《买文具》说课稿-2024-2025学年二年级上册数学北师大版

《买文具》说课稿-2024-2025学年二年级上册数学北师大版一、教学内容

《买文具》是北师大版二年级上册数学教材中的章节。本节课主要内容包括：认识人民币的元、角、分，学会使用人民币进行简单的计算；通过购买文具的情境，让学生在操作活动中体验人民币的实际应用，培养学生的数学思维和解决问题的能力。二、核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的数学核心素养。首先，通过认识人民币和进行购物计算，提升学生的数学运算能力；其次，通过情境教学，培养学生的实际问题解决能力；再者，通过操作活动，增强学生的动手实践能力和合作交流能力；最后，通过学习人民币的使用，激发学生对数学学习的兴趣，培养其经济意识和理财观念。三、学情分析

二年级学生正处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的关键时期，对于数学的学习还依赖于直观形象的操作和具体情境的支撑。在知识层面上，学生对人民币的元、角、分有一定的初步认识，但缺乏系统的理解和实际操作经验。在能力方面，学生的计算能力有限，对于简单的加减法可能已经掌握，但对于涉及元、角、分的混合计算可能存在困难。在素质方面，学生的动手操作能力和合作交流能力有待提高，他们在面对实际问题时，可能缺乏解决问题的策略和方法。

行为习惯上，二年级学生注意力容易分散，需要教师通过多种教学手段吸引他们的注意力。此外，学生的自主学习能力相对较弱，需要教师引导和督促。对课程学习的影响是，如果教师能够有效结合学生的认知特点，通过生动有趣的情境和实践活动，可以激发学生的学习兴趣，帮助他们克服学习中的困难，从而提高学习效果。四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有《买文具》相关的教材和练习册。

2.辅助材料：准备人民币图片、文具商品图片、购物情境的动画或视频，以及用于演示的购物清单和计算表格。

3.实验器材：准备不同面值的人民币模型或图片，以及用于模拟购物活动的购物篮。

4.教室布置：设置模拟购物场景，包括商品展示区、收银台和顾客购物区，以营造真实购物环境。五、教学过程设计

**用时：45分钟**

**一、导入环节（5分钟**）

1.**情境创设**：播放一段小学生文具店的购物视频，让学生观察并讨论视频中的人物是如何购买文具的。

2.**提出问题**：引导学生思考：“你们在购物时会用到哪些钱币？如何付钱给售货员？”

3.**互动讨论**：邀请几名学生分享他们的购物经历，并询问他们在购物时遇到的数学问题。

4.**导入新课**：结合学生的回答，引出本节课的主题——“买文具”，并说明今天我们将学习如何使用人民币进行购物计算。

**二、讲授新课（20分钟**）

1.**认识人民币**：（5分钟）

-展示不同面值的人民币，让学生观察并说出它们的名称。

-通过实物或图片，讲解元、角、分之间的换算关系。

-进行简单的换算练习，让学生巩固换算方法。

2.**购物计算**：（10分钟）

-创设购物情境，展示几件文具的价格，引导学生用人民币进行计算。

-通过小组合作，让学生尝试解决购物中的计算问题。

-教师巡视指导，解答学生疑问。

3.**操作活动**：（5分钟）

-分发购物清单和人民币模型，让学生模拟购物过程。

-学生展示购物过程，教师点评并纠正错误。

**三、巩固练习（10分钟**）

1.**课堂练习**：（5分钟）

-展示几组购物情境，让学生独立完成计算。

-教师巡视，及时纠正错误，帮助学生巩固知识。

2.**小组讨论**：（5分钟）

-将学生分成小组，讨论如何在实际生活中应用所学知识。

-小组代表分享讨论成果，教师点评并总结。

**四、课堂提问（5分钟**）

1.**提问环节**：教师针对本节课的重点内容提出问题，如：“如何用人民币购买不同价格的物品？”

2.**学生回答**：鼓励学生积极回答问题，教师给予肯定和鼓励。

**五、师生互动环节（5分钟**）

1.**游戏环节**：组织“购物游戏”，让学生在游戏中巩固所学知识。

2.**角色扮演**：让学生扮演售货员和顾客，进行购物情景模拟。

3.**反馈交流**：教师收集学生对本节课的感受和建议，进行总结和反馈。

**六、核心素养能力的拓展要求**

1.**问题解决能力**：通过购物情境，培养学生的实际问题解决能力。

2.**数学运算能力**：通过人民币的计算，提升学生的数学运算能力。

3.**合作交流能力**：通过小组讨论和角色扮演，培养学生的合作交流能力。

**七、总结**

本节课通过创设情境、讲解新课、巩固练习、课堂提问和师生互动等环节，帮助学生掌握人民币的换算和购物计算方法。在教学过程中，教师注重培养学生的数学思维和实际问题解决能力，激发学生的学习兴趣，提高学生的核心素养。六、教学资源拓展

1.**拓展资源**：

-**人民币知识卡片**：制作或收集关于人民币的历史、发展、面值等知识的卡片，供学生课后阅读和学习。

-**购物计算练习册**：设计一套包含不同难度级别的购物计算练习题，帮助学生巩固和提升计算能力。

-**生活情境模拟**：收集或拍摄一些日常生活中的购物场景，如超市、菜市场等，让学生分析这些场景中的数学问题。

2.**拓展建议**：

-**课后阅读**：鼓励学生阅读有关人民币的历史故事，了解货币的起源和发展，增强对货币的认识。

-**家庭实践**：让学生在家中尝试进行家庭预算，如记录一周的家庭开支，学习如何合理分配家庭费用。

-**社区调查**：组织学生进行社区调查，了解不同商店的价格差异，学习如何比较价格和进行消费决策。

-**数学游戏**：设计或寻找一些与购物计算相关的数学游戏，如“找零游戏”、“购物竞赛”等，让学生在游戏中学习数学。

-**艺术创作**：引导学生用绘画、手工等方式创作与人民币或购物相关的艺术作品，如设计购物清单、制作货币模型等。

-**数学故事**：讲述一些与数学相关的趣味故事，如“数学家的故事”、“生活中的数学问题”等，激发学生对数学的兴趣。

-**科学探索**：结合数学知识，探索货币在经济学中的作用，如货币的流通、通货膨胀等概念。

-**跨学科学习**：将数学与其他学科如语文、历史、社会等结合起来，进行综合性的学习活动，如编写购物剧本、制作货币展览等。

-**亲子活动**：鼓励家长参与孩子的学习过程，共同完成购物计算相关的家庭作业或实践活动，增进亲子关系的同时，提升学生的数学能力。七、反思改进措施

反思改进措施（一）教学特色创新

1.**情境教学**：在教学中，我尝试通过创设真实的购物情境，让学生在具体的场景中学习人民币的使用和计算，这种情境教学能够有效激发学生的学习兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中掌握知识。

2.**互动式学习**：我注重课堂上的师生互动和学生之间的合作学习，通过提问、讨论、角色扮演等方式，让学生积极参与到教学活动中来，提高了他们的学习主动性和参与度。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.**学生个体差异**：在教学过程中，我发现学生的数学基础和接受能力存在较大差异，一些学生在理解人民币换算和购物计算时存在困难，这需要我在今后的教学中更加关注学生的个体差异，提供个性化的辅导。

2.**教学深度不足**：在讲授新课的过程中，我发现对于一些较为复杂的问题，学生的理解不够深入，这可能是因为我在讲解时没有将知识点与学生的生活实际紧密结合，导致学生对知识的理解停留在表面。

3.**评价方式单一**：目前的教学评价主要依赖于课堂练习和作业，这种评价方式较为单一，不能全面反映学生的学习情况，我需要探索更加多元化的评价方式，以更全面地评估学生的学习效果。

反思改进措施（三）

1.**个性化辅导**：针对学生个体差异，我将采用分层教学的方法，为不同层次的学生提供相应的辅导材料和学习资源，确保每个学生都能在原有的基础上有所提高。

2.**生活化教学**：在讲解知识点时，我将更加注重与生活实际的结合，通过举例说明，让学生理解数学知识在实际生活中的应用，提高他们对知识的理解和运用能力。

3.**多元化评价**：我将尝试引入多元化的评价方式，如课堂表现、小组合作、学生自评和互评等，以更全面地了解学生的学习情况，并据此调整教学策略。

4.**家校合作**：我将加强与家长的沟通，让家长了解孩子的学习情况，并鼓励家长参与到孩子的学习过程中来，共同促进孩子的成长。

5.**持续学习**：作为教师，我也要不断学习新的教学方法和教育理念，提升自己的专业素养，