需要在活动前做好充分的准备工作，确保每个学生都能明确自己的任务，提高合作效率。

最后，我觉得课后作业的设计也需要改进。虽然我布置了课后练习题，让学生巩固所学知识，但我觉得作业的形式可以更加多样化，比如让学生设计一个测量活动，或者让学生用不同的方法测量同一物体的长度，这样可以更好地激发学生的学习兴趣，提高他们的创新能力。八、内容逻辑关系①本文重点知识点：

-厘米作为长度单位的基本概念。

-尺子的使用方法，包括放置、读取刻度、记录数据等步骤。

-不同物体长度的测量和比较。

②关键词