《氓》说课稿 2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册

《氓》说课稿2023—2024学年统编版高中语文选择性必修下册课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、设计意图本章节以《氓》为教学内容，旨在引导学生深入理解古代诗歌的意境和情感，培养学生的文学鉴赏能力和审美情趣。通过学习，让学生掌握诗歌的表现手法和语言特色，提升对古典文化的认识和传承意识。二、核心素养目标1.培养学生对中国古代文学作品的鉴赏能力，提升文学素养。

2.通过对《氓》的解读，引导学生体会诗歌中的情感和意境，增强审美感知。

3.培养学生运用历史、文化、社会等多元视角分析文学作品的能力。

4.强化学生的文化自信，激发对中华优秀传统文化的热爱和传承意识。三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在进入高中阶段之前，已经接触过一些古典诗词，对基本的诗歌形式和表达手法有所了解。他们具备一定的古文阅读基础，能够识别常见的文言文句式和词汇。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

高中生对文学作品普遍保持较高的兴趣，尤其对富有情感和哲理的诗歌作品。他们在学习过程中表现出较强的分析能力和逻辑思维能力，能够通过文本分析来理解诗歌的深层含义。学习风格上，部分学生偏好独立思考，而另一部分学生则更倾向于小组讨论和合作学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在学习《氓》这首诗歌时，学生可能会遇到以下困难和挑战：一是对古代社会背景和风俗习惯的理解不够深入，导致对诗歌内容的理解出现偏差；二是文言文阅读能力不足，难以准确把握诗句的意义；三是诗歌情感表达较为含蓄，学生可能难以准确捕捉诗人的情感脉络。此外，对于诗歌表现手法的分析，学生可能因为缺乏相关理论支撑而感到困惑。四、教学资源1.软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、纸质教材《2023—2024学年统编版高中语文选择性必修下册》。

2.课程平台：学校内部网络教学平台，用于发布教学资料和学生作业。

3.信息化资源：古代文学相关网站、电子书籍库，用于拓展学生课外阅读。

4.教学手段：PPT课件、教学视频、古代风俗习惯图片等辅助教学材料。五、教学过程设计**总用时：45分钟**

**一、导入环节（5分钟**）

1.创设情境：播放一段古代农耕生活的视频，引导学生思考古代农民的生活状态和情感体验。

2.提出问题：观看视频后，提出问题：“视频中展现的生活，是否与你对古代文学作品的印象相符？为什么？”

3.学生回答：邀请学生分享自己的看法，教师总结并引出《氓》这首诗歌。

**二、讲授新课（25分钟**）

1.**诗歌背景介绍（5分钟**）

-简要介绍《氓》的作者、创作背景以及诗歌所处的时代背景。

-提问：“为什么这首诗歌能够在历史长河中流传至今？”

-学生回答，教师总结。

2.**诗歌内容解析（10分钟**）

-按节解析诗歌，引导学生关注诗句中的意象、修辞手法和情感表达。

-提问：“诗歌中运用了哪些修辞手法？这些手法对表达诗歌情感有什么作用？”

-学生回答，教师总结。

3.**诗歌情感体验（5分钟**）

-引导学生体会诗歌中的情感，可以结合自己的生活经历进行联想。

-提问：“这首诗歌给你怎样的情感体验？你能否用现代词汇来描述这种情感？”

-学生回答，教师总结。

4.**诗歌文化内涵（5分钟**）

-讲解诗歌中蕴含的古代文化内涵，如礼仪、道德、家庭观念等。

-提问：“这首诗歌反映了哪些古代文化观念？这些观念对我们今天有何启示？”

-学生回答，教师总结。

**三、巩固练习（10分钟**）

1.**诗句默写（5分钟**）

-选择诗歌中的关键诗句，让学生进行默写。

-教师检查，纠正错误，强调重点字词。

2.**诗歌改写（5分钟**）

-让学生尝试将诗歌中的某些诗句改写成现代白话文，锻炼学生的语言表达能力。

-学生展示改写，教师点评。

**四、课堂提问与互动环节（5分钟**）

1.**问题提出（3分钟**）

-教师提出与诗歌相关的问题，如：“诗歌中的‘氓’指的是什么？为什么会有这样的称呼？”

-学生回答，教师总结。

2.**小组讨论（2分钟**）

-将学生分成小组，讨论诗歌的主题思想，以及诗歌在文学史上的地位和影响。

-小组代表发言，教师点评。

**五、总结与拓展（5分钟**）

1.**总结回顾（3分钟**）

-教师总结本节课的学习内容，强调重点和难点。

-提问：“通过今天的学习，你对古代诗歌有了哪些新的认识？”

2.**拓展延伸（2分钟**）

-布置课后阅读任务，推荐学生阅读与《氓》相关的其他古代文学作品，以拓宽学生的知识面。

-强调阅读的重要性，鼓励学生课后积极阅读。六、教学资源拓展1.拓展资源：

-《诗经》是中国最早的一部诗歌总集，其中收录了许多反映古代社会生活和风俗习惯的诗歌，与《氓》有相似的主题和风格。

-《楚辞》是战国时期楚地的文学总集，其中包含了许多抒情诗歌，对后世文学产生了深远影响，可以与《氓》进行对比阅读。

-《汉乐府》是汉代民歌的汇编，反映了汉代社会的风貌和人民的情感，与《氓》在内容上有一定的关联性。

2.拓展建议：

-鼓励学生阅读《诗经》中的《国风》部分，特别是与《氓》风格相近的诗歌，如《周南·关雎》、《周南·桃夭》等，以加深对古代诗歌的理解。

-引导学生阅读《楚辞》中的抒情诗歌，如《离骚》、《九歌》等，通过对比《氓》的情感表达和艺术手法，提升学生的文学鉴赏能力。

-推荐学生阅读《汉乐府》中的民歌，如《陌上桑》、《长歌行》等，通过对比不同时期的民歌，让学生了解古代诗歌的发展脉络。

-组织学生进行古代诗歌的翻译练习，将《氓》以及其他拓展资源中的诗歌翻译成现代汉语，以此锻炼学生的语言表达能力和文学素养。

-鼓励学生参与古代诗歌的朗读和表演活动，通过声音和动作传达诗歌的情感，增强学生的审美体验和表现力。

-引导学生研究古代诗歌的传播方式，如通过音乐、壁画等形式，了解古代诗歌在民间传播的途径，拓展学生的历史视野。

-鼓励学生撰写关于古代诗歌的读后感或评论文章，通过写作提升学生的批判性思维和文学批评能力。七、板书设计①知识点：诗歌背景

-《氓》作者：诗经

-时代背景：周代

-诗歌主题：婚恋与道德

②词语

-氓：外来的平民

-野：田野，这里指郊外

-知：了解，明白

-知音：知心朋友

③句子

-“氓之蚩蚩，抱布贸丝。”

-“于嗟鸠兮，无食桑葚。”

-“于嗟女兮，无与士耽。”

-“总角之宴，言笑晏晏。”

-“及尔偕老，老使我怨。”

④修辞手法

-比喻：以鸠代指女子，以桑葚代指爱情

-对比：男女双方的态度对比，婚前婚后的生活对比

-抒情：表达了对爱情的渴望和对婚姻的反思

⑤情感体验

-感叹女子对爱情的无奈

-揭示婚恋中的道德困境

-呈现对美好生活的向往

⑥文化内涵

-传统婚恋观念

-社会道德规范

-人性善恶的探讨八、教学反思教学《氓》这首诗歌，我深刻地感受到了古诗文教学的魅力和挑战。以下是我对这次教学的一些反思：

首先，我发现学生在理解古代诗歌的意象和情感方面存在一定的困难。尽管他们在课前预习中已经对诗歌进行了初步的了解，但在课堂上，当涉及到一些生僻的词汇和复杂的文化背景时，他们的理解似乎还不够深入。这让我意识到，在教学过程中，需要更加注重对古代文化背景的介绍，帮助学生建立起对诗歌的整体感知。

其次，我发现课堂互动的效果并不理想。尽管我尝试通过提问、小组讨论等方式来激发学生的参与热情，但实际效果并不如预期。部分学生似乎对课堂讨论不太感兴趣，这可能是因为他们对古代诗歌的理解不够深入，或者是因为他们对课堂讨论的形式不适应。因此，我需要在今后的教学中，探索更加有效的互动方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习。

再者，我在讲解诗歌时，对一些细节的处理可能不够到位。例如，在分析诗歌中的意象时，我没有充分地引导学生去挖掘这些意象背后的文化内涵，而是仅仅停留在表面的解读上。这导致学生对诗歌的理解不够全面。今后，我需要在讲解过程中，更加注重对文化背景的挖掘，帮助学生建立起对古代文化的认同感。

此外，我还发现，部分学生对诗歌的鉴赏能力还有待提高。在分析诗歌的情感表达时，他们往往只能停留在表面的感受上，无法深入挖掘诗歌的深层含义。为了解决这个问题，我计划在今后的教学中，引入一些诗歌鉴赏的理论和方法，让学生学会如何分析诗歌，提升他们的文学鉴赏能力。

在教学过程中，我也意识到自己需要不断