古诗词诵读《书愤》新授课 说课稿 2024-2025学年统编版高中语文选择性必修中册

古诗词诵读《书愤》新授课说课稿2024-2025学年统编版高中语文选择性必修中册主备人备课成员课程基本信息1.课程名称：古诗词诵读《书愤》新授课

2.教学年级和班级：2024-2025学年统编版高中语文选择性必修中册

3.授课时间：第2课时

4.教学时数：1课时核心素养目标分析本节课旨在培养学生的语文核心素养，包括：1）提升古诗词鉴赏能力，引导学生理解诗歌的意境和情感；2）增强文化理解，让学生领略古代文人忧国忧民的家国情怀；3）培养审美鉴赏能力，通过诵读体会诗歌的韵律美和语言美；4）提升语言表达，鼓励学生在理解和感悟的基础上，用现代语言复述诗歌内容，提高文学素养。重点难点及解决办法重点：

1.理解《书愤》的诗歌意境和情感，把握诗人杜甫忧国忧民的情怀。

2.分析诗歌的艺术手法，如对比、象征等，体会诗歌的韵律美和语言美。

难点：

1.理解诗歌中复杂的历史背景和诗人情感，对学生的历史知识和文学素养有一定要求。

2.诗歌的意象丰富，学生需具备较强的联想和想象能力。

解决办法：

1.通过课前预习，引导学生了解杜甫的生平和创作背景，为理解诗歌情感打下基础。

2.采用多媒体教学，展示诗歌相关的历史图片和视频，增强学生的直观感受。

3.组织学生进行小组讨论，鼓励他们分享对诗歌的理解和感受，共同探讨诗歌的艺术手法。

4.设计诗歌复述活动，让学生用现代语言表达诗歌内容，提高语言表达能力和文学素养。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时步骤师生互动设计二次备课教学资源1.软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、音响设备、教学课件制作软件。

2.课程平台：学校网络教学平台，用于发布教学资料和学生互动。

3.信息化资源：杜甫生平介绍视频、相关历史背景资料、诗歌朗读音频。

4.教学手段：PPT展示、小组讨论、角色扮演、课堂提问、诗歌复述。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。设计预习问题：围绕《书愤》的创作背景和杜甫的生平，设计一系列具有启发性和探究性的问题，如“杜甫为何会有‘书愤’的情感？《书愤》反映了怎样的历史背景？”

监控预习进度：通过平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生按照预习要求，自主阅读预习资料，理解《书愤》的文学价值和杜甫的情感表达。

思考预习问题：学生针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：学生将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过预习，培养学生的自主学习能力和探究精神。

信息技术手段：利用在线平台和微信群，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解《书愤》的背景知识，为课堂学习做好准备。

培养学生的独立思考和解决问题的能力。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示杜甫的生平图片或诗歌朗诵，引出《书愤》这一课题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解《书愤》中的意象、修辞手法和诗歌结构，结合实例帮助学生理解。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析诗歌中的对比手法，如“壮志饥餐胡虏肉，笑谈渴饮匈奴血”与“白发悲花落，青松恨雪白”之间的对比。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，共同分析诗歌的艺术手法。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过讲解，帮助学生深入理解《书愤》的艺术特色。

实践活动法：通过小组讨论，培养学生的合作意识和分析能力。

作用与目的：

帮助学生深入理解《书愤》的诗歌技巧和艺术价值。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置课后作业，如撰写《书愤》读后感，要求学生结合自己的理解，谈谈对杜甫忧国忧民情怀的感悟。

提供拓展资源：推荐杜甫的其他诗歌作品，供学生课后阅读和欣赏。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

完成作业：学生认真完成作业，巩固课堂学习内容。

拓展学习：学生利用老师推荐的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

反思总结：学生对自己的学习过程和成果进行反思，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生对自己的学习进行反思，提升自我评价能力。

作用与目的：

巩固学生在课堂上学到的知识和技能。知识点梳理《书愤》是唐代诗人杜甫创作的一首七言律诗，以下是本节课的知识点梳理：

一、诗歌背景

1.杜甫生平简介：杜甫（712-770），字子美，号少陵野老，唐代著名诗人，被后人尊称为“诗圣”。

2.《书愤》创作背景：杜甫在安史之乱后期，流离失所，目睹国家动荡，民生疾苦，内心充满愤慨，创作了《书愤》。

二、诗歌内容

1.诗歌主题：表达诗人对国家命运的深切关注和忧国忧民的情怀。

2.诗歌结构：全诗共八句，分为两联，每联四句，采用对仗、排比等修辞手法。

3.诗歌意象：通过描绘“白发悲花落，青松恨雪白”等景象，表现诗人内心的悲愤之情。

三、诗歌艺术手法

1.对比手法：通过对比“壮志饥餐胡虏肉，笑谈渴饮匈奴血”与“白发悲花落，青松恨雪白”，突出诗人对国家命运的关切。

2.象征手法：以“白发”、“青松”等意象，象征诗人对国家兴衰的忧虑和期望。

3.比喻手法：以“胡虏肉”、“匈奴血”比喻国家的敌人，表达对敌人的愤慨。

四、诗歌情感分析

1.愤慨之情：诗人对国家动荡、民生疾苦的愤慨之情。

2.忧国忧民之情：诗人对国家命运的深切关注和忧虑。

3.壮志凌云之情：诗人虽身处困境，但仍怀揣壮志，期待国家复兴。

五、诗歌鉴赏

1.诗歌的韵律美：采用七言律诗的形式，韵律和谐，朗朗上口。

2.诗歌的意境美：通过描绘景象，表达诗人内心的情感，意境深远。

3.诗歌的思想性：诗歌表达了诗人对国家命运的关切，具有很高的思想价值。

六、教学建议

1.课前预习：让学生了解杜甫的生平和创作背景，为课堂学习做好准备。

2.课堂讲解：讲解诗歌的艺术手法、情感表达和思想价值，引导学生深入理解。

3.课堂活动：组织学生进行诗歌朗诵、小组讨论等活动，提高学生的鉴赏能力。

4.课后拓展：推荐杜甫的其他诗歌作品，让学生进一步了解诗人的创作风格和思想。教学反思与总结今天上了《书愤》这首诗的课，感觉整体来说，学生们的表现还是挺不错的。下面我就从几个方面来反思和总结一下这节课的教学过程。

首先，我觉得在教学方法上，我尝试了多种方式来激发学生的学习兴趣。比如，我通过多媒体展示杜甫的生平和诗歌背景，让学生对诗人有更直观的了解。我发现这样的方法挺有效的，因为学生们在课前的预习中就能对诗歌有一定的背景知识，这样上课时他们更容易投入到诗歌的解读中去。

在讲解诗歌内容时，我注重了诗歌意象和情感的分析，引导学生去感受杜甫的忧国忧民之情。我还让学生们进行了一些小组讨论，让他们在交流中碰撞出思想的火花。不过，我也注意到，有些学生对于诗歌中的一些典故和历史背景不是特别熟悉，这在一定程度上影响了他们的理解和讨论。

其次，我在课堂管理上也有不少收获。我努力营造了一个积极互动的课堂氛围，鼓励学生们提问和表达自己的观点。但是，我也发现，在讨论环节，有些学生比较内向，不太愿意发言。这可能是因为他们对课堂讨论的参与度还不够，或者是对自己的表达能力不够自信。今后，我可以在课堂讨论前，先进行一些小型的练习，帮助学生克服这个困难。

在技能培养方面，我尝试让学生通过复述诗歌内容来提高他们的语言表达能力。这个方法的效果还是不错的，学生们在复述过程中能够更加深入地理解诗歌，并且能够用自己的话来表达诗歌的意思。不过，也有一些学生在复述时出现了一些语法错误或者表达不够流畅的问题，这说明我在指导学生语言表达方面还有提升的空间。

情感态度方面，我觉得学生们通过学习《书愤》，对杜甫的忧国忧民之情有了更深的体会。他们在课后写的读后感中，表达了对杜甫的敬佩之情，这也让我感到欣慰。

当然，课后的教学总结也是必不可少的。我觉得这节课的不足之处在于，我没有很好地处理诗歌中的一些难点，比如对某些意象的解读。这可能导致一些学生理解上有偏差。在今后的教学中，我需要更加细致地讲解这些难点，确保每个学生都能跟上教学进度。

另外，我还注意到，部分学生的课外阅读量不足，这直接影响了他们对诗歌的鉴赏能力。因此，我打算在接下来的教学中，更多地推荐一些与杜甫相关的诗歌作品，鼓励学生进行课外阅读，以拓宽他们的文学视野。板书设计①本文重点知识点：

-杜甫生平简介

-《书愤》创作背景

-诗歌主题：忧国忧民

-诗歌结构：七言律诗，对仗、排比修辞

-诗歌意象：白发、青松、胡虏肉、匈奴血

②重点词句：

-“白头搔更短，浑欲不胜簪。”

-“壮志饥餐胡虏肉，笑谈渴饮匈