《离骚》《蜀道难》说课稿 2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册001

《离骚》《蜀道难》说课稿2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）《离骚》《蜀道难》说课稿2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册教学内容本节课将围绕2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册《离骚》和《蜀道难》两篇课文进行教学。主要内容包括对两篇课文的文学特点、思想内容和艺术特色的分析，以及对其在高中语文教育中的地位和意义的探讨。通过引导学生深入阅读、分析、讨论，培养学生对古典文学作品的鉴赏能力和审美情趣。核心素养目标本节课旨在培养学生以下语文核心素养：一是文学鉴赏能力，通过分析《离骚》和《蜀道难》的诗歌形式、意象运用和修辞手法，提升学生对古典诗歌的鉴赏水平；二是文化理解能力，引导学生理解作品中蕴含的传统文化和思想内涵，增强文化自信；三是审美情趣，引导学生感受古典诗歌的审美价值，培养高雅的审美情操；四是思辨能力，通过讨论作品中的哲学思考，锻炼学生的逻辑思维和批判性思维能力。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在进入本节课之前，已经具备了一定的古诗文阅读基础，能够识别和解读一些常见的文言文句式，如判断句、被动句、宾语前置等。此外，学生对一些古典文学常识和文学史背景有一定的了解，能够辨识部分古代文化元素和文学流派。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

高中学生对古典文学往往抱有浓厚的兴趣，尤其是对富有浪漫主义色彩的《离骚》和充满豪放主义气息的《蜀道难》有较高的学习热情。在学习能力方面，学生已具备较强的分析能力和一定的审美鉴赏能力。学习风格上，学生既有喜欢独立思考、深入探究的，也有偏好合作学习、集体讨论的。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在阅读《离骚》和《蜀道难》时，可能会遇到以下困难和挑战：一是对文言文词汇和句式的理解难度，尤其是对一些生僻字词和特殊句式的掌握；二是理解作品中的象征意义和哲理内涵，需要引导学生进行深入的文本解读；三是将作品中的思想情感与个人生活实际相结合，提升学生的情感共鸣能力。针对这些困难，教师应提供适当的指导和帮助，如通过注释、翻译、讨论等方式，帮助学生克服学习障碍。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：通过教师对《离骚》和《蜀道难》的背景介绍、文学特色和思想内容的讲解，为学生提供知识框架。

2.讨论法：组织学生进行小组讨论，分析诗歌中的意象、修辞手法和情感表达，培养学生的批判性思维和表达能力。

3.比较阅读法：将两篇课文进行对比阅读，引导学生发现不同诗人的风格和表达技巧，提升文学鉴赏能力。

教学手段：

1.多媒体展示：利用PPT展示诗歌原文、作者背景、相关图片和注释，帮助学生直观理解课文内容。

2.音频资料：播放相关诗歌朗诵或背景音乐，增强学生的情感体验和审美感受。

3.在线资源：利用网络平台提供拓展阅读材料，鼓励学生进行课外自主学习。教学过程设计一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：播放《离骚》和《蜀道难》的朗诵音频，让学生初步感受诗歌的韵律和情感。

2.提出问题：引导学生思考，这两首诗分别表达了怎样的情感和意境？

3.学生回答：教师总结并引入新课。

二、讲授新课（20分钟）

1.介绍作者背景：《离骚》的作者屈原，是中国古代伟大的爱国诗人；《蜀道难》的作者李白，是唐代著名的浪漫主义诗人。

2.分析诗歌形式：《离骚》采用楚辞形式，具有丰富的象征意义；《蜀道难》采用七言绝句，以豪放的风格描绘蜀道的险峻。

3.阐述诗歌主题：《离骚》表达了作者对国家命运的忧虑和对理想的追求；《蜀道难》则展现了诗人对自然景观的热爱和对人生道路的思考。

4.分析诗歌意象：以《离骚》为例，讲解香草美人、凤凰等意象的象征意义；以《蜀道难》为例，分析蜀道、飞鸟等意象的描绘手法。

5.诗歌鉴赏：引导学生从语言、情感、意境等方面对两首诗进行鉴赏。

三、巩固练习（10分钟）

1.诗歌背诵：要求学生背诵《离骚》和《蜀道难》的部分段落。

2.诗歌翻译：将诗歌中的重点句子进行翻译，加深对诗歌的理解。

3.诗歌创作：鼓励学生尝试创作类似风格的诗歌，以巩固所学知识。

四、课堂提问（5分钟）

1.提问：《离骚》和《蜀道难》分别表达了怎样的情感和意境？

2.学生回答：教师总结并点评。

五、师生互动环节（5分钟）

1.教师提问：两首诗中，有哪些意象具有象征意义？

2.学生回答：教师总结并讲解象征意义。

3.教师提问：两首诗的语言风格有何不同？

4.学生回答：教师总结并讲解语言风格。

5.教师提问：如何鉴赏古典诗歌？

6.学生回答：教师总结并讲解鉴赏方法。

六、核心素养拓展（5分钟）

1.教师提问：从这两首诗中，我们能够学到哪些人生哲理？

2.学生回答：教师总结并讲解人生哲理。

3.教师提问：如何将古典诗歌中的美好品质融入到我们的生活中？

4.学生回答：教师总结并引导学生思考。

七、总结与作业布置（5分钟）

1.总结：回顾本节课的学习内容，强调重点和难点。

2.作业布置：要求学生课后背诵《离骚》和《蜀道难》的全文，并撰写一篇鉴赏心得。

教学过程设计总用时：45分钟。教学资源拓展1.拓展资源：

-《楚辞》全集：除了《离骚》和《蜀道难》之外，楚辞是中国文学史上的一座丰碑，其中包含了大量的抒情诗和叙事诗，对于理解屈原及其时代背景有重要意义。

-李白诗歌全集：李白是唐代伟大的浪漫主义诗人，其诗歌作品丰富多样，通过阅读李白的诗歌全集，可以更全面地了解李白的文学成就和艺术风格。

-《史记》中屈原、李白的相关传记：《史记》是我国古代一部纪传体通史，其中对屈原、李白等历史人物的记载，可以为学生提供更丰富的历史背景信息。

2.拓展建议：

-阅读屈原的其他作品，如《九歌》、《天问》等，通过对比阅读，深入了解屈原的诗歌创作风格和思想内容。

-研究李白的生平和诗歌创作背景，通过查阅相关历史资料和文学评论，探讨李白诗歌的浪漫主义特色。

-观看与屈原、李白相关的纪录片或电影，如《屈原》、《将进酒》等，通过视觉艺术的形式，加深对作品的理解和感受。

-参加学校组织的文学社团活动，与其他同学交流阅读心得，共同探讨古典文学的魅力。

-鼓励学生创作自己的诗歌作品，尝试模仿《离骚》和《蜀道难》的风格，锻炼自己的文学创作能力。

-鼓励学生参与辩论或演讲活动，就屈原、李白的作品进行讨论，提升自己的思辨能力和表达能力。

-利用图书馆或在线资源，查找关于《离骚》和《蜀道难》的学术研究论文，了解最新的研究成果和学术观点。

-通过网络平台，如微博、微信公众号等，关注古典文学研究者和爱好者的动态，获取更多的学习资源和信息。板书设计①《离骚》板书设计：

①作者：屈原

②形式：楚辞

③主题：爱国忧国、追求理想

④意象：香草美人、凤凰

⑤修辞：比兴、象征

⑥语言风格：华丽、含蓄

②《蜀道难》板书设计：

①作者：李白

②形式：七言绝句

③主题：描绘蜀道险峻、抒发豪放情怀

④意象：蜀道、飞鸟

⑤修辞：夸张、对仗

⑥语言风格：豪放、奔放教学反思与总结今天这节课，我们学习了《离骚》和《蜀道难》这两首古典诗歌，整体来说，我觉得课堂氛围还不错，学生们参与度也挺高的。下面我就从几个方面来反思和总结一下这节课。

首先，关于教学方法，我觉得我采用了讲授法、讨论法和比较阅读法相结合的方式，这样的组合在激发学生学习兴趣的同时，也让他们在对比中更好地理解了两首诗的不同风格。比如，我在讲解《离骚》时，特别强调了屈原的爱国情怀和浪漫主义风格，而在讲解《蜀道难》时，则着重分析了李白豪放不羁的个性和对自然景观的热爱。我觉得这样的教学方法是比较有效的，因为它既能够提供知识框架，又能够让学生在互动中深入理解。

其次，我发现学生在分析诗歌意象和修辞手法方面表现出了较高的兴趣，但在理解象征意义和哲理内涵上还有一定的困难。这就需要我在今后的教学中，加强对这些难点的讲解和引导，比如可以通过小组讨论、案例分析等方式，帮助学生更好地把握诗歌的深层含义。

在教学管理方面，我注意到课堂纪律总体良好，但个别学生还是存在分心的现象。我打算在接下来的教学中，更加注重课堂纪律的培养，通过设置一些互动环节和奖励机制，来提高学生的课堂参与度和专注力。

至于教学效果，我觉得学生在知识方面有了明显的进步，他们能够准确地描述两首诗的主题和风格，并且在诗歌鉴赏方面也有了新的认识。在技能方面，学生的阅读理解和分析能力得到了锻炼，尤其是在讨论环节，他们能够提出自己的观点并加以论证。在情感态度方面，学生对古典文学