两位数加两位数（不进位加）说课稿-2024-2025学年人教版二年级上册数学

两位数加两位数（不进位加）说课稿-2024-2025学年人教版二年级上册数学一、设计思路

本节课以人教版二年级上册数学“两位数加两位数（不进位加）”为主题，通过情境导入、操作探究、总结提升等环节，引导学生体验加法的意义，掌握两位数加两位数不进位加的计算方法。设计思路紧密结合课本内容，注重学生动手操作和思维能力的培养，旨在提高学生的数学素养。二、核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的数学抽象、逻辑推理、数学建模、数学运算和直观想象等核心素养。通过实际操作和思考，学生能够理解加法的意义，发展数感，学会两位数加两位数不进位加的计算方法，提高解决问题的能力。同时，培养学生合作交流、动手实践和创新思维的能力，为后续数学学习打下坚实基础。三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：二年级学生已经具备了一定的数数和计算基础，能够进行一位数加一位数的计算，并理解数的顺序和大小关系。他们对加法有一定的认识，但尚未系统学习两位数加两位数的计算方法。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：二年级学生对新鲜事物充满好奇，对数学学习也表现出一定的兴趣。他们的注意力集中时间较短，需要通过直观、生动的教学方式来维持兴趣。学生的能力差异较大，部分学生可能对抽象的数学概念理解困难，而部分学生则能够较快地掌握新知识。学习风格上，有的学生偏好动手操作，有的则更倾向于观察和思考。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在两位数加两位数不进位加的计算中，学生可能遇到的困难包括对数位的理解不够清晰，难以正确对齐数位进行计算；在计算过程中可能混淆加法符号，导致错误；此外，部分学生可能因为缺乏足够的练习而难以熟练掌握计算方法。针对这些困难，教学中应注重数位对齐的练习，提供充足的练习机会，并通过多种教学方法帮助学生理解和掌握计算技巧。四、教学资源

-软硬件资源：电子白板、计算机、打印机

-课程平台：学校内部教学资源平台

-信息化资源：两位数加两位数不进位加的计算动画、教学课件

-教学手段：实物教具（如计数器、小棒）、卡片、黑板、粉笔五、教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕“两位数加两位数（不进位加）”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，如“如何将两个两位数进行加法运算？”、“加法运算中需要注意哪些数位？”等，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解两位数加两位数的基本概念和计算方法。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解两位数加两位数的基本概念和计算方法，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过实际生活中的例子，如购物找零，引出“两位数加两位数（不进位加）”课题，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解两位数加两位数不进位加的计算步骤，结合实例如“24+35”进行讲解。

-组织课堂活动：设计小组合作，让学生通过小棒或计数器进行实际操作，体验两位数加两位数不进位加的过程。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组合作，通过操作理解加法运算。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解两位数加两位数不进位加的计算步骤。

-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握两位数加两位数不进位加的计算方法。

作用与目的：

-帮助学生深入理解两位数加两位数不进位加的计算步骤，掌握计算方法。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置如“36+47”等两位数加两位数不进位加的练习题，巩固学习效果。

-提供拓展资源：推荐相关数学游戏或在线资源，供学生进一步学习。

学生活动：

-完成作业：认真完成老师布置的作业，巩固所学知识。

-拓展学习：利用老师推荐的资源，进行进一步的练习和探索。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的两位数加两位数不进位加的知识和技能。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。六、学生学习效果

学生学习效果

1.知识层面

（1）学生能够正确理解和掌握两位数加两位数不进位加的计算方法，包括数位的对齐、计算步骤以及得数的书写。

（2）学生能够熟练运用所学知识解决简单的实际问题，如购物找零、时间计算等。

（3）学生能够通过观察、比较、分析等方法，发现两位数加两位数不进位加的规律，为后续学习进位加法奠定基础。

2.能力层面

（1）学生的逻辑思维能力得到提升，能够在解决实际问题中运用数学知识进行推理和分析。

（2）学生的动手操作能力得到锻炼，能够通过小棒、计数器等教具进行两位数加两位数不进位加的实际操作。

（3）学生的合作能力得到提高，能够在小组讨论中分享自己的见解，共同解决问题。

3.情感态度价值观层面

（1）学生体验到数学学习的乐趣，对数学学科产生浓厚的兴趣，激发进一步学习的动力。

（2）学生在学习过程中培养良好的学习习惯，如认真听讲、积极思考、认真完成作业等。

（3）学生树立正确的数学观，认识到数学在日常生活、科技发展等方面的广泛应用。

具体体现在以下几个方面：

1.知识掌握

（1）学生在课堂上通过教师的讲解和自己的练习，掌握了两位数加两位数不进位加的计算方法，如数位的对齐、相同数位上的数字相加等。

（2）学生能够根据题目要求，正确选择合适的计算方法，如个位数相加满十进一，十位数相加满十进一等。

（3）学生能够根据题目给出的算式，独立完成两位数加两位数不进位加的计算，并得出正确答案。

2.能力提升

（1）学生在实际操作过程中，学会了使用小棒、计数器等教具进行两位数加两位数不进位加的演示，提高了动手操作能力。

（2）学生在小组讨论中，学会了倾听他人意见、表达自己观点，培养了合作能力和沟通能力。

（3）学生在解决实际问题的过程中，学会了运用数学知识进行分析、推理，提高了逻辑思维能力。

3.情感态度价值观培养

（1）学生在学习过程中，体验到数学学习的乐趣，对数学学科产生浓厚的兴趣，激发进一步学习的动力。

（2）学生在完成作业和参与课堂活动时，表现出认真、负责的态度，培养良好的学习习惯。

（3）学生通过学习两位数加两位数不进位加，认识到数学在日常生活、科技发展等方面的广泛应用，树立正确的数学观。七、教学反思

教学反思

今天的课，我觉得整体上还是蛮成功的，孩子们对于两位数加两位数（不进位加）的计算方法掌握得还不错。但是，在回顾教学过程时，我也有一些思考，想和大家分享一下。

首先，我觉得我在导入新课的时候，选择了与生活紧密相关的购物找零的例子，这个做法挺有效的。孩子们对这样的情境很感兴趣，能够迅速将数学与实际生活联系起来，这对于激发他们的学习兴趣是非常有帮助的。不过，我也发现有些孩子对于故事中的数学问题理解得不够深入，这说明我在设计故事时可能需要更细致一些，确保每个孩子都能从故事中找到数学的影子。

然后，在讲解计算方法时，我尽量用简洁明了的语言，结合具体的例子，让孩子们一步步理解。我发现，孩子们对于数位的理解比较吃力，特别是在个位和十位加起来满十进一时。我在这里花了一些时间，通过小棒和计数器的演示，帮助他们直观地看到这个过程。但是，我还是觉得这部分内容需要更多的练习来巩固，我可能在课后需要设计一些针对性的练习题。

在教学过程中，我也尝试了小组合作的学习方式，让孩子们在小组内讨论和操作。我发现，这样的方式对于一些性格内向或者基础薄弱的孩子来说，是一个很好的学习机会。他们可以在小组中互相帮助，共同进步。但是，我也注意到，在小组活动中，部分孩子可能会因为依赖性强而缺乏独立思考，我需要在今后的教学中更加关注这一点，引导他们独立完成思考。

此外，我在布置作业时，考虑到了不同层次的学生。我设计了基础题和拓展题，希望孩子们能够在完成基础题的基础上，进一步挑战自己。但是，我也发现，有些孩子可能因为害怕困难而只做基础题，或者有些孩子可能因为基础扎实而觉得拓展题过于简单。我可能在今后的教学中，可以提供更多样化的作业选择，让每个孩子都能找到适合自己的挑战。

最后，我想说的是，今天的课让我意识到，作为一名教师，我需要不断地学习和反思。我要学习如何更好地设计教学活动，如何更好地引导孩子们的思考，如何更好地关注每一个孩子的学习需求。同时，我也需要反思自己的教学方法，是否能够真正激发孩子们的兴趣，是否能够帮助他们建立起自信，是否能够让他们在数学学