《社会历史的决定性基础》说课稿-乌市12中陈佳宁

《社会历史的决定性基础》说课稿-乌市12中陈佳宁科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）《社会历史的决定性基础》说课稿-乌市12中陈佳宁教材分析《社会历史的决定性基础》说课稿-乌市12中陈佳宁

本节课内容紧扣教材，以社会历史的决定性基础为核心，引导学生深入理解社会存在与社会意识的关系，探讨物质资料生产方式对社会历史发展的决定性作用。通过分析教材内容，旨在帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，培养他们的历史思维能力和批判性思维能力。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的历史解释、唯物史观、历史思维和法治意识等核心素养。通过分析社会历史的决定性基础，学生能够理解历史发展的规律，形成对历史现象的客观认识，提升历史解释能力。同时，培养学生运用唯物史观分析问题的能力，增强法治意识，认识到法律在社会发展中的重要作用。教学难点与重点1.教学重点

①理解社会存在与社会意识之间的关系，特别是物质资料生产方式对社会意识的决定作用。

②掌握历史唯物主义的基本观点，特别是生产力和生产关系、经济基础和上层建筑的辩证关系。

2.教学难点

①深入分析社会历史发展的复杂性和多因素相互作用，帮助学生形成全面的历史观。

②将抽象的历史概念与具体的历史现象相结合，提高学生运用历史唯物主义分析实际问题的能力。

③培养学生批判性思维，在分析社会历史的决定性基础时，能够识别和评价不同的历史观点和理论。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材或学习资料，包括《社会历史的决定性基础》相关章节。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，如反映社会生产方式变迁的图片、历史文献节选等，以增强教学的直观性和生动性。

3.教学软件：利用教学平台或软件，如PPT或在线教育平台，展示教学内容，便于学生跟随教学进度。

4.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，设置分组讨论区，提供白板或黑板，以便进行互动讨论和板书展示。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对社会历史的决定性基础的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们认为历史的发展是由什么决定的？有没有什么力量是推动历史前进的关键？”

展示一些关于社会变迁的图片或视频片段，让学生初步感受历史发展的魅力或特点。

简短介绍社会历史的决定性基础的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.社会历史的决定性基础基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解社会历史的决定性基础的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解社会历史的决定性基础的定义，包括其主要组成元素或结构，如生产力、生产关系、经济基础等。

详细介绍社会历史的决定性基础的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.社会历史的决定性基础案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解社会历史的决定性基础的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的社会历史决定性基础案例进行分析，如封建社会的生产关系变革、资本主义制度的兴起等。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解社会历史的决定性基础的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用社会历史的决定性基础解决实际问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与社会历史的决定性基础相关的主题进行深入讨论，如“信息技术对社会生产方式的影响”。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对社会历史的决定性基础的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调社会历史的决定性基础的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括社会历史的决定性基础的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调社会历史的决定性基础在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用这一理论。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于社会历史的决定性基础在当代社会应用的短文或报告，以巩固学习效果。教学资源拓展1.拓展资源

-社会生产方式的历史演变：介绍从原始社会到现代社会，不同社会形态下的生产方式变迁，如农业社会、工业社会、信息社会等。

-经济基础与上层建筑的关系：探讨经济基础对政治、法律、宗教、哲学等上层建筑的影响，以及上层建筑如何反作用于经济基础。

-历史唯物主义的基本原理：进一步阐述历史唯物主义的核心观点，包括物质生产方式对历史发展的决定作用、阶级斗争的普遍性等。

-当代社会生产力的新发展：分析现代科技革命对生产力的影响，如人工智能、互联网、大数据等新技术如何改变生产方式。

-社会意识的演变：探讨随着生产方式的变迁，社会意识如何发生变化，包括价值观、道德观念、文化形态等。

2.拓展建议

-阅读书籍：《资本论》节选，马克思的《关于费尔巴哈的提纲》等，帮助学生深入理解历史唯物主义的基本原理。

-观看纪录片：推荐观看《大国重器》、《时代印记》等纪录片，了解中国工业化进程中的生产力变革。

-参观博物馆：组织学生参观当地的历史博物馆或科技馆，通过实物展览了解生产工具的发展和社会变迁。

-网络资源：推荐访问相关学术网站或在线课程，如国家哲学社会科学文献中心、中国社会科学网等，获取更多学术资源。

-小组研究：鼓励学生分组进行社会生产方式变迁的专题研究，如“我国改革开放以来的生产力发展”。

-主题讨论：在课堂上组织学生就“新技术革命对生产方式的影响”进行主题讨论，激发学生的创新思维。

-课外阅读：推荐阅读《世界是平的》、《第三次工业革命》等书籍，了解全球范围内的生产方式变革趋势。

-实践体验：组织学生参观工厂、农场等，亲身体验不同生产方式的特点和影响。

-个人研究：鼓励学生选择一个感兴趣的历史时期或地区，研究其生产方式的变迁对社会发展的影响。教学反思与改进教学反思是教师专业成长的重要环节，通过反思，我们可以不断调整教学策略，提高教学效果。以下是我对《社会历史的决定性基础》这一节课的反思与改进措施。

首先，我注意到在导入新课时，虽然通过提问和展示图片激发了学生的兴趣，但部分学生对于社会历史的决定性基础的概念理解还不够深入。因此，我计划在未来的教学中，可以尝试更丰富的导入方式，比如引入一些贴近学生生活的案例，让学生在实际情境中感知和理解抽象的历史概念。

其次，在讲解基础知识时，我发现有些学生对于生产力和生产关系的辩证关系理解起来比较困难。为了解决这个问题，我打算在接下来的教学中，使用更多的实例来解释这些概念，比如通过分析历史事件中的生产工具改进和生产组织变化，让学生在实践中体会这些理论。

再次，案例分析环节是学生最感兴趣的，但同时也暴露出一些问题。有的学生在讨论时过于关注个别案例，而忽略了整体的社会历史背景。对此，我将在未来的教学中更加注重引导学生从宏观的角度分析案例，培养他们的历史全局观。

在小组讨论环节，我发现有些学生参与度不高，可能是由于对讨论主题不感兴趣或者不知道如何组织讨论。为了提高学生的参与度，我计划在分配讨论主题时，让学生根据自己的兴趣选择，并在讨论前提供一些讨论指南，帮助学生更好地组织讨论。

课堂展示与点评环节，虽然学生们表现积极，但部分学生的展示内容不够深入，缺乏批判性思维。我将在今后的教学中，加强对学生批判性思维的培养，鼓励他们在展示时提出自己的观点，并对他人的观点进行评价。

在课堂小结时，我发现学生对本节课