Unit1 We're going to visit Hainan（说课稿）-2024-2025学年外研版（三起）四年级上册

Unit1We'regoingtovisitHainan（说课稿）-2024-2025学年外研版（三起）四年级上册学校授课教师课时授课班级授课地点教具设计意图本单元围绕“参观海南”这一主题，旨在通过学习相关词汇和句型，让学生了解海南的风土人情，培养他们的旅游兴趣。通过实际情境的创设，锻炼学生的听说能力，提高他们的语言运用能力。同时，通过了解我国丰富的旅游资源，激发学生的爱国情怀。核心素养目标本单元旨在培养学生的文化意识，让他们通过学习关于海南的词汇和句子，了解中国的旅游文化，增强对祖国文化的认同感。同时，通过角色扮演和情境模拟，提升学生的语言实践能力和跨文化交际意识，培养他们的合作精神和创新能力。学情分析四年级的学生正处于基础教育的关键阶段，他们在语言学习方面已经具备了一定的基础，能够进行简单的听说读写活动。然而，由于地域和文化差异，他们对海南的了解可能有限，这为教学提供了新的挑战和机遇。

在知识层面，学生已经掌握了基础的英语词汇和句型，但对于与旅游相关的词汇和表达可能较为陌生。在能力方面，学生的听说能力相对较弱，尤其是在真实语境下的交流能力需要进一步提高。在素质方面，学生的合作意识和创新能力有待加强，尤其是在面对新情境时，如何引导他们积极参与、主动思考是教学的重点。

行为习惯上，四年级学生活泼好动，注意力容易分散，因此需要教师通过趣味性的教学活动来吸引他们的注意力。此外，学生的自主学习能力有待提高，需要教师引导他们养成良好的学习习惯。

针对这些学情，教学设计应注重以下几点：首先，通过创设真实的旅游情境，激发学生的学习兴趣；其次，通过小组合作和角色扮演等活动，提高学生的听说能力和合作意识；最后，通过多样化的教学手段，培养学生的自主学习能力和创新能力，为他们的英语学习打下坚实的基础。教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪、音响）、实物教具（海南风光图片、旅游纪念品等）

-课程平台：外研版英语四年级上册教材配套教学平台

-信息化资源：在线英语学习网站、教育APP（如英语学习软件、互动平台等）

-教学手段：情境模拟、角色扮演、小组讨论、游戏互动等教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对海南的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道海南吗？你们对海南有什么印象？”

展示一些关于海南的图片或视频片段，如海滩、椰树、美食等，让学生初步感受海南的魅力或特点。

简短介绍海南的基本情况，包括地理位置、气候特点、旅游资源等，为接下来的学习打下基础。

2.基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解海南的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解海南的定义，包括其主要地理特征和旅游资源。

详细介绍海南的组成部分或功能，使用地图或示意图帮助学生理解地理位置和旅游资源分布。

3.案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解海南的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的海南旅游案例进行分析，如三亚、海口、万宁等地的旅游资源和特色活动。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解海南的旅游魅力。

引导学生思考这些案例对当地经济、文化和居民生活的影响，以及如何通过旅游促进地方发展。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个海南的旅游资源或特色活动进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对海南的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调海南的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括海南的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调海南在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用所学知识。

布置课后作业：让学生收集关于海南的资料，准备下一节课的分享和讨论。

7.课后作业（5分钟）

目标：巩固学生对海南的认识，提高学生的自主学习能力。

过程：

布置课后作业，要求学生完成以下任务：

（1）收集关于海南的图片、视频或文章，了解海南的更多特点。

（2）思考如何将海南的旅游资源与自己的学习生活相结合，提出一些建议。

（3）准备下一节课的分享内容，与同学们交流学习心得。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：

学生能够熟练掌握本单元的核心词汇，如“Hainan”（海南）、“beach”（海滩）、“coconuttree”（椰树）、“food”（食物）等，并能将这些词汇正确地应用于句子中。

学生能够运用本单元的句型结构，如“I'mgoingtovisit...”（我将要去参观...），“Whatcanweseethere?”（我们能看到什么？）等，进行简单的交流。

2.能力提升：

通过角色扮演和情境模拟，学生的听说能力得到显著提升，他们能够自信地在真实或模拟的情境中用英语进行交流。

学生在小组讨论中展现出了合作精神，能够倾听他人意见，提出自己的想法，并共同解决问题。

3.文化理解：

学生通过学习，对海南的地理位置、文化特色和旅游资源有了更深入的了解，增强了他们的文化意识和对祖国文化的认同感。

4.语言运用：

学生能够将所学的英语知识灵活运用到实际生活中，如在家庭旅行规划、介绍家乡景点等场合，使用英语进行简单的描述和交流。

5.思维发展：

通过对海南旅游资源的分析和讨论，学生的逻辑思维和批判性思维能力得到锻炼，他们能够从不同角度思考问题，并提出创新的解决方案。

6.价值观培养：

学生在了解海南的同时，也对环境保护、文化传承等价值观有了更深刻的认识，这些价值观将对学生未来的生活和学习产生积极影响。

7.自主学习：

通过课后作业和自主收集资料，学生养成了良好的自主学习习惯，他们能够主动寻找学习资源，提高自己的学习效率。教学反思与改进在教学过程中，我深刻地认识到，每一堂课都是一次学习和成长的机会。以下是我对这堂“Unit1We'regoingtovisitHainan”教学的反思和改进措施：

1.情境创设的有效性：

在导入环节，我使用了图片和视频来展示海南的美丽风光，但发现部分学生对此并不感兴趣，反应平平。反思后，我意识到可能需要更贴近学生生活经验的情境创设。未来，我将尝试结合学生的兴趣点，比如使用与他们生活相关的海南美食、特色活动等，来激发他们的学习兴趣。

2.互动交流的深度：

在小组讨论环节，虽然学生们积极参与，但讨论的深度和广度有限。有些小组只是简单地复述了课本内容，缺乏自己的见解。为了提高讨论质量，我计划在未来的教学中，提前提供一些讨论引导问题，鼓励学生从不同角度思考问题，并提出自己的观点。

3.词汇教学的趣味性：

学生在词汇学习上存在一定困难，特别是在记忆和运用新词汇方面。我尝试通过游戏和互动活动来提高词汇学习的趣味性，但效果并不理想。我打算在接下来的教学中，结合具体情境，通过故事讲述、歌曲演唱等方式，让学生在语境中自然地学习和使用新词汇。

4.学生参与度的提升：

有部分学生在课堂上表现出参与度不高，可能是由于对课程内容不感兴趣或者自信心不足。为了改善这一状况，我将尝试更多地关注每一个学生，通过个别辅导和鼓励，帮助他们找到学习的乐趣，提高他们的参与度。

5.评价方式的多样性：

课堂评价单