《自己之歌（节选）》说课稿 2024-2025学年统编版高中语文选择性必修中册001

《自己之歌（节选）》说课稿2024—2025学年统编版高中语文选择性必修中册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）《自己之歌（节选）》说课稿2024—2025学年统编版高中语文选择性必修中册设计思路本课《自己之歌（节选）》以统编版高中语文选择性必修中册为依据，围绕诗歌鉴赏这一核心，通过引导学生分析诗歌的意象、情感和艺术特色，培养学生的审美情趣和文学素养。教学设计注重激发学生的自主学习能力，通过小组讨论、个人展示等形式，让学生在互动中深入理解诗歌，提升语文素养。核心素养目标1.培养学生审美鉴赏能力，提升对诗歌意象、情感和艺术手法的感知与理解。

2.增强文化理解，感受诗歌中蕴含的传统文化内涵和民族精神。

3.培养批判性思维，通过诗歌分析，学会独立思考和表达个人见解。

4.提升语言建构与运用能力，学习诗歌的表达技巧，丰富自己的语言表达。教学难点与重点1.教学重点

-理解诗歌意象：以《自己之歌（节选）》为例，引导学生分析诗中“自己”这一核心意象的多重含义，如自我认知、生命体验、社会角色等。

-把握诗歌情感：通过分析诗中的情感变化，如自嘲、自豪、激昂等，让学生体会诗人内心的复杂情感。

-探究艺术手法：解析诗歌中的比喻、象征等修辞手法，如“我是一切”的夸张表达，帮助学生理解诗歌的艺术效果。

2.教学难点

-深层解读意象：引导学生深入挖掘“自己”这一意象背后的深层含义，如个体与社会、理想与现实等冲突与融合。

-情感体验共鸣：帮助学生跨越时代背景，体会诗人情感的真实性和普遍性，实现与诗人情感的共鸣。

-艺术手法鉴赏：引导学生对诗歌中的艺术手法进行批判性分析，提高其对诗歌艺术价值的鉴赏能力。教学方法与策略1.采用讲授法，结合多媒体展示诗歌原文，引导学生初步感知诗歌内容。

2.运用讨论法，组织学生分组讨论诗歌意象、情感和艺术手法，鼓励学生表达个人见解。

3.引入案例研究，选取与诗歌主题相关的历史事件或文学作品，帮助学生深化理解。

4.利用多媒体技术，播放与诗歌背景相关的音乐、影像资料，增强学生的情感体验。教学过程设计（一）导入环节（5分钟）

1.播放一段关于自我认知的短片，引导学生思考：如何理解自我？

2.提问：生活中，我们如何表达对自我的认识？

3.引入课题：《自己之歌（节选）》，提出问题：诗人是如何表达自己的？

4.学生回答，教师总结，引出本节课的学习目标。

（二）讲授新课（20分钟）

1.阅读诗歌，初步感知

-学生朗读诗歌，教师指导朗读技巧。

-学生分享朗读感受，教师点评并总结。

-提问：诗中“我”的形象是怎样的？

2.分析诗歌意象

-“我是一切”的意象，引导学生思考诗人如何用夸张手法表达自我认知。

-“我是一切”背后的深层含义，如个体与社会、理想与现实等冲突与融合。

3.感悟诗歌情感

-分析诗中的情感变化，如自嘲、自豪、激昂等，让学生体会诗人内心的复杂情感。

-引导学生思考：诗人为何会有这样的情感？

4.探究艺术手法

-解析诗歌中的比喻、象征等修辞手法，如“我是一切”的夸张表达，帮助学生理解诗歌的艺术效果。

-引导学生思考：这些艺术手法有何作用？

（三）巩固练习（10分钟）

1.小组讨论：选择一首自己喜欢的诗歌，分析其意象、情感和艺术手法。

2.每组派代表分享讨论成果，教师点评并总结。

（四）课堂提问（5分钟）

1.提问：本节课你学到了什么？

2.学生回答，教师点评并总结。

（五）师生互动环节（5分钟）

1.教师提问：你如何理解诗歌中的“我”？

2.学生回答，教师点评并总结。

3.教师提问：诗歌中的意象、情感和艺术手法对你有何启示？

4.学生回答，教师点评并总结。

（六）拓展延伸（5分钟）

1.引导学生思考：如何将诗歌中的艺术手法运用到自己的写作中？

2.学生分享自己的写作体会，教师点评并总结。

教学总结（2分钟）

1.教师对本节课进行总结，强调本节课的重点和难点。

2.布置课后作业，要求学生完成诗歌鉴赏练习。

教学时间总计：45分钟。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.**诗歌鉴赏能力提升**：通过本节课的学习，学生能够更好地理解和分析诗歌的意象、情感和艺术手法，提高了对诗歌的鉴赏能力。学生能够从诗歌中提炼出核心内容，并能够用自己的语言进行解读和表达。

2.**文化素养增强**：学生通过对《自己之歌（节选）》的学习，深入了解了诗歌中蕴含的传统文化内涵和民族精神，增强了文化认同感和文化自信。

3.**批判性思维能力发展**：学生在课堂讨论中，学会了独立思考，对诗歌中的意象、情感和艺术手法提出了自己的见解，发展了批判性思维能力。

4.**语言表达能力提高**：学生在课堂上积极参与讨论，分享自己的理解，这不仅提高了他们的口头表达能力，还促进了书面表达能力的提升，能够更好地运用诗歌中的艺术手法进行创作。

5.**审美情趣培养**：学生在欣赏《自己之歌（节选）》的过程中，感受到了诗歌的美，培养了自己的审美情趣，能够更加欣赏和喜爱文学作品。

6.**自主学习能力增强**：通过小组讨论和课后作业，学生学会了如何自主学习，能够在没有教师指导的情况下，独立完成诗歌鉴赏的任务。

7.**情感共鸣与价值观塑造**：学生在学习诗歌的过程中，与诗人产生情感共鸣，体会到了诗人对生命、自我和社会的深刻思考，有助于塑造正确的价值观。

8.**跨学科知识应用**：学生在学习诗歌的同时，将历史、哲学等跨学科知识融入其中，促进了知识的综合运用。教学反思与改进这节课下来，我觉得挺有收获的，但也发现了一些问题，接下来我想和大家一起探讨一下。

首先，我觉得课堂氛围挺不错的，学生们都很积极地参与讨论。但是，我发现有些学生在分析诗歌意象和情感时，还是显得有些吃力。这可能是因为他们对诗歌的理解还不够深入，对诗歌中的象征手法和隐喻不太熟悉。所以，在今后的教学中，我打算增加一些诗歌鉴赏的基础知识讲解，比如诗歌的象征手法、比喻等，帮助学生更好地理解诗歌。

另外，我发现课堂讨论时，有些学生比较内向，不太敢发表自己的看法。这可能是因为他们对自己的表达能力不够自信。为了解决这个问题，我计划在未来的课堂上，多给学生一些展示自己的机会，比如让他们进行诗歌朗诵、即兴创作等，以此来提高他们的自信心和表达能力。

再来说说课堂互动。虽然学生们在讨论时很积极，但我感觉有些问题提得还不够深入，讨论的深度有待提高。为了激发学生的思维深度，我打算在课前准备一些更具挑战性的问题，引导学生进行深入的思考。

此外，我在教学过程中发现，有些学生对于诗歌中的历史背景和文化内涵理解不够，这影响了他们对诗歌的全面把握。因此，我