数一数（认识并感受“千”）（说课稿）2024-2025学年二年级下册数学北师大版

数一数（认识并感受“千”）（说课稿）2024-2025学年二年级下册数学北师大版一、课程基本信息

1.课程名称：数一数（认识并感受“千”）

2.教学年级和班级：二年级下册数学

3.授课时间：2024-2025学年，具体上课时间根据学校安排

4.教学时数：1课时二、核心素养目标分析

本节课旨在培养学生数感和符号意识，通过认识“千”这一计数单位，帮助学生建立数位观念，提高对大数的感知能力。同时，通过实际操作和游戏活动，发展学生的空间观念和几何直观，培养他们解决问题的能力，激发学生对数学学习的兴趣。三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

二年级学生已经学习了百以内数的认识，对十进制计数系统有了初步的理解。他们能够进行百以内的加减运算，对数位的顺序也有一定的认识。然而，对于“千”这一更高位的计数单位，他们可能还缺乏直观的感受和理解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

二年级学生对新鲜事物充满好奇，对数学游戏和实际操作活动表现出浓厚的兴趣。他们的学习能力正处于发展阶段，能够通过直观演示和动手操作来学习新知识。在学习风格上，学生个体差异较大，有的学生擅长观察和模仿，有的则更倾向于独立思考和解决问题。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在认识“千”这一计数单位时，可能会遇到以下困难和挑战：一是对数位的理解和记忆；二是将“千”与实际生活中的数量关联起来，缺乏直观感受；三是进行“千”位数的加减运算时，容易混淆数位。针对这些困难，教学中需要通过丰富的教学活动和直观教具来帮助学生克服。四、教学资源

-软硬件资源：实物教具（计数器、计数棒、千位方格纸）、电子白板、投影仪

-课程平台：北师大版二年级下册数学教材配套电子资源

-信息化资源：多媒体课件、在线数学游戏、数位顺序图

-教学手段：实物操作、小组合作、游戏活动、故事导入五、教学过程设计

一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：教师展示一幅描绘生活中各种物品数量的图片，如一群羊、一列火车、一栋大楼等，引导学生观察并说出物品的数量。

2.提出问题：教师提问：“同学们，你们知道这些物品的数量是多少吗？你们是如何数数的？”

3.学生回答：学生自由发言，分享自己的数数方法和经验。

4.教师总结：教师总结学生的回答，强调数数的重要性。

二、讲授新课（20分钟）

1.认识“千”：

-教师展示计数器，引导学生观察计数器上的数位，从个位开始，依次认识十位、百位、千位。

-学生跟读数位名称，教师强调“千”是比“百”大的计数单位。

-教师通过实物教具（如计数棒、千位方格纸）展示“千”的数量，让学生直观感受。

2.感受“千”：

-教师引导学生思考：“在生活中，你们在哪里见过‘千’这个数字？”

-学生举例，教师总结并展示相关图片或视频，如千人广场、千人大军等。

-教师引导学生用自己的语言描述“千”的数量，如一千个苹果、一千本书等。

三、巩固练习（10分钟）

1.练习数数：

-教师出示一系列物品图片，让学生数出物品的数量，并用“千”来表示。

-学生独立完成练习，教师巡视指导。

2.小组合作：

-学生分成小组，每组选择一个主题，如“千”的运用场景，进行讨论和创作。

-小组内分工合作，完成创作，如绘制“千”的运用场景图、编写“千”的故事等。

-各小组展示作品，教师点评并给予鼓励。

四、课堂提问（5分钟）

1.教师提问：“同学们，今天我们学习了什么？”

2.学生回答，教师总结。

3.教师提问：“你们认为‘千’这个计数单位在生活中有什么作用？”

4.学生回答，教师点评。

五、师生互动环节（5分钟）

1.教师邀请学生上台，展示自己数数的技巧和经验。

2.学生上台展示，教师给予鼓励和指导。

3.教师提问：“你们觉得‘千’这个计数单位难吗？”

4.学生回答，教师总结并强调数数的重要性。

六、核心素养能力的拓展要求（5分钟）

1.教师引导学生思考：“如何将‘千’这个计数单位应用到实际生活中？”

2.学生举例，教师总结并展示相关图片或视频，如购物、统计等场景。

3.教师提问：“你们认为学习数学有什么意义？”

4.学生回答，教师点评。

教学过程流程环节符合实际学情，紧扣实际教学过程中需要凸显的重难点，解决问题及核心素养能力的拓展要求，教学双边互动。整个教学过程用时不超过45分钟。六、教学资源拓展

1.拓展资源：

-数位顺序图：提供详细的数位顺序图，帮助学生更直观地理解数位的概念和数位之间的关系。

-千位数的加减法练习题：设计一系列千位数的加减法练习题，包括填空题、选择题和计算题，帮助学生巩固千位数的加减法运算。

-数字的起源与演变：介绍数字的起源和演变过程，让学生了解不同文化和历史背景下数字的不同表示方法。

-数字的趣味知识：收集一些关于数字的趣味知识，如数学谜语、有趣的数学故事等，激发学生的学习兴趣。

2.拓展建议：

-家庭作业：布置一些与千位数相关的家庭作业，如让学生调查家中物品的数量，并用千位数表示。

-小组项目：组织学生进行小组项目，每个小组选择一个与千位数相关的主题，如“千位数在购物中的应用”，进行研究和展示。

-实地考察：组织学生参观当地的商场或超市，让学生观察千位数在商品价格标签上的应用，并记录下来。

-创作活动：鼓励学生创作与千位数相关的数学故事或漫画，通过艺术形式加深对千位数的理解。

-数学游戏：引入一些数学游戏，如“数数接力赛”、“千位数寻宝”等，让学生在游戏中学习和巩固千位数的知识。

-数位游戏：设计一些数位游戏，如“数位连连看”、“数位迷宫”等，通过游戏提高学生对数位的敏感度和记忆力。

-家庭互动：鼓励家长参与孩子的数学学习，共同完成一些与千位数相关的家庭作业或游戏，增进亲子关系的同时巩固数学知识。

-数学角：在学校或社区设立数学角，提供各种数学学习资源和活动，让学生在课余时间自主学习和探索数学知识。七、板书设计

①数位顺序

-个位

-十位

-百位

-千位

②认识“千”

-千：比百大的计数单位

-1千=10百=1000

③千的表示方法

-数字：1000

-物品：1000个苹果

-场景：千人广场

④千的加减法

-计算法则：相同数位对齐，从低位加起，加满十进一

-例子：1000+200=1200

⑤千在实际生活中的应用

-购物：商品价格标签

-统计：人口数量、物品数量

-交通：车辆数量、乘客数量八、反思改进措施

反思改进措施

（一）教学特色创新

1.情境教学：在导入环节，我尝试通过创设真实的生活情境，如展示生活中常见的物品数量，让学生在熟悉的环境中自然地接触到“千”这一概念，这种情境教学法能够有效激发学生的学习兴趣。

2.实物操作：在讲授新课的过程中，我使用了计数器、计数棒等实物教具，让学生通过动手操作来感受“千”的数量，这种直观的教学方法有助于学生建立数位观念。

（二）存在主要问题

1.学生参与度不足：在课堂提问环节，部分学生回答问题不够积极，可能是因为对“千”这一概念的理解不够深入，或者是对课堂互动不够适应。

2.教学节奏把握不够精准：在巩固练习环节，由于个别学生反应较慢，导致整体教学节奏受到了影响，部分学生可能没有充分消化吸收新知识。

3.评价方式单一：评价主要依赖于课堂表现和作业完成情况，缺乏多元化的评价方式，不利于全面了解学生的学习情况。

（三）改进措施

1.提高学生参与度：为了提高学生的参与度，我计划在课堂中增加互动环节，如小组讨论、角色扮演等，让学生在合作中学习，同时鼓励学生提问和表达自己的观点。

2.优化教学节奏：在今后的教学中，我会更加关注学生的学习进度，适时调整教学节奏，确保每个学生都能跟上教学进度，对于反应较慢的学生，我会提供个别辅导。

3.多元化评价方式：我将尝试引入多种评价方式，如学生自评、互评、家长评价等，通过多种渠道收集学生的