7-1《归园田居》说课稿 2024-2025学年统编版高中语文必修上册

7-1《归园田居》说课稿2024-2025学年统编版高中语文必修上册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容分析1.本节课的主要教学内容为《归园田居》这首诗的鉴赏。内容涉及诗歌的背景、作者的创作手法、诗歌的主题思想以及艺术特色等。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课内容与高中语文必修上册的诗歌鉴赏部分紧密相连，学生已具备一定的诗歌鉴赏基础，如对诗歌的意象、意境、情感等方面的理解。通过本节课的学习，学生将进一步提升诗歌鉴赏能力。核心素养目标本节课旨在培养学生的语文核心素养，具体目标如下：一是提升学生的审美鉴赏能力，通过深入分析《归园田居》的意境和情感，使学生感受古典诗歌的美；二是增强学生的文化理解能力，引导学生理解诗人归隐田园的思想内涵，感受中国传统文化的魅力；三是提高学生的语言建构与运用能力，通过诗歌的品读和讨论，提升学生的语言表达和文学鉴赏能力。学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：在进入本节课之前，学生已经学习了高中语文必修上册中的诗歌鉴赏基础知识，包括诗歌的意象、意境、情感以及常见的修辞手法等。他们能够初步分析诗歌的结构和韵律，具备一定的文学鉴赏能力。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：高中学生对古典文学有着浓厚的兴趣，尤其是对诗歌这一文学体裁。他们在学习过程中表现出较强的自主学习能力和合作学习能力，喜欢通过讨论和分享来加深对诗歌的理解。学生的学习风格各异，有的学生喜欢通过文字分析来把握诗歌的内涵，有的学生则更倾向于从情感体验出发去感受诗歌的美。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在学习《归园田居》时可能遇到的困难主要包括对古代诗词的理解不够深入，难以把握诗人的情感和思想；其次，由于时代背景和语言环境的差异，学生可能会在理解诗歌意象和意境时感到困难；此外，学生在运用所学知识进行诗歌鉴赏时，可能会遇到如何准确地表达自己的观点和感受的问题。因此，教学中需要引导学生逐步克服这些困难，通过多种教学方法和活动设计，提高他们的诗歌鉴赏能力和表达能力。教学方法与策略1.教学方法：采用讲授与讨论相结合的教学方法，通过教师引导和学生互动，激发学生的学习兴趣。同时，引入多媒体教学，如展示《归园田居》的背景资料和诗人的生平事迹，帮助学生更好地理解诗歌。

2.教学活动：设计“诗歌角色扮演”活动，让学生扮演诗人和评论家，通过角色体验来深入理解诗歌的意境和情感。此外，组织小组讨论，让学生分享对诗歌的理解和感受，促进知识的内化和迁移。

3.教学媒体使用：利用多媒体课件展示诗歌的原文、注释和赏析，以及相关的历史背景和文化信息，增强学生的视觉体验和知识获取。同时，通过在线平台提供拓展阅读材料，鼓励学生课后自主学习和探究。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《归园田居》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们对田园生活有什么样的想象？有没有读过描绘田园生活的诗歌？”

展示一些关于田园风光的图片或视频片段，让学生初步感受田园生活的宁静与美好。

简短介绍《归园田居》的作者陶渊明及其创作背景，为接下来的学习打下基础。

2.《归园田居》基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《归园田居》的基本概念、作者背景和诗歌特点。

过程：

讲解《归园田居》的定义，强调其作为田园诗的代表性作品。

详细介绍陶渊明的生平事迹和创作风格，帮助学生理解诗歌背后的文化背景。

使用图表展示《归园田居》的结构特点，如诗行的韵律、意象的运用等。

3.《归园田居》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解《归园田居》的特性和重要性。

过程：

选择《归园田居》中的几个典型诗句进行分析，如“采菊东篱下，悠然见南山”。

详细介绍诗句的背景、意象和情感，让学生体会诗人的归隐情怀。

引导学生思考这些诗句对现代人的启示，以及如何在日常生活中寻找心灵的宁静。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组讨论《归园田居》中的一句诗句，分析其表达技巧和情感。

小组内讨论该诗句的意义，以及如何运用类似的表达方式来描绘自己的生活体验。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《归园田居》的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括诗句的分析、意义解读和个人感悟。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调《归园田居》的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括《归园田居》的作者背景、诗歌特点、案例分析等。

强调《归园田居》在文学史上的地位和影响，以及其对现代人生活态度的启示。

布置课后作业：让学生选择《归园田居》中的一句诗句，结合自己的生活体验，写一篇感悟性的短文。拓展与延伸一、拓展阅读材料

1.陶渊明的《饮酒》

-《饮酒·其一》：结庐在人境，而无车马喧。问君何能尔？心远地自偏。采菊东篱下，悠然见南山。山气日夕佳，飞鸟相与还。此中有真意，欲辨已忘言。

-《饮酒·其五》：结庐在人境，而无车马喧。问君何能尔？心远地自偏。采菊东篱下，悠然见南山。山气日夕佳，飞鸟相与还。此中有真意，欲辨已忘言。

2.《桃花源记》节选

-太守即遣人随其往，寻向所志，遂迷，不复得路。南阳刘子骞，高尚士也，闻之，欣然规往。未果，寻病终。后遂无问津者。

3.《五柳先生传》

-先生不知何许人也，亦不详其姓字。宅边有五柳树，因以为号焉。闲静少言，不慕荣利。好读书，不求甚解；每有会意，便欣然忘食。

二、课后自主学习和探究

1.研究陶渊明的生平和创作背景，了解其作品中的哲学思想和人生观。

2.深入分析《归园田居》中的意象，如“采菊东篱下，悠然见南山”，探讨其象征意义和表达效果。

3.结合《桃花源记》和《五柳先生传》，对比陶渊明的田园生活和隐士形象，分析其对社会现实的批判和对理想生活的追求。

4.探讨陶渊明的诗歌对后世文学的影响，以及其对现代人的启示。

5.阅读其他田园诗人如王维、孟浩然等人的作品，比较其与陶渊明的异同，丰富对田园诗的理解。

6.结合自己的生活体验，尝试创作一首田园诗，表达对自然和生活的感悟。

7.通过网络资源或图书馆查阅相关资料，了解田园诗在各个时期的演变和发展，以及对后世文学的影响。

8.组织一次小组讨论，分享各自对田园诗的理解和感悟，促进交流与思考。

9.撰写一篇关于陶渊明及其田园诗的论文，深入探讨其文学价值和现实意义。

10.参观当地的田园风光，实地体验田园生活，加深对《归园田居》等田园诗的理解。板书设计①本文重点知识点：

-陶渊明其人：东晋诗人，田园诗派代表。

-田园诗特点：描写田园风光，表达归隐思想。

-诗歌意象：采菊、南山、东篱、南山等。

②关键词：

-归园田居

-悠然

-东篱

-南山

③重点句子：

-“采菊东篱下，悠然见南山。”

-“问君何能尔？心远地自偏。”

-“山气日夕佳，飞鸟相与还。”

-“此中有真意，欲辨已忘言。”教学反思与总结今天的《归园田居》这节课，我觉得还是收获挺多的。首先，我想说说教学过程中的得与失。

得的地方，我觉得首先是教学方法的运用。我尝试了讲授与讨论相结合的方式，这样既能让学生系统地了解诗歌的基本知识，又能通过讨论激发他们的思考。比如，在分析“采菊东篱下，悠然见南山”这句诗时，我让学生们分组讨论，他们能从不同的角度来解读这句诗，这种互动让我很满意。

失的地方，我觉得主要是时间把握上。由于讨论环节比较热烈，时间稍微有点超出了预期。这让我意识到，在未来的教学中，我需要更好地控制课堂节奏，确保每个环节都能在预定的时间内完成。

在教学过程中，我也发现了一些问题。比如，有些学生对于诗歌的鉴赏能力还有待提高，他们在分析诗歌时往往停留在表面，缺乏深度。对此，我打算在今后的教学中，加强诗歌鉴赏技巧的指导，比如如何捕捉诗歌中的意象、如何分析诗歌的结构等。

此外，我还注意到，部分学生在课堂参与度上存在差异。有的学生很积极地参与讨论，而有的学生则相对沉默。这可能是因为他们的学习风格不同，或者是课堂氛围的问题。为了解决这个问题，我计划在今后的教学中，创造更多的机会让