《包身工》说课稿 2024-2025学年统编版高中语文选择性必修中册001

《包身工》说课稿2024-2025学年统编版高中语文选择性必修中册一、教学内容

《包身工》是统编版高中语文选择性必修中册第二单元的一篇课文。本单元主题为“近代文学”，旨在引导学生了解近代社会的变革和文学的发展。本课内容主要包括对包身工制度的揭露，以及对劳动人民苦难生活的同情。通过对文本的阅读和分析，学生可以深入了解近代中国社会的状况，培养批判性思维和人文素养。二、核心素养目标

本节课旨在培养学生以下核心素养：一是文学鉴赏能力，通过分析《包身工》的文学手法和艺术特色，提升学生对文学作品的理解和欣赏水平；二是历史意识，引导学生认识近代中国社会的真实面貌，增强对历史事件和历史人物的认知；三是批判性思维，通过文本解读，培养学生对历史和社会现象进行独立思考和批判的能力；四是人文关怀，让学生在感受劳动人民苦难的同时，培养同情心和责任感。三、重点难点及解决办法

重点：

1.理解《包身工》中包身工制度的本质和残酷性。

2.把握鲁迅作品中的讽刺手法及其在揭示社会问题中的作用。

难点：

1.分析鲁迅作品中独特的讽刺艺术。

2.将历史背景与文学作品中的细节相结合，理解作者的思想情感。

解决办法与突破策略：

1.通过课堂讨论和小组合作，引导学生深入挖掘文本，理解包身工制度的恶劣和残酷。

2.结合历史资料和背景知识，帮助学生理解鲁迅的讽刺手法，通过对比分析，提高学生对讽刺艺术的认识。

3.设计角色扮演和情景模拟活动，让学生身临其境地体验作品中的情感和思想，从而更好地理解作者的创作意图。四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生拥有统编版高中语文选择性必修中册教材，包括《包身工》课文及相关单元导语。

2.辅助材料：准备与《包身工》相关的历史图片、鲁迅生平介绍、包身工制度的背景资料，以及相关视频资料，用于帮助学生更好地理解文本和背景。

3.教学课件：制作包含课文分析、写作手法、历史背景等多媒体课件，以便于课堂演示和互动。

4.教学工具：准备笔、纸、便签等，用于学生笔记和小组讨论。五、教学过程

一、导入新课

（老师）同学们，今天我们要学习的是鲁迅先生的著名作品《包身工》。这是一篇反映旧中国工人悲惨生活的小说，也是鲁迅先生对旧社会黑暗的深刻揭露。那么，我们该如何走进这篇作品，感受其深刻的社会意义呢？让我们一起开始今天的探索之旅吧。

二、整体感知，了解背景

（老师）首先，请大家阅读课文，思考以下问题：

1.《包身工》的主人公是谁？他们是谁？

2.作品发生在哪个时代？背景是怎样的？

3.作品主要讲述了哪些故事？

（学生）阅读课文后，学生回答上述问题。

（老师）非常好，同学们已经对课文有了初步的了解。接下来，让我们进一步分析作品的主题和背景。

三、深入分析，探究主题

1.分析人物形象

（老师）首先，我们来分析一下《包身工》的主人公——包身工。请大家结合课文，谈谈包身工的形象特点。

（学生）学生回答，包括包身工的悲惨命运、苦难生活、反抗精神等。

（老师）很好，同学们已经抓住了包身工的形象特点。接下来，我们再分析一下其他人物形象，如工头、老板等。

2.分析作品主题

（老师）那么，《包身工》的主题是什么呢？请大家结合作品内容和背景，谈谈你的看法。

（学生）学生回答，包括对包身工制度的揭露、对劳动人民的同情、对旧社会的批判等。

（老师）同学们的分析很到位。确实，《包身工》通过对包身工制度的揭露，深刻地反映了旧中国社会的黑暗和残酷，表达了对劳动人民的同情和对旧社会的批判。

3.分析写作手法

（老师）接下来，我们来分析一下鲁迅先生在《包身工》中运用的写作手法。请大家谈谈作品中的讽刺、对比等手法。

（学生）学生回答，包括讽刺工头的虚伪、对比包身工与老板的生活等。

（老师）同学们的分析很准确。鲁迅先生运用讽刺、对比等手法，使作品更具批判性和感染力。

四、总结全文，升华主题

（老师）通过今天的学习，我们对《包身工》有了更深入的了解。作品通过对包身工制度的揭露，表达了对劳动人民的同情和对旧社会的批判。同时，鲁迅先生运用独特的写作手法，使作品更具感染力。

五、课堂练习

1.请同学们结合作品内容，谈谈你对包身工制度的认识。

2.请以“我眼中的包身工”为题，写一篇短文。

六、布置作业

1.深入阅读《鲁迅全集》中其他反映社会现实的小说，了解鲁迅先生的思想。

2.收集关于包身工制度的资料，撰写一篇报告。六、学生学习效果

学生学习效果

经过《包身工》这一课的教学，学生们在以下方面取得了显著的学习效果：

1.理解文学作品的主题与意义：

学生们通过学习《包身工》，深刻理解了鲁迅先生对旧社会包身工制度的批判，以及作者通过文学作品反映社会现实的创作意图。他们能够识别和把握文学作品中的社会主题，认识到文学的社会功能和文学家的社会责任。

2.提升文学鉴赏能力：

3.增强历史意识：

学习《包身工》使学生们对近代中国工人阶级的历史地位和生活状况有了更为具体的认识，增强了他们对历史的同情和理解，培养了他们的历史意识。

4.培养批判性思维：

学生在讨论和分析《包身工》时，学会了如何从不同角度思考问题，对历史和现实中的社会不公有了自己的看法，批判性思维能力得到了锻炼和提升。

5.提高人文素养：

6.课堂参与度和合作能力：

在课堂讨论和小组活动中，学生们积极参与，分享观点，增强了课堂的互动性和参与感。同时，他们在小组合作中学会了沟通、协调和分工合作，合作能力得到了锻炼。

7.阅读习惯和阅读能力：

由于需要深入阅读和理解《包身工》，学生们在阅读方面的投入和耐心得到了增强，阅读速度和理解能力也有所提高。七、教学反思与改进

教学反思与改进

今天这节课，我们学习了鲁迅先生的《包身工》，我深感这是一篇具有深刻社会意义和文学价值的作品。在反思这节课的教学效果时，我注意到以下几个方面：

首先，我觉得在课堂讨论环节，学生的参与度还不够高。尽管我鼓励他们发表自己的看法，但有些学生似乎还不太敢于在大家面前表达自己的观点。这可能是因为他们对文本的理解还不够深入，或者是对自己的表达能力缺乏信心。为了改善这一点，我计划在未来的教学中，提前布置一些讨论话题，让学生有更多的时间去准备和思考，同时在课堂上创造一个更加开放和包容的讨论氛围，鼓励他们勇敢地表达自己。

其次，我发现部分学生在分析鲁迅的讽刺手法时，存在一定的困难。讽刺作为一种文学技巧，往往需要学生对文本有更深入的阅读和理解。为了帮助学生更好地掌握这一技巧，我打算在接下来的课程中，增加一些关于讽刺手法的案例分析和讨论，通过具体的例子来引导学生理解和运用。

再者，我觉得在课堂时间的分配上，可能还有一些不够合理的地方。有些环节可能过于仓促，而有些环节则可能耗时过长。为了优化课堂时间，我会在课前做好更详细的教案设计，合理规划每个环节的时间，确保教学内容的完整性和教学活动的有效性。

此外，我也注意到，在布置作业时，有些学生对于如何结合作品内容进行写作感到迷茫。为了提高学生的写作能力，我计划在