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文档简介

《买文具》说课稿-2024-2025学年二年级上册数学北师大版一、教学内容

《买文具》是北师大版二年级上册数学教材中的章节。本节课主要内容包括:认识人民币的元、角、分,学会使用人民币进行简单的计算;通过购买文具的情境,让学生在操作活动中体验人民币的实际应用,培养学生的数学思维和解决问题的能力。二、核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的数学核心素养。首先,通过认识人民币和进行购物计算,提升学生的数学运算能力;其次,通过情境教学,培养学生的实际问题解决能力;再者,通过操作活动,增强学生的动手实践能力和合作交流能力;最后,通过学习人民币的使用,激发学生对数学学习的兴趣,培养其经济意识和理财观念。三、学情分析

二年级学生正处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的关键时期,对于数学的学习还依赖于直观形象的操作和具体情境的支撑。在知识层面上,学生对人民币的元、角、分有一定的初步认识,但缺乏系统的理解和实际操作经验。在能力方面,学生的计算能力有限,对于简单的加减法可能已经掌握,但对于涉及元、角、分的混合计算可能存在困难。在素质方面,学生的动手操作能力和合作交流能力有待提高,他们在面对实际问题时,可能缺乏解决问题的策略和方法。

行为习惯上,二年级学生注意力容易分散,需要教师通过多种教学手段吸引他们的注意力。此外,学生的自主学习能力相对较弱,需要教师引导和督促。对课程学习的影响是,如果教师能够有效结合学生的认知特点,通过生动有趣的情境和实践活动,可以激发学生的学习兴趣,帮助他们克服学习中的困难,从而提高学习效果。四、教学资源准备

1.教材:确保每位学生都有《买文具》相关的教材和练习册。

2.辅助材料:准备人民币图片、文具商品图片、购物情境的动画或视频,以及用于演示的购物清单和计算表格。

3.实验器材:准备不同面值的人民币模型或图片,以及用于模拟购物活动的购物篮。

4.教室布置:设置模拟购物场景,包括商品展示区、收银台和顾客购物区,以营造真实购物环境。五、教学过程设计

**用时:45分钟**

**一、导入环节(5分钟**)

1.**情境创设**:播放一段小学生文具店的购物视频,让学生观察并讨论视频中的人物是如何购买文具的。

2.**提出问题**:引导学生思考:“你们在购物时会用到哪些钱币?如何付钱给售货员?”

3.**互动讨论**:邀请几名学生分享他们的购物经历,并询问他们在购物时遇到的数学问题。

4.**导入新课**:结合学生的回答,引出本节课的主题——“买文具”,并说明今天我们将学习如何使用人民币进行购物计算。

**二、讲授新课(20分钟**)

1.**认识人民币**:(5分钟)

-展示不同面值的人民币,让学生观察并说出它们的名称。

-通过实物或图片,讲解元、角、分之间的换算关系。

-进行简单的换算练习,让学生巩固换算方法。

2.**购物计算**:(10分钟)

-创设购物情境,展示几件文具的价格,引导学生用人民币进行计算。

-通过小组合作,让学生尝试解决购物中的计算问题。

-教师巡视指导,解答学生疑问。

3.**操作活动**:(5分钟)

-分发购物清单和人民币模型,让学生模拟购物过程。

-学生展示购物过程,教师点评并纠正错误。

**三、巩固练习(10分钟**)

1.**课堂练习**:(5分钟)

-展示几组购物情境,让学生独立完成计算。

-教师巡视,及时纠正错误,帮助学生巩固知识。

2.**小组讨论**:(5分钟)

-将学生分成小组,讨论如何在实际生活中应用所学知识。

-小组代表分享讨论成果,教师点评并总结。

**四、课堂提问(5分钟**)

1.**提问环节**:教师针对本节课的重点内容提出问题,如:“如何用人民币购买不同价格的物品?”

2.**学生回答**:鼓励学生积极回答问题,教师给予肯定和鼓励。

**五、师生互动环节(5分钟**)

1.**游戏环节**:组织“购物游戏”,让学生在游戏中巩固所学知识。

2.**角色扮演**:让学生扮演售货员和顾客,进行购物情景模拟。

3.**反馈交流**:教师收集学生对本节课的感受和建议,进行总结和反馈。

**六、核心素养能力的拓展要求**

1.**问题解决能力**:通过购物情境,培养学生的实际问题解决能力。

2.**数学运算能力**:通过人民币的计算,提升学生的数学运算能力。

3.**合作交流能力**:通过小组讨论和角色扮演,培养学生的合作交流能力。

**七、总结**

本节课通过创设情境、讲解新课、巩固练习、课堂提问和师生互动等环节,帮助学生掌握人民币的换算和购物计算方法。在教学过程中,教师注重培养学生的数学思维和实际问题解决能力,激发学生的学习兴趣,提高学生的核心素养。六、教学资源拓展

1.**拓展资源**:

-**人民币知识卡片**:制作或收集关于人民币的历史、发展、面值等知识的卡片,供学生课后阅读和学习。

-**购物计算练习册**:设计一套包含不同难度级别的购物计算练习题,帮助学生巩固和提升计算能力。

-**生活情境模拟**:收集或拍摄一些日常生活中的购物场景,如超市、菜市场等,让学生分析这些场景中的数学问题。

2.**拓展建议**:

-**课后阅读**:鼓励学生阅读有关人民币的历史故事,了解货币的起源和发展,增强对货币的认识。

-**家庭实践**:让学生在家中尝试进行家庭预算,如记录一周的家庭开支,学习如何合理分配家庭费用。

-**社区调查**:组织学生进行社区调查,了解不同商店的价格差异,学习如何比较价格和进行消费决策。

-**数学游戏**:设计或寻找一些与购物计算相关的数学游戏,如“找零游戏”、“购物竞赛”等,让学生在游戏中学习数学。

-**艺术创作**:引导学生用绘画、手工等方式创作与人民币或购物相关的艺术作品,如设计购物清单、制作货币模型等。

-**数学故事**:讲述一些与数学相关的趣味故事,如“数学家的故事”、“生活中的数学问题”等,激发学生对数学的兴趣。

-**科学探索**:结合数学知识,探索货币在经济学中的作用,如货币的流通、通货膨胀等概念。

-**跨学科学习**:将数学与其他学科如语文、历史、社会等结合起来,进行综合性的学习活动,如编写购物剧本、制作货币展览等。

-**亲子活动**:鼓励家长参与孩子的学习过程,共同完成购物计算相关的家庭作业或实践活动,增进亲子关系的同时,提升学生的数学能力。七、反思改进措施

反思改进措施(一)教学特色创新

1.**情境教学**:在教学中,我尝试通过创设真实的购物情境,让学生在具体的场景中学习人民币的使用和计算,这种情境教学能够有效激发学生的学习兴趣,让他们在轻松愉快的氛围中掌握知识。

2.**互动式学习**:我注重课堂上的师生互动和学生之间的合作学习,通过提问、讨论、角色扮演等方式,让学生积极参与到教学活动中来,提高了他们的学习主动性和参与度。

反思改进措施(二)存在主要问题

1.**学生个体差异**:在教学过程中,我发现学生的数学基础和接受能力存在较大差异,一些学生在理解人民币换算和购物计算时存在困难,这需要我在今后的教学中更加关注学生的个体差异,提供个性化的辅导。

2.**教学深度不足**:在讲授新课的过程中,我发现对于一些较为复杂的问题,学生的理解不够深入,这可能是因为我在讲解时没有将知识点与学生的生活实际紧密结合,导致学生对知识的理解停留在表面。

3.**评价方式单一**:目前的教学评价主要依赖于课堂练习和作业,这种评价方式较为单一,不能全面反映学生的学习情况,我需要探索更加多元化的评价方式,以更全面地评估学生的学习效果。

反思改进措施(三)

1.**个性化辅导**:针对学生个体差异,我将采用分层教学的方法,为不同层次的学生提供相应的辅导材料和学习资源,确保每个学生都能在原有的基础上有所提高。

2.**生活化教学**:在讲解知识点时,我将更加注重与生活实际的结合,通过举例说明,让学生理解数学知识在实际生活中的应用,提高他们对知识的理解和运用能力。

3.**多元化评价**:我将尝试引入多元化的评价方式,如课堂表现、小组合作、学生自评和互评等,以更全面地了解学生的学习情况,并据此调整教学策略。

4.**家校合作**:我将加强与家长的沟通,让家长了解孩子的学习情况,并鼓励家长参与到孩子的学习过程中来,共同促进孩子的成长。

5.**持续学习**:作为教师,我也要不断学习新的教学方法和教育理念,提升自己的专业素养,

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