名校联盟浙江省温州市苍南县龙港镇第二中学七年级历史与社会上册 34 草原人家（第一课时）逐水草而居 说课稿

[名校联盟]浙江省温州市苍南县龙港镇第二中学七年级历史与社会上册34草原人家（第一课时）逐水草而居说课稿主备人备课成员设计意图本节课《草原人家（第一课时）逐水草而居》旨在通过讲述游牧民族的生活方式，引导学生了解草原文化和我国北方游牧民族的历史，培养学生的民族认同感和文化素养。通过学习，让学生认识到不同民族文化的多样性和独特性，培养学生尊重和包容不同文化的品质。核心素养目标培养学生的人文素养，理解游牧民族与自然环境的关系，增强对自然资源的敬畏和保护意识；提升历史思维能力，通过分析草原人家的生活方式，学会从历史角度理解社会变迁；培养爱国主义精神，认识到各民族共同创造中华文明的伟大贡献；发展跨文化理解能力，学会尊重和欣赏不同民族的文化特色。教学难点与重点1.教学重点：

-理解草原游牧民族的生产生活方式，包括逐水草而居的原因和特点。

-掌握草原文化与汉族农耕文化的主要差异，以及这些差异对草原社会的影响。

-通过案例学习，了解游牧民族如何适应和利用自然环境。

2.教学难点：

-理解游牧民族逐水草而居的生活方式对草原生态系统的影响。

-分析游牧民族与农耕民族在文化、经济、社会结构等方面的差异及其历史原因。

-将草原游牧民族的历史背景与现实社会联系起来，培养学生的历史思维能力。

例如，在讲解游牧民族的生活方式时，难点在于让学生理解游牧民族如何根据季节变化迁移放牧，这种生活方式如何与草原的生态环境相适应。在分析文化差异时，难点在于让学生理解这些差异如何反映了不同民族的社会结构和生活方式。通过历史背景与现实联系的教学，难点在于帮助学生理解游牧民族的社会变迁与现代社会的关系。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时步骤师生互动设计二次备课教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：通过教师讲解，清晰介绍草原游牧民族的生活方式和文化特点。

2.案例分析法：选取具体案例，引导学生分析游牧民族与农耕民族的文化差异。

3.讨论法：组织学生讨论草原生态环境与游牧生活方式的关系，激发学生思考。

教学手段：

1.多媒体展示：利用图片、视频等多媒体资源，直观展示草原风光和游牧生活。

2.网络资源整合：引入相关网站和资料，拓展学生视野，丰富教学内容。

3.情景模拟：通过角色扮演，让学生体验游牧民族的生活方式，增强学习体验。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对草原游牧民族生活的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道游牧民族吗？他们是如何生活的？”

展示一些关于草原风光和游牧民族生活的图片或视频片段，让学生初步感受草原游牧民族的生活环境和文化特色。

简短介绍草原游牧民族的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.草原游牧民族基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解草原游牧民族的生活方式和文化特点。

过程：

讲解草原游牧民族的定义，包括其主要生活方式和特点。

详细介绍草原游牧民族的逐水草而居的生活方式，使用地图和示意图帮助学生理解草原的生态环境与游牧生活的关系。

3.草原游牧民族案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解草原游牧民族的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的草原游牧民族案例进行分析，如蒙古族、哈萨克族等。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解草原游牧民族的社会结构、文化传统和与自然环境的互动。

引导学生思考这些案例对现代社会的影响，以及游牧民族如何适应现代社会的变迁。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与草原游牧民族生活相关的主题进行深入讨论，如“游牧民族与可持续发展”。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对草原游牧民族生活的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调草原游牧民族的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括草原游牧民族的生活方式、文化特点、案例分析等。

强调草原游牧民族在历史和文化中的重要地位，以及他们对生态环境的影响。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于草原游牧民族生活的短文或报告，以巩固学习效果，并鼓励学生在课外继续探索相关主题。教学资源拓展1.拓展资源：

-草原生态知识：介绍草原的气候特点、植被类型、动物种类等，以及草原生态系统的脆弱性和保护的重要性。

-游牧民族历史：探讨游牧民族的形成、迁徙、文化发展及其对中华文明的影响。

-传统游牧文化：介绍游牧民族的传统服饰、音乐、舞蹈、节日等文化元素。

-当代游牧生活：了解游牧民族在现代社会的生存状态、生活方式的变化以及面临的挑战。

2.拓展建议：

-阅读推荐：《草原民族志》、《游牧民族与中华文明》等书籍，深入了解游牧民族的历史和文化。

-观看纪录片：《中国西藏》、《蒙古草原之旅》等，通过影像感受草原的自然风光和游牧民族的生活。

-参观博物馆：前往民族博物馆或历史博物馆，通过实物展览了解游牧民族的历史文化遗产。

-实地考察：如果条件允许，组织学生参观草原或游牧民族聚居区，亲身感受游牧生活。

-网络资源：利用网络平台，如学术论坛、教育网站等，获取更多关于草原游牧民族的研究资料。

-小组研究：让学生分组进行游牧民族生活方式的研究，通过查阅资料、访谈等方式，完成研究报告。

-创作活动：鼓励学生创作关于草原游牧民族的故事、诗歌或绘画，表达对这一文化的理解和感悟。

-互动交流：组织学生与游牧民族后代进行交流，了解他们的生活现状和未来展望。内容逻辑关系①本文重点知识点：

-草原游牧民族的生活方式：逐水草而居、游牧经济、游牧文化。

-草原生态环境与游牧生活的关系：气候、植被、动物资源对游牧生活的制约和影响。

-游牧民族的社会结构：部落组织、氏族制度、社会等级。

②重点词句：

-“逐水草而居”：游牧民族根据季节变化迁徙放牧的生活方式。

-“游牧经济”：以游牧为生的经济形态，包括畜牧业、狩猎业等。

-“游牧文化”：游牧民族在长期游牧生活中形成的独特文化，如服饰、音乐、节日等。

③逻辑关系阐述：

①草原游牧民族的生活方式与草原生态环境密切相关，游牧民族根据气候和植被的变化进行迁徙放牧。

②游牧经济是游牧民族生活的经济基础，直接影响着他们的社会结构和生活方式。

③游牧文化是游牧民族的精神支柱，反映了他们对自然环境的适应和自身的文化特色。教学反思与改进教学反思与改进是教学过程中不可或缺的一环。在刚刚结束的《草原人家（第一课时）逐水草而居》这节课中，我想结合实际教学情况，对课程设计、教学方法以及学生的学习效果进行一些反思和总结。

首先，我觉得课堂导入环节还需要更加生动有趣。虽然我通过展示了一些草原风光的图片和视频，但似乎并没有完全激发学生的兴趣。在今后的教学中，我打算尝试更多的互动方式，比如让学生分享他们自己对草原的印象，或者通过角色扮演来模拟游牧民族的生活方式，以此来提高学生的参与度和兴趣。

其次，我发现有些学生对草原游牧民族的生活方式理解不够深入。在基础知识讲解部分，虽然我使用了图表和实例，但似乎还是有一些学生感到困惑。因此，我计划在未来的教学中，增加一些实际操作或模拟活动，比如让学生利用模型或手工制作来展示游牧民族的生活工具，这样可以帮助学生更加直观地理解知识点。

在案例分析环节，我发现学生对于如何分析案例的能力还有待提高。有时候，他们会过于关注案例的细节，而忽略了整体的分析框架。为了解决这个问题，我打算在课后布置一些分析任务，让学生在完成作业的过程中，逐步培养自己的分析能力。

此外，课堂讨论环节也出现了一些问题。有的小组讨论气氛活跃，但也有一些小组讨论不够深入，缺乏创新性的思考。我意识到，在分组讨论时，需要更加细致地考虑学生的分组，确保每个小组都有足够的能力和兴趣去进行深入的讨论。同时，我也会在讨论过程中提供一些引导性的问题，帮助学生更好地展开思考。

在课堂展示与点评环节，我发现学生的表达能力有待加强。有些学生在台