《归园田居（其一）》说课稿 2024-2025学年统编版高中语文必修上册

《归园田居（其一）》说课稿2024—2025学年统编版高中语文必修上册主备人备课成员教学内容《归园田居（其一）》说课稿2024—2025学年统编版高中语文必修上册

本节课内容选自统编版高中语文必修上册《古诗文阅读》模块，具体章节为《陶渊明集》中的《归园田居（其一）》。本篇课文是陶渊明创作的田园诗，通过描绘田园风光和表达归隐思想，展现了作者对自然的热爱和对世俗的超脱。本节课将引导学生深入理解诗歌内容，体会陶渊明的人生哲学，培养学生的审美情趣和人文素养。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的语文核心素养。首先，通过《归园田居（其一）》的学习，提升学生的审美鉴赏能力，让他们在感受田园风光和田园生活的同时，体会诗歌的意境美。其次，引导学生深入理解陶渊明的归隐思想，培养他们的文化理解能力，让他们认识到古代文人对自然和人生的独特见解。最后，通过讨论和交流，增强学生的思维发展与提升，培养他们的批判性思维和创造性表达，为他们的终身学习和全面发展奠定基础。学情分析高中阶段的学生在语文学习上已经具备了一定的基础，对古诗文有一定的阅读和理解能力。然而，针对《归园田居（其一）》这样的田园诗，学生可能存在以下学情特点：

1.学生层次：班级中既有对古诗文有一定兴趣和基础的学生，也有对古诗文较为陌生的学生。部分学生可能对田园诗的背景知识了解不多，对陶渊明的生平和思想认识有限。

2.知识方面：学生在初中阶段已经接触过一些古诗文，对古诗文的基本结构和表达手法有所了解。但在深入理解诗歌内涵和作者情感方面，学生可能存在一定的困难。

3.能力方面：学生在阅读古诗文时，能够初步分析诗歌的结构和表现手法，但往往难以把握作者的写作意图和情感变化。在分析诗歌意象、品味语言方面，学生的能力有待提高。

4.素质方面：学生的审美鉴赏能力、文化理解能力和思维发展能力在高中阶段得到了一定程度的培养，但在批判性思维和创造性表达方面，学生的表现仍有待加强。

5.行为习惯：学生在课堂上能够积极参与讨论，但在自主学习方面，部分学生存在依赖教师讲解、缺乏独立思考的习惯。

6.对课程学习的影响：学生在学习《归园田居（其一）》时，若能结合自身生活经验，有助于激发他们对自然和人生的思考，培养审美情趣。同时，通过对陶渊明归隐思想的探讨，有助于学生形成正确的价值观和人生观。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时步骤师生互动设计二次备课教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：通过教师的讲解，帮助学生梳理《归园田居（其一）》的写作背景、诗歌结构和表达手法，为学生的自主学习打下基础。

2.讨论法：组织学生围绕诗歌中的意象、情感和思想进行讨论，激发学生的思维活力，提高他们的批判性思维能力。

3.角色扮演法：让学生扮演诗中的角色，通过角色体验来深入理解诗人的心境和生活状态，增强学生对诗歌的感悟。

教学手段：

1.多媒体展示：利用PPT展示诗歌的背景图片、作者生平介绍以及相关文化背景，增强课堂的直观性和趣味性。

2.互动软件应用：借助教学软件，设计互动环节，如诗歌填空、翻译竞赛等，提高学生的学习参与度和课堂活跃度。

3.课堂实践：鼓励学生在课后进行实地考察或创作，将诗歌中的田园风光与实际生活相结合，加深对诗歌内涵的理解。教学过程一、导入新课

（教师）同学们，今天我们来学习陶渊明的《归园田居（其一）》。这首诗是陶渊明辞官归隐后所作，充满了对田园生活的向往和对世俗的超脱。那么，让我们一起走进这首诗，感受其中的意境和情感。

（学生）好的，老师。

二、初读课文，整体感知

（教师）首先，请大家大声朗读这首诗，注意节奏和韵律，感受诗歌的音韵美。

（学生）朗读完毕。

（教师）接下来，请同学们谈谈对这首诗的整体感受。

（学生）我觉得这首诗描绘了美丽的田园风光，表达了诗人对归隐生活的向往。

（教师）很好，这首诗的确描绘了田园风光，那么，我们接下来要深入探究诗中的意象和情感。

三、细读课文，探究意象

（教师）首先，我们来分析诗中的意象。诗中出现了哪些意象？这些意象有什么特点？

（学生）诗中有桃花源、南山、原上草等意象，这些意象都充满了生机和活力。

（教师）非常好，这些意象确实展现了田园风光的生机勃勃。那么，这些意象有什么作用呢？

（学生）这些意象可以衬托出诗人对田园生活的喜爱。

（教师）没错，意象是诗歌的重要组成部分，它们可以寄托诗人的情感，也可以为诗歌增色添彩。

四、品析诗句，体会情感

（教师）接下来，我们来品析诗句，体会诗人的情感。请同学们找出你认为最能表达诗人情感的句子，并谈谈你的理解。

（学生）我认为“采菊东篱下，悠然见南山”这句诗最能表达诗人的情感。诗人在这句诗中表达了对自然美景的喜爱和对世俗的超脱。

（教师）很好，这句诗确实展现了诗人的悠然自得和对自然的热爱。那么，我们再来看一下这首诗的其他句子，看看诗人还有哪些情感表达。

（学生）比如“衣沾不足惜，但使愿无违”，表达了诗人对官场生活的厌倦和对归隐生活的坚定信念。

（教师）非常正确，这句诗体现了诗人对官场的失望和对归隐生活的向往。

五、讨论交流，深化理解

（教师）同学们，刚才我们分析了诗中的意象和情感，现在我们来讨论一下，这首诗的主题是什么？

（学生）我觉得这首诗的主题是诗人对田园生活的向往和对世俗的超脱。

（教师）很好，这首诗的确表达了诗人对田园生活的向往，同时也反映了诗人对世俗的超脱。那么，我们再深入思考一下，这首诗对我们的生活有什么启示？

（学生）这首诗告诉我们，要珍惜自然，追求内心的宁静，不要被世俗的纷扰所困扰。

（教师）非常棒，这首诗的确具有很高的思想价值，它提醒我们要关注内心的世界，追求精神上的富足。

六、总结全文，升华主题

（教师）通过今天的学习，我们对《归园田居（其一）》有了更深入的理解。这首诗不仅描绘了美丽的田园风光，还表达了诗人对归隐生活的向往和对世俗的超脱。它告诉我们，要珍惜自然，追求内心的宁静，不被世俗的纷扰所困扰。希望同学们在今后的生活中，能够牢记这首诗的教诲，做一个有思想、有情怀的人。

（学生）谢谢老师，我们一定会牢记的。

七、布置作业

（教师）今天的作业是：结合自己的生活实际，写一篇关于《归园田居（其一）》的读后感。

（学生）好的，老师。

八、课堂小结

（教师）今天的课就上到这里，希望大家能够通过今天的学习，对《归园田居（其一）》有更深入的理解。下课！拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《陶渊明集》中的其他田园诗，如《归园田居（其二）》、《饮酒》等，让学生进一步了解陶渊明的田园诗创作风格。

-《桃花源记》，通过阅读陶渊明的另一篇著名作品，让学生体会作者对理想生活的追求和向往。

-《五柳先生传》，了解陶渊明的生平事迹，以及他对人生的独特见解。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-学生可以收集关于陶渊明的生平资料，包括他的著作、生平事迹以及对他文学成就的评价。

-通过网络或图书馆资源，了解陶渊明所处的东晋时期的历史背景和文化特点，分析这些背景对陶渊明创作的影响。

-学生可以尝试分析陶渊明诗歌中的意象，探讨这些意象如何表达诗人的情感和思想。

-组织学生进行小组讨论，分享各自对陶渊明诗歌的理解和感悟，促进学生的思维碰撞和交流。

-鼓励学生创作自己的田园诗，模仿陶渊明的风格，表达对自然和生活的热爱。

3.知识点拓展：

-田园诗的特点和流派：介绍田园诗的定义、发展历程以及不同流派的特点，如山水田园诗、田园山水诗等。

-陶渊明的文学地位：探讨陶渊明在中国文学史上的地位，以及他对后世文学的影响。

-陶渊明诗歌中的哲学思想：分析陶渊明诗歌中体现的道家思想、儒家思想以及他的人生哲学。

-陶渊明诗歌中的修辞手法：研究陶渊明诗歌中常用的修辞手法，如比喻、拟人、排比等，以及这些手法在诗歌中的作用。

4.实用性活动建议：

-组织学生进行实地考察，如参观田园风光区，让学生将诗歌中的意象与现实场景相结合，加深对诗歌的理解。

-邀请文学专家或历史学者进行讲座，为学生提供更深入的学习机会。

-开展诗歌朗诵比赛，让学生通过朗诵来感受诗歌的韵律美和情感表达。

-创办校园文学社团，鼓励学生创作和分享自己的文学作品，营造良好的文学氛围。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.诗歌意象体验教学：在课堂上，我尝试通过绘画、音乐等艺术形式来帮助学生体验诗歌中的意象，比如让学生根据《归园田居（其一）》中的意象创作一幅画或一首诗，这样可以更直观地感受诗歌的意境。

2.小组合作探究学习：我设计了小组合作的学习模式，让学生在讨论中共同探究诗歌的主题和情感，这种模式不仅提高了学生的参与度，也培养了他们的团队协作能力。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生对诗歌背景知识的掌握不足：部分学生在分析诗歌时，对作者生平和创作背景的了解不够，这影响了他们对诗歌的深入理解。

2.教学过程中互动不足：在课堂讨论环节，我发现部分学生参与度不高，可能是由于课堂氛围不够活跃，或者学生对讨论话题的兴趣不足。

3.教学评价方式单一：目前的评价方式主要依赖于课堂表现和作业完成情况，缺乏对学生个性化学习成果的评估。

反思改进措施（三）

1.加强诗歌背景知识的讲解：在今后的教学中，我将更加注重诗歌背景知识的讲解，通过多媒体展示、课外阅读等方式，帮助学生更好地理解诗歌的创作背景。

2.创设活跃的课堂氛围：为了提高学生的参与度，我将尝试不同的教学方法，如角色扮演、诗歌朗诵等，同时鼓励学生提出问题，激发他们的学习兴趣。

3.丰富教学评价方式：我将尝试采用多元化的评价方式，如学生自评、互评、小组评价等，同时关注学生的个性化学习成果，如创作作品、学习心得等，以全面评估学生的学习效果。板书设计①陶渊明《归园田居（其一）》

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