安徽省合肥市长丰县七年级生物下册 4.4.4《输血与血型》说课稿1 （新版）新人教版

安徽省合肥市长丰县七年级生物下册4.4.4《输血与血型》说课稿1（新版）新人教版学校授课教师课时授课班级授课地点教具设计思路本课以《输血与血型》为内容，旨在让学生了解血型分类、输血原则及注意事项。通过案例导入，激发学生兴趣；结合实验演示，使学生直观感受血型差异；最后通过小组讨论，引导学生思考输血时的血型匹配问题，培养学生的科学探究能力。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的生命观念、科学探究和责任担当意识。通过学习血型知识，学生能建立对自身和他人体质差异的认识，树立尊重生命的观念；通过实验探究，提升学生的观察能力、实验操作能力和科学思维能力；通过讨论输血原则，增强学生的社会责任感和遵守规则的意识。教学难点与重点1.教学重点，

①掌握血型的分类方法及其依据；

②理解ABO血型系统的遗传规律；

③了解输血原则和注意事项，包括同型输血和异型输血的区别。

2.教学难点，

①理解血型遗传的复等位基因特性；

②分析不同血型个体在输血过程中的潜在风险；

③在实际情境中运用血型知识进行合理的输血决策。教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备、电脑、投影仪、实物显微镜、血型检测卡片。

-课程平台：生物学科教学平台、学校内部网络资源库。

-信息化资源：血型遗传动画、血型检测实验视频、血型遗传知识PPT。

-教学手段：实验演示、小组讨论、角色扮演、课堂提问。教学过程设计一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：播放一段关于临床输血的短片，提问学生：“输血时为什么要考虑血型？血型对输血有什么影响？”

2.提出问题：引导学生思考血型与遗传的关系，激发学生对血型知识的探究兴趣。

二、讲授新课（20分钟）

1.血型分类：介绍ABO血型系统，讲解A、B、AB、O四种血型的特征，用时5分钟。

2.血型遗传：解释ABO血型的遗传规律，通过遗传图解帮助学生理解，用时5分钟。

3.输血原则：讲解同型输血和异型输血的区别，强调输血时血型匹配的重要性，用时5分钟。

4.输血注意事项：讨论输血过程中可能出现的风险，如溶血反应，并介绍预防措施，用时5分钟。

三、巩固练习（10分钟）

1.实验演示：进行血型检测实验，让学生观察实验现象，巩固血型知识，用时5分钟。

2.小组讨论：分组讨论血型遗传规律在实际生活中的应用，如亲子鉴定等，用时5分钟。

四、课堂提问（5分钟）

1.提问：如果一个人同时拥有A、B两种血型的红细胞，他可能的血型是什么？

2.提问：为什么输血时要进行血型匹配？

五、师生互动环节（10分钟）

1.创设情境：模拟临床输血场景，让学生扮演医生和患者，进行血型匹配的讨论。

2.教师引导：引导学生思考在输血过程中如何确保血型匹配，以及可能出现的风险。

3.学生展示：各小组展示讨论结果，教师点评并总结。

六、核心素养拓展（5分钟）

1.引导学生思考：血型知识在现代社会有哪些实际应用？

2.学生讨论：结合实际案例，探讨血型知识在医学、法律等领域的应用。

七、总结与作业（5分钟）

1.总结：回顾本节课所学内容，强调血型知识在输血中的重要性。

2.作业：布置课后作业，要求学生查阅资料，了解血型遗传的其他相关知识。

总用时：45分钟教学资源拓展1.拓展资源：

-血型遗传学的历史背景介绍，包括ABO血型系统的发现者和相关历史事件。

-血型与疾病关系的科普文章，如血型与某些遗传性疾病的风险关联。

-血型在法医学中的应用案例，如血型鉴定在犯罪侦查中的作用。

-国内外血液中心或血库的介绍，包括血液采集、储存和分配流程。

-血型检测技术的进展，如分子生物学技术在血型鉴定中的应用。

2.拓展建议：

-学生可以阅读关于血型遗传学的历史书籍或科普读物，了解血型研究的科学历程。

-组织学生进行小组研究，探讨血型与疾病之间的关系，撰写研究报告。

-利用网络资源或图书馆资源，查找血型在法医学中应用的案例，进行课堂分享。

-鼓励学生参观当地血液中心或血库，了解血液采集和储存的实际操作流程。

-通过在线课程或讲座，了解血型检测技术的最新进展，如DNA检测在血型鉴定中的应用。

-设计一个关于血型知识的科普小册子，面向社区或学校进行宣传，提高公众对血型知识的认识。

-开展一个血型知识竞赛，激发学生对血型学习的兴趣，同时提高他们的知识应用能力。

-利用虚拟现实技术，创建一个血型遗传模拟实验，让学生在虚拟环境中体验血型遗传的原理。教学反思教学反思

今天这节课，我带领同学们一起学习了《输血与血型》这一内容。回顾整个教学过程，我觉得有以下几点值得反思。

首先，我在导入环节采用了情境教学法，通过播放关于临床输血的短片，激发了学生的兴趣。我发现，这种方式能够迅速吸引学生的注意力，让他们对血型知识产生好奇心。然而，我也意识到，有些学生可能对短片中的专业术语不太理解，这可能会影响他们对后续课程的兴趣。因此，我需要在今后的教学中，更加注重对专业术语的解释和普及。

其次，在讲授新课的过程中，我尽量以简洁明了的语言讲解血型分类、遗传规律和输血原则。我发现，学生们对于血型遗传的复等位基因特性这部分内容理解起来有些吃力。为了更好地帮助学生理解，我决定在接下来的课程中，增加一些实际案例的讲解，比如通过分析家庭遗传谱系图，让学生直观地看到血型遗传的过程。

在巩固练习环节，我安排了血型检测实验和小组讨论。实验环节让学生亲自操作，加深了对血型知识的理解。而小组讨论则锻炼了他们的合作能力和分析问题的能力。不过，我也发现，在讨论过程中，部分学生参与度不高，可能是因为他们对某些问题缺乏深入思考。因此，我计划在今后的教学中，更多地引导学生进行独立思考和深入探究。

在课堂提问环节，我设计了几个与血型相关的实际问题，让学生思考。我发现，这个问题让学生们积极参与讨论，并且能够提出一些有创意的解决方案。这让我意识到，在教学中，应该多设计一些开放性问题，激发学生的思考。

在教学过程