Unit 4 Disaster Survival：Reading B说课稿-2024-2025学年高中英语上外版（2020）选择性必修第二册001

Unit4DisasterSurvival：ReadingB说课稿-2024-2025学年高中英语上外版（2020）选择性必修第二册一、教学内容

本节课为高中英语选择性必修第二册Unit4DisasterSurvival中的ReadingB部分。教材内容围绕自然灾害的生存技巧展开，包括地震、洪水、火灾等不同类型的灾害应对方法。通过阅读文本，学生将了解灾害发生时的自救与互救知识，提高安全意识和生存技能。二、核心素养目标

本节课旨在培养学生的英语学科核心素养，包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。学生将通过阅读文本，提升对英语语言的理解和应用能力；通过了解不同文化的灾害应对策略，增强文化意识；通过分析灾害应对的思维方式，培养批判性思维；同时，通过自主学习与合作学习，提高学习策略和自主学习能力。三、学情分析

针对本节课的教学内容，我所面对的学生群体是高一年级的学生。在知识方面，学生已经具备一定的英语阅读基础，能够理解简单的英语文章，但面对涉及复杂句式和生僻词汇的阅读材料时，可能会出现理解障碍。在能力方面，学生的英语听说能力相对较强，但写作和阅读理解能力有待提高，尤其是在面对非虚构类文本时，需要加强对信息提取和逻辑推理能力的训练。

在素质方面，学生具备一定的自主学习意识，但部分学生可能对灾害生存主题的学习缺乏兴趣，导致参与度不高。此外，学生在课堂上的行为习惯也各不相同，有的学生能够积极参与讨论，有的则较为被动。这些行为习惯对课程学习产生了一定的影响，需要在教学中加以引导和调整。

针对以上学情，本节课将注重以下方面：

1.通过设计互动环节，激发学生对灾害生存主题的兴趣，提高课堂参与度。

2.通过逐步引导，帮助学生克服阅读障碍，提高阅读理解能力。

3.结合实际案例，引导学生思考灾害应对策略，培养他们的安全意识和生存技能。

4.通过小组合作学习，培养学生的团队合作能力和问题解决能力。四、教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：结合文本内容，进行精讲，帮助学生梳理灾害应对的步骤和要点。

2.讨论法：组织学生就文本中的案例进行讨论，促进批判性思维的发展。

3.案例分析法：通过实际灾害案例的讨论，引导学生将理论知识应用于实际情境。

教学手段：

1.多媒体辅助教学：利用PPT展示灾害图片和视频，增强视觉冲击力，提高学生的兴趣。

2.网络资源整合：引入在线资源，如灾害应对的专家访谈或相关网站，拓宽学生视野。

3.互动软件应用：使用教学互动软件，如课堂问答系统，提高学生的参与度和课堂互动性。五、教学过程设计

**教学时间：45分钟**

**一、导入环节（5分钟**）

-教师通过展示近年来发生的自然灾害图片或视频，引起学生的注意和共鸣。

-提出问题：“如果你们遇到自然灾害，你们知道如何保护自己吗？”

-学生分享自己的看法，教师简要总结已知的生存技巧。

**二、讲授新课（15分钟**）

-1.介绍不同类型的自然灾害（如地震、洪水、火灾等），并简要说明其特点。

-2.讲解在灾害发生时的自救与互救基本步骤，如保持冷静、寻找安全出口、避免使用电梯等。

-3.通过PPT展示不同灾害应对的具体措施，如地震时的“黄金三角区”、洪水中的逃生路线等。

**三、巩固练习（10分钟**）

-1.分组讨论：将学生分成小组，每组讨论一个特定的灾害场景，并设计出应对策略。

-2.小组展示：每组派代表向全班展示他们的讨论结果，其他小组进行评价和补充。

**四、课堂提问（5分钟**）

-1.提问：“在地震发生时，我们应该如何保护自己？”

-2.学生回答，教师点评并纠正错误。

-3.提问：“在火灾中，我们应该如何迅速逃离？”

-4.学生回答，教师点评并强调逃生时的注意事项。

**五、师生互动环节（10分钟**）

-1.教师通过提问和回答，引导学生深入思考灾害应对的策略。

-2.学生提出问题，教师解答，如：“如果我被困在废墟下，我应该怎么做？”

-3.教师模拟灾害场景，让学生练习逃生和自救技巧。

-4.学生分组进行模拟练习，教师巡回指导。

**六、总结与拓展（5分钟**）

-1.教师总结本节课的主要内容，强调灾害应对的重要性。

-2.学生分享他们在课堂上的学习心得和体会。

-3.拓展：介绍一些国际救援组织的联系方式，鼓励学生在日常生活中关注灾害预防知识。

**七、作业布置（2分钟**）

-1.要求学生回家后，与家人一起制定一个家庭灾害应对计划。

-2.学生记录下自己在作业中的发现和问题，准备在下节课分享。六、学生学习效果

重点写学习后学生方面取得的效果。

1.**语言能力提升**：

-学生能够理解并运用与灾害生存相关的英语词汇和短语，如“earthquake”、“evacuate”、“firstaid”等。

-学生在阅读文本时，能够识别和理解复杂的句子结构和长难句，提高了阅读理解能力。

-学生在讨论和模拟练习中，能够流利地表达自己的观点和应对策略，提升了口语表达能力。

2.**文化意识增强**：

-学生通过学习不同国家和地区的灾害应对措施，了解了世界各地的文化差异和应对策略。

-学生认识到灾害无国界，增强了全球意识和国际视野。

3.**思维品质发展**：

-学生在分析灾害应对案例时，能够运用批判性思维，评估不同策略的优缺点。

-学生在讨论和解决问题时，能够进行逻辑推理，提出合理的解决方案。

4.**学习能力提高**：

-学生通过小组合作学习，学会了与他人沟通和协作，提高了团队合作能力。

-学生在自主学习中，能够查找相关资料，进行自我提升。

5.**安全意识增强**：

-学生通过学习灾害自救和互救知识，提高了自身的安全意识，知道如何在紧急情况下保护自己和他人的生命安全。

-学生能够识别潜在的危险，并采取预防措施，减少灾害发生时的伤害。

6.**实践能力培养**：

-学生在模拟练习中，将理论知识应用于实际情境，提高了实践操作能力。

-学生能够根据不同的灾害情况，迅速做出判断和决策，提高了应对紧急情况的能力。七、教学反思与改进

嗯，这节课上完了，我有点自己的想法，想和大家分享一下。首先，我觉得导入环节挺关键的，我用自然灾害的图片和视频来吸引学生的注意力，效果还不错。但是，我发现有些学生还是对灾害生存这个话题不太感兴趣，可能是因为他们觉得离自己的生活比较远。所以，我想在未来的教学中，可以尝试引入一些与学生生活更贴近的案例，比如学校附近的火灾逃生路线，或者家庭地震应急演练，这样可能更能激发他们的学习兴趣。

然后，我在讲授新课的时候，尽量用了一些生动的例子和故事，希望这样能帮助学生更好地理解。不过，我也注意到，有些学生还是觉得有些内容比较难懂，比如地震的成因和逃生技巧。这可能是因为我们的知识基础不同，所以我打算在课后准备一些补充材料，比如制作一些简单的动画或者视频，让学生能够更直观地理解这些复杂的概念。

在巩固练习环节，我让学生分组讨论，这个方法我觉得挺不错的，学生们在讨论中互相学习，共同进步。但是，我也发现有些小组讨论得比较热烈，而有些小组则相对安静。这可能是因为学生的性格和合作能力不同，所以我计划在未来的教学中，更多地关注小组讨论的平衡，确保每个学生都有机会参与到讨论中来。

至于课堂提问，我发现有的问题比较简单，学生都能回答上来，有的问题则比较难，学生回答起来就比较吃力。这说明我在设计问题时，需要更加细致，既要考虑到学生的实际水平，也要适当挑战他们的思维能力。

最后，我想说的是，作业布置这一块，我觉得还可以更加灵活。比如，可以让学生根据自己感兴趣的自然灾害类型，进行更深入的探究，这样既能提高他们的学习兴趣，也能锻炼他们的研究能力。

-在导入环节，我会尝试更