古诗词诵读《燕歌行(并序)》说课稿 2024-2025学年统编版高中语文选择性必修中册001

古诗词诵读《燕歌行(并序)》说课稿2024-2025学年统编版高中语文选择性必修中册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）古诗词诵读《燕歌行(并序)》说课稿2024-2025学年统编版高中语文选择性必修中册教学内容分析1.本节课的主要教学内容：统编版高中语文选择性必修中册《燕歌行(并序)》的诵读与赏析。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课通过诵读《燕歌行(并序)》，引导学生进一步理解和掌握古诗词的阅读方法和技巧，深化对唐代边塞诗的欣赏能力。同时，结合学生已有对唐诗的了解，激发他们对古诗词的兴趣，培养审美情趣。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的语文核心素养，包括以下目标：1.提升古诗词的鉴赏能力，培养学生对古代文学作品的审美感知；2.增强文化理解，让学生了解唐代边塞生活的艰辛与壮美；3.锻炼语言运用能力，通过诵读和赏析，提高学生的口语表达和书面表达能力；4.培养学生的思维品质，引导学生在理解诗歌内涵的基础上，形成独立思考和批判性思维的能力。重点难点及解决办法重点：

1.理解《燕歌行(并序)》的意境和情感表达，把握李白的边塞诗特色。

2.分析诗歌的结构和艺术手法，提高对古诗词形式美的鉴赏能力。

难点：

1.理解诗歌中复杂的历史背景和军事描写，把握诗人的情感态度。

2.把握唐代边塞诗的艺术特色，对诗歌中的意象和比喻进行深入解读。

解决办法：

1.通过课前预习和课堂讨论，引导学生了解唐代边塞诗的历史背景，结合注释和教师讲解，帮助学生理解诗歌内容。

2.采用朗读法，让学生通过声音感受诗歌的节奏和韵律，同时引导他们关注诗歌中的意象和比喻，通过小组讨论和教师指导，共同分析诗歌的艺术手法。

3.设计拓展活动，如对比阅读其他边塞诗，让学生在对比中深化对《燕歌行(并序)》的理解，从而突破教学难点。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有统编版高中语文选择性必修中册《燕歌行(并序)》的教材。

2.辅助材料：准备与《燕歌行(并序)》相关的历史背景介绍、诗人李白生平资料、边塞风光图片以及与诗歌内容相关的视频片段。

3.教学工具：准备古诗词朗诵音频，用于引导学生进行朗读练习。

4.教室布置：设置分组讨论区，以便学生进行小组合作学习，同时准备黑板或电子白板，用于展示诗歌内容、结构分析和艺术手法讲解。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求，如要求学生阅读《燕歌行(并序)》全文，了解诗人的生平和创作背景。

设计预习问题：围绕《燕歌行(并序)》，设计问题如“诗歌中哪些细节揭示了边塞生活的艰苦？”“诗人表达了怎样的情感态度？”引导学生自主思考。

监控预习进度：通过平台查看学生的预习进度，收集学生的预习反馈，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生按照预习要求，阅读《燕歌行(并序)》全文，了解诗歌内容和背景。

思考预习问题：学生针对预习问题，独立思考，记录自己的理解和疑问。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过预习任务，培养学生的自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台和微信群，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解《燕歌行(并序)》的内容，为课堂学习做好准备。

培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过播放边塞风光视频，引出《燕歌行(并序)》，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解诗歌的结构、意象运用和修辞手法，结合诗歌实例帮助学生理解。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析诗歌中的对比手法，如“壮士”与“征夫”的对比。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，分享自己的理解和分析。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过讲解，帮助学生理解诗歌的结构和艺术手法。

实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中掌握诗歌分析的方法。

合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

帮助学生深入理解诗歌的结构和艺术手法，掌握诗歌分析的方法。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置阅读李白的其他边塞诗，比较分析其异同。

提供拓展资源：推荐与唐代边塞诗相关的书籍和网站，供学生进一步学习。

学生活动：

完成作业：学生认真完成作业，巩固课堂所学。

拓展学习：利用拓展资源，进行进一步的阅读和学习。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：鼓励学生在完成作业后进行反思，总结学习心得。

作用与目的：

巩固学生在课堂上学到的知识和技能。

通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议。知识点梳理《燕歌行(并序)》是唐代著名诗人李白的代表作之一，以下是本节课的知识点梳理：

一、诗歌背景

1.李白生平及创作背景

2.唐代边塞诗的特点

3.《燕歌行(并序)》的创作背景

二、诗歌内容

1.诗歌主题：边塞征战与将士的英勇

2.诗歌结构：序文与正文

3.诗歌意象：壮士、征夫、胡马、燕然等

4.诗歌情感：爱国情怀、豪迈之情、悲壮之意

三、诗歌艺术手法

1.对比手法：壮士与征夫、边塞风光与家乡景色等

2.比喻手法：胡马如龙、燕然未勒等

3.情景交融：将景物与情感相结合，营造边塞征战氛围

4.借景抒情：通过描绘边塞风光，抒发诗人情感

四、诗歌语言特点

1.诗言志：诗歌表达诗人的情感和理想

2.诗中有画：运用丰富的意象，描绘生动画面

3.诗中有歌：诗歌具有音乐美，朗朗上口

4.诗中有史：诗歌反映了唐代边塞征战的历史背景

五、诗歌鉴赏

1.鉴赏角度：从内容、结构、艺术手法、语言等方面进行鉴赏

2.鉴赏方法：朗读法、比较法、意象分析法等

3.鉴赏评价：分析诗歌的优缺点，评价诗歌的艺术价值

六、教学拓展

1.李白边塞诗的其他作品，如《将进酒》、《夜泊牛渚怀古》等

2.唐代边塞诗的整体特点及代表作品

3.边塞征战与唐代社会背景的关系反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.互动式教学：在课堂中，我尝试引入更多的互动环节，比如让学生分组讨论《燕歌行(并序)》中的意象和情感，这样的做法不仅提高了学生的参与度，也让他们在交流中深化了对诗歌的理解。

2.跨学科教学：我计划结合历史课程，让学生了解李白所处的时代背景，以及唐代边塞诗的文学地位，这样可以使学生从更广阔的视角去理解诗歌。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.教学深度不足：在讲解诗歌的艺术手法时，我发现有些学生对于比喻、对比等手法理解不够深入，这说明我在教学深度上还有待加强。

2.学生个性化指导不足：每个学生的学习能力和兴趣点不同，我在教学过程中没有做到充分关注学生的个性化需求，导致部分学生在课堂上的参与度不高。

3.评价方式单一：我主要依靠课堂表现和作业完成情况来评价学生的学习效果，这样的评价方式比较单一，不利于全面了解学生的学习情况。

反思改进措施（三）

1.深化教学内容：为了提高教学深度，我计划在讲解诗歌时加入更多的文学理论，并结合具体实例，帮助学生更好地理解诗歌的深层含义。

2.加强个性化教学：我会根据学生的个体差异，设计个性化的学习任务，比如为不同水平的学生提供不同难度的阅读材料和练习题，以适应他们的学习需求。

3.多元化评价方式：为了更全面地评价学生的学习效果，我计划引入多元化的评价方式，包括课堂表现、小组合作、个人创作等多种形式，同时也会定期进行学生自评和互评，以提高学生的自我反思能力。板书设计①诗歌背景

-李白生平简介

-唐代边塞诗特点

-《燕歌行(并序)》创作背景

②诗歌内容

-主题：边塞征战与将士英勇

-结构：序文与正文

-意象：壮士、征夫、胡马、燕然

-情感：爱国情怀、豪迈之情、悲壮之意

③诗歌艺术手法

-对比手法：壮士与征夫、边塞风光与家乡

-比喻手法：胡马如龙、燕然未勒

-