《大堰河──我的保姆》名师教案1

10/10教学基本信息课题《大堰河——我的保姆》是否属于地方课程或校本课程 地方课程学科语文学段：二年级高二相关领域诗歌单元教材书名：语文（必修）二

阅读·写作

出版社：北京出版社

出版日期：2007年5月教学设计参与人员姓名单位联系方式设计者巴佟北京市顺义牛栏山第一中施者巴佟北京市顺义牛栏山第一中导者刘德水

刘静北京市顺义考试研究中/p>

课件制作者巴佟北京市顺义牛栏山第一中他参与者无无无指导思想

与

理论依据

张中行先生曾在《作文杂谈》中提及：语文课，单是“明白了”用处不大，重要的是有了情意，“不费思累”就能够恰当地表达出来。简单说是必须有利于“熟”。熟要靠多方面的条件，就活动的范围说，是既要重视课内，又要重视课外。

高二年级学生学习现当代诗歌，知晓字面大意是十分容易的，但是想让学生因此而“有了情意”，并恰当表达就有一定难度了。学习一首诗，若连诗作的情感都未能触及，想来也不敢谈什么学习了。张先生这里也给我们提及了解决的办法，那就是课内外兼顾，对于四十分钟的课堂教学而言，实现兼顾就需要老师认真揣摩了。本课在设计之时充分借助互联网+教育的形式，打破时空的界限，这样做也与所用教材主编顾德希老先生的虚拟课堂构想相呼应，为学生的深入学习提供更为广阔的平台。

此外，本班学校为学生提供了Ipad学习条件，高二年级的学生具备基本的电脑操作能力，能够熟练使用Ipad网络学习平台，这些都为本节课的顺利开展奠定了基础。教学背景分析《大堰河——我的保姆》是北京版语文教材必修（二）第二单元的一篇课文，本单元围绕中国新诗展开，而本课则是诗人出于感激而写的带有“自传性质”的抒情长诗，直接反映心灵对现实的关照。诗中蕴含着沉重的爱，流溢着爱，刻骨铭心的爱，感人至深。

本课主要围绕“大堰河形象分析”展开学习，运用比较分析的方法，逐层深入解读人物形象，进而把握诗歌蕴含的情感，既有大堰河对乳儿的爱，又有乳儿对大堰河的爱，更有艾青对“大地上一切的，我的大堰河般的保姆和她们的儿子”的爱，在反复的诵读中体味这份爱的沉重，这份“爱”不仅体现在爱之深、爱之广，也体现在爱之艰难，爱之沉痛。这份“爱”饱含的有怀念与痛悼，有眷念与感激，有同情与控诉，更有讴歌与赞美！教学目标1．把握大堰河的形象。

2．揣摩诗歌语言，理解大堰河与乳儿之间的爱。

3．反复阅读课文，品味作者蕴含于诗歌中的“沉重的爱”。

教学重点把握诗歌主旨，品味那份“沉重的爱”。教学难点理解大堰河与乳儿之间的爱。教学资源【教师准备】

1.

制定学习任务书。

2.

利用互联网Ipad教学的便利条件，整合网络资源，建立作家作品、背景资料资源库。

【学生准备】

1.

阅读课文。

2.

完成学习任务书上预习部分内容。3.

利用课余时间浏览网络资源库。

【多媒体资源】

互联网、Ipad、交互学习平台。教学策略充分利用互联网+教育的教学设备，采取Ipad教学的模式，拓宽学生视野，提高课堂效率。

设计流程教学过程与方法教师活动学生活动教学辅助手段一、导入阶段

在本节课前组织学生完成以下任务：

1.朗读课文。

2.登录巴老师的小窝，了解艾青其人其事其文。3.完成学习任务书一、二部分。课上启发学生思考：

大堰河是幸福的还是不幸的？

二、读析阶段

依据上一阶段展示中呈现的大堰河的形象及遇到的问题，组织学生回归到课文中寻找答案，运用对比的方式，逐层深入分析大堰河的人物形象。

通过系列对比，充分把握大堰河人物形象：一位淳朴而又善良的母亲，生前用最温暖的心爱着身边的每一个人，死后她的乳儿将这份沉重的爱传承与发展，正如原文所说，诗人愿意把这份爱“呈给大地上一切的，我的大堰河般的保姆和她们的儿子，呈给爱我如爱她自己的儿子般的大堰河。”这份爱已不再属于个人，而是升华到一种博爱。三、深读阶段

教师范读和学生自读，重新梳理诗歌内容，体悟诗歌情感。

四、升华阶段

组织学生写出个人的阅读感受，利用Ipad上传作品，以供全班交流学习。

写作要求：

任选一题完成写作。

诗歌部分内容的解读。

诗歌的阅读体验或感悟。

写给至亲之人的一小段话或一首小诗。

五、延伸阶段

布置课后学习任务：

1.上传自己的习作照片。（今日完成）

2.从网络平台上，任选一位同学的作品做评语。（明日完成）

3.从网络平台文学作品馆中选取一到两篇文章，按要求完成阅读。例如：冰心的《纸船》、孔庆东的《悼念我的大姨》等。（本周完成）

4.进入网络爱情博物馆，从《艾青诗选》中选取自己喜欢的作品阅读。（本月内完成）

1.依据教师所示要求完成任务。2.结合课文内容，思考：“大堰河是幸福的还是不幸的？”

3.发表个人看法，阐释相关依据。按要求反复阅读课文，交流分享个人对诗句的理解和认识，进一步丰富大堰河的人物形象，并探究诗歌主旨。

示例：

1.

大堰河与“我”的亲生父母的对比

2.

大堰河生前与死后的对比

3.

大堰河生活状况与生活态度的对比

4.

„„联系课前阅读的互联网资源库内容，在把握课文主旨基础上，体味作者深沉的爱。

写作、并上传个人作品。

按要求完成延伸学习任务。PPT：展示问题板书：

一、大堰河与“我”的父母的对比

二、大堰河生前与死后的对比三、大堰河生活状况与生活态度的对比板书：

笑对生活，爱满心间

利用Ipad展示学生作品。PPT展示课后学习任务。板书设计大堰河——我的保姆——从大堰河形象探诗歌主旨一、大堰河与“我”的父母的对比

二、大堰河生前与死后的对比

笑对生活，爱满心间

三、大堰河生活状况与生活态度的对比学习效果评价设计

1．学生学习效果评价的设计

本节课对学生的学习效果评价主要分两部分：

（1）评价学生在课堂教学中的学习过程和态度，即评价学生是否积极参与教学活动并完成教学中的各项学习活动，以教师及时给与学生肯定和鼓励为主要方式。

（2）评价学生对所学知识的掌握，以学习任务书中的完成情况与延伸写作情况考察反馈。

2．教师教学效果的评价设计

教师教学效果评价主要从两个方面进行：教师的自我评价及参与教学活动的学生对教师教学效果的评价。

教师的自我评价主要从四个方面进行：教学目标设计、教学内容设计、教学过程设计、互联网+教育的使用效果。（详见表1。）

学生对教师教学效果的评价主要从以下五个方面进行：教学内容、教学方法、教学语言、教学仪态和教学效果。（详见表2。）

表1评价内容评价项目A(1)B(0.7)C(0.5)教学目标统计①教学目标清晰具体。②针对学生实际状态。③考虑学生发展可能。教学目标设计①主题明确。②体现灵活结构性。③体现学科教育价值。教学过程设计①师生双方活动形式。②考虑双方活动有效性③开放设计有度有弹性。互联网+教育①学生运用Ipad情况。②网络平台集成情况。③网络平台交互性。表2评价内容评价项目非常符合基本符合不符合教学内容①深刻精炼，重点突出。②准确好懂，系统性强。③分析透切，具有创见。教学方法①切合实际。

②很有启发性。③媒体运用得当，效果突出。教学语言①有震撼力、感召力。

②生动形象，意趣横生。③善于沟通，节奏适度。教学仪态①

精神饱满，十足信心。②举止端庄，很有风度。③亲切和蔼，足够诚恳。教学效果①学习收效大。

②知识价值高。

③能力形成好。附：大堰河——我的保姆》学习任务书班级姓名一、预习任务：阅读课文，完成表格。姓名性别籍贯婚姻情况1.幸2.不幸生活水平劳动强度家庭成员社会职业家庭成员人生命运大堰河人生理想大眼和对生活的态度二、写出诗文中给你留下印象最深的语句及原因学习札记（第一部分：他人发言要点记录）（第二部分：