9《说“木叶”》说课稿 2023-2024学年统编版高中语文必修下册

9《说“木叶”》说课稿2023-2024学年统编版高中语文必修下册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）9《说“木叶”》说课稿2023-2024学年统编版高中语文必修下册课程基本信息1.课程名称：9《说“木叶”》

2.教学年级和班级：高中语文必修下册

3.授课时间：2023-2024学年

4.教学时数：1课时核心素养目标分析本课旨在培养学生的审美鉴赏和创意实践能力。通过深入分析“木叶”这一意象在不同文学作品中的运用，学生能够提升对文学作品审美价值的鉴赏能力，体会文学语言的表现力。同时，鼓励学生进行创意实践，尝试运用“木叶”意象创作，锻炼他们的想象力和文学创作能力。教学难点与重点1.教学重点，①

①理解“木叶”意象在不同文学作品中的多重含义及其文化内涵；

②分析作者运用“木叶”意象表达情感和意境的技巧；

③掌握“木叶”意象在文学创作中的独特作用和审美价值。

2.教学难点，①

①深入挖掘“木叶”意象在不同语境下的象征意义，理解其文化负载；

②理解并分析作者在作品中如何通过“木叶”意象构建独特的审美意象；

③学生能够将“木叶”意象融入自己的创作中，实现文学创作的个性化表达。教学资源1.软硬件资源

-多媒体投影仪

-白板

-计算机教室或图书馆

-互联网接入

2.课程平台

-高中语文教学平台

-教育资源数据库

3.信息化资源

-相关文学作品原文

-文学评论及研究文章

-“木叶”意象相关的图片、视频资料

4.教学手段

-多媒体课件

-教学案例

-小组讨论

-角色扮演教学过程一、导入新课

（教师）同学们，今天我们来学习一篇关于“木叶”意象的文学作品。在我国的古典文学中，“木叶”这一意象常常被用来寄托诗人的情感，表达对自然、人生和历史的感悟。那么，今天我们就一起走进这篇文章，感受“木叶”所蕴含的丰富内涵。

（学生）好的，老师。

二、新课导入

1.阅读课文，整体感知

（教师）请同学们打开课本，阅读《说“木叶”》，思考以下问题：

（1）文章主要讲述了什么内容？

（2）作者在文中如何运用“木叶”这一意象？

（3）文章表达了作者怎样的情感和思想？

（学生）阅读课文，思考问题。

（教师）请同学们分享你们的阅读感受。

（学生）分享阅读感受。

2.分析“木叶”意象

（教师）接下来，我们来分析一下文章中的“木叶”意象。

（1）首先，请同学们找出文中所有提到“木叶”的句子。

（2）然后，分析这些句子中“木叶”的含义。

（3）最后，结合文章背景，探讨“木叶”意象所蕴含的文化内涵。

（学生）找出句子，分析“木叶”含义，探讨文化内涵。

（教师）请同学们分享你们的分析结果。

（学生）分享分析结果。

3.探究作者情感

（教师）通过刚才的分析，我们发现作者在文中多次运用“木叶”这一意象来表达自己的情感。那么，作者究竟想表达怎样的情感呢？

（1）请同学们找出文中表达作者情感的句子。

（2）分析这些句子，感受作者的情感。

（3）结合文章背景，探讨作者情感产生的原因。

（学生）找出句子，分析情感，探讨原因。

（教师）请同学们分享你们的探究结果。

（学生）分享探究结果。

三、课堂讨论

1.文学创作中的“木叶”意象

（教师）同学们，今天我们学习了“木叶”这一意象在文学作品中的运用。那么，在你们的创作中，是否可以尝试运用“木叶”这一意象呢？

（学生）讨论创作中的“木叶”意象。

2.文学鉴赏与审美

（教师）在阅读文学作品的过程中，我们不仅要关注作者的情感表达，还要学会欣赏作品的艺术美。那么，在鉴赏文学作品时，我们应该关注哪些方面呢？

（学生）讨论文学鉴赏与审美。

四、课堂小结

（教师）今天，我们学习了《说“木叶”》这篇课文。通过分析“木叶”这一意象，我们了解了作者的情感和思想。同时，我们也学会了如何鉴赏文学作品，提升自己的审美能力。希望同学们在今后的学习中，能够运用所学知识，更好地欣赏和创作文学作品。

（学生）总结学习收获。

五、课后作业

1.搜集有关“木叶”意象的文学作品，进行阅读和分析。

2.尝试运用“木叶”意象进行创作，表达自己的情感。

3.结合所学知识，撰写一篇关于文学鉴赏的短文。

（学生）完成课后作业。教学资源拓展1.拓展资源：

-诗歌作品：《山行》（杜牧）、《木叶纷纷落》（王之涣）等，通过阅读这些诗歌，学生可以进一步了解“木叶”意象在古代诗歌中的运用。

-文学评论：《“木叶”意象在古代文学中的演变及其文化内涵》等，这些评论可以帮助学生从学术角度理解“木叶”意象的发展历程。

-文学作品：《红楼梦》、《水浒传》等古典小说中关于“木叶”的描写，通过这些作品，学生可以体会到“木叶”在不同文学体裁中的表现。

2.拓展建议：

-阅读拓展：鼓励学生阅读与“木叶”意象相关的文学作品，如《红楼梦》中的“秋窗风雨夕”等章节，感受“木叶”在不同情境下的情感表达。

-写作拓展：指导学生尝试以“木叶”为题，创作一首诗歌或一篇散文，通过自己的文字表达对“木叶”意象的理解和感悟。

-文化研究拓展：组织学生研究“木叶”意象在中国传统文化中的象征意义，如与季节、人生、自然的关系等，通过小组合作完成一份研究报告。

-艺术鉴赏拓展：引导学生观看以“木叶”为主题的绘画、雕塑等艺术作品，分析艺术家如何运用“木叶”意象传达情感和思想。

-课外实践活动：组织学生进行户外观察，记录不同季节中“木叶”的变化，结合所学知识，撰写观察报告，增强学生的实践能力。

-交流分享拓展：鼓励学生在课堂上分享自己关于“木叶”意象的学习心得和创作成果，通过交流促进知识的深入理解和应用。教学反思与改进教学反思是一种自我提升的过程，它让我能够从每一次的教学实践中学习，不断调整和优化教学方法。以下是我对《说“木叶”》这一节课的教学反思和改进计划。

首先，我对课堂氛围的营造进行了反思。我发现，在课堂上，有些学生参与讨论的积极性不高，可能是由于他们对“木叶”这一主题的兴趣不够或者是对文学鉴赏的技巧不够熟悉。为了改善这一点，我计划在未来的教学中，增加一些互动环节，比如组织学生进行角色扮演，让他们在扮演诗人的角色中体验“木叶”意象的运用，这样既能提高学生的兴趣，也能增强他们的参与感。

其次，我在教学过程中发现，学生对“木叶”意象的文化内涵理解不够深入。为了解决这个问题，我打算在今后的教学中，引入更多与“木叶”相关的历史背景和文化知识，比如讲解“木叶”在不同历史时期的象征意义，以及它与中国传统节日、习俗的关系。这样可以帮助学生建立起对“木叶”意象的全面认识。

此外，我在教学过程中也遇到了一些技术问题，比如多媒体设备的故障影响了课堂演示的流畅性。为了减少这类问题的发生，我计划在课前做好设备的检查和维护工作，确保教学资源的稳定性和可靠性。

在教学评价方面，我发现评价方式较为单一，主要依赖于学生的课堂表现和作业完成情况。为了更全面地评估学生的学习效果，我计划引入多元化的评价方法，如课堂讨论、小组合作项目、学生自评和互评等，这样既能关注学生的知识掌握，也能关注他们的能力和素质。

在教学内容的选择上，我意识到有些内容可能超出了学生的认知范围。为了使教学内容更加贴近学生的实际，我打算在未来的教学中，更加注重与学生的生活经验相结合，通过生活中的实例来解释和深化文学知识。

最后，我对教学效果的评估进行了反思。我意识到，仅仅通过一次课的评估是不够的，需要长期跟踪学生的学习进展。因此，我计划建立一个学生成长档案，记录他们的学习过程和成果，以便更准确地评估教学效果。内容逻辑关系①本文重点知识点：

①“木叶”意象的多重含义及其在文学作品中的运用。

②文学作品中“木叶”意象的文化内涵和象征意义。

③作者通过“木叶”意象表达的情感和思想。

②重点词句