Unit 4 Never too old to learn Reading I 说课稿-2023-2024学年高中英语牛津译林版（2020）选择性必修第四册

Unit4NevertoooldtolearnReadingI说课稿-2023-2024学年高中英语牛津译林版（2020）选择性必修第四册一、教学内容分析

1.本节课的主要教学内容为Unit4NevertoooldtolearnReadingI，涉及阅读理解、词汇积累和语法知识。具体内容包括：了解文章主旨大意，分析文章结构，掌握文章中的重点词汇和短语，以及运用所学语法知识进行句型转换和填空练习。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课所涉及的内容与高中英语选择性必修第四册课本紧密相连，学生在之前的学习中已掌握了一定的词汇和语法知识，为本节课的学习奠定了基础。通过本节课的学习，学生能够进一步巩固和拓展词汇、语法知识，提高阅读理解能力。二、核心素养目标

本节课旨在培养学生的英语学科核心素养，包括：1）语言能力：通过阅读理解，提升学生对英语文本的感知和解读能力，增强语感；2）学习能力：培养学生运用多种策略进行有效阅读，提高学习效率；3）思维品质：引导学生通过分析文章结构和内容，培养批判性思维和逻辑推理能力；4）文化意识：通过学习不同文化背景下的学习观念，增强跨文化理解能力。三、学习者分析

1.学生已经掌握的相关知识：学生在进入本节课之前，已经掌握了高中英语的基础词汇、语法结构和阅读技巧。他们能够识别简单的句型结构，理解常见的语法点，如时态、语态和名词性从句等。此外，他们具备一定的阅读理解能力，能够处理较为简单的文本信息。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：高中学生对英语学习的兴趣因人而异，但普遍对阅读有一定的好奇心，尤其是当他们能够理解文章中的新信息和有趣事实时。学生的学习能力方面，部分学生可能具有较强的自主学习能力，能够独立完成阅读任务，而另一些学生可能需要更多的指导和鼓励。学习风格上，学生中既有偏好独立思考的，也有喜欢合作学习的，还有依赖视觉或听觉辅助的学习者。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在阅读理解方面，学生可能面临以下困难：难以把握文章的主旨大意，理解长难句，区分文章中的事实和观点，以及将阅读材料与实际生活情境联系起来。此外，词汇量不足和语法知识的不熟练也可能成为他们理解文章的障碍。针对这些挑战，教师需要提供适当的策略支持和个性化辅导，帮助学生克服阅读障碍，提高阅读效率。四、教学资源

-软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪、音响系统）、英语教材《牛津译林版高中英语选择性必修第四册》

-课程平台：学校网络教学平台，用于发布教学资料和作业

-信息化资源：英语学习网站、在线词典、电子书籍数据库

-教学手段：课堂讲解、小组讨论、角色扮演、阅读指导、语法练习、词汇卡片五、教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。例如，针对Unit4NevertoooldtolearnReadingI，教师可以要求学生预习有关终身学习的背景知识，并了解文章的主要人物和事件。

设计预习问题：围绕终身学习的主题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。如：“你认为终身学习的重要性体现在哪里？”、“你身边有哪些终身学习的例子？”

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。教师可以通过在线测试或预习笔记来了解学生的预习情况。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解终身学习的概念和背景。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过引导学生自主探索，培养他们的自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台和微信群，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解终身学习的概念，为课堂学习做好准备。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示终身学习的故事或案例，引出阅读材料，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解阅读理解技巧，如如何抓住文章主旨、分析人物关系等。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析文章中的观点和论证过程。

解答疑问：针对学生在阅读理解过程中遇到的困难，进行及时解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：积极参与小组讨论，分享自己的理解和分析。

提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解阅读理解技巧。

实践活动法：通过小组讨论等活动，让学生在实践中应用阅读理解技巧。

合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

帮助学生深入理解阅读材料，掌握阅读理解技巧。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置与阅读材料相关的阅读理解练习，巩固学习效果。

提供拓展资源：推荐相关的书籍或文章，让学生进一步了解终身学习。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

完成作业：认真完成老师布置的阅读理解练习，巩固学习效果。

拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

巩固学生在课堂上学到的阅读理解技巧，拓宽他们的知识视野。

通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。六、知识点梳理

Unit4NevertoooldtolearnReadingI知识点梳理

一、课文内容概述

1.主题：本文讲述了一位年过七旬的老人通过学习新语言实现自我价值的故事，强调终身学习的重要性。

2.结构：文章分为三个部分，分别是背景介绍、学习过程和成果展示。

二、词汇积累

1.重点词汇：

-motivation:动机，激发

-perseverance:坚持，毅力

-self-esteem:自尊心，自信

-languagebarrier:语言障碍

-achievement:成就，完成

-inspire:激发，鼓舞

-bilingual:双语的

-lifelonglearning:终身学习

2.重点短语：

-bedeterminedtodosth.:决心做某事

-setagoalforoneself:为自己设定目标

-overcomedifficulties:克服困难

-makeprogressinsth.:在某方面取得进步

-haveapositiveimpacton:对…产生积极影响

三、语法知识

1.现在完成时：表示过去发生的动作或状态对现在造成的影响或结果。

-例句：ShehaslearnedEnglishfortenyears.

-句型：主语+have/has+过去分词

2.动词不定式：表示目的、原因、结果等。

-例句：Hecametohelpmewithmyhomework.

-句型：动词不定式+宾语/状语

3.状语从句：由从属连词引导的从句，对主句进行补充说明。

-例句：WhenIfinishmyhomework,Iwillgooutforawalk.

-从属连词：if,because,when,while,although,assoonas,etc.

四、阅读理解技巧

1.抓住文章主旨大意：通过阅读首段、结尾段和过渡句，把握文章的中心思想。

2.分析文章结构：了解文章的段落划分和段落之间的逻辑关系。

3.识别文章中的事实和观点：区分作者的观点和文章中引用的其他人的观点。

4.理解作者意图：分析作者在文章中想要传达的信息和目的。

5.推理判断：根据文章中的信息，推断出文章未直接表达的内容。

五、写作技巧

1.确定文章主题：明确文章要表达的中心思想。

2.选择合适的材料：围绕主题，选择相关的事实、例子和观点。

3.组织文章结构：合理安排文章的段落，使文章层次分明。

4.运用恰当的词汇和句型：根据文章内容和语境，选择合适的词汇和句型。

5.注意文章的连贯性和一致性：确保文章中的观点和事实相互支持，逻辑清晰。

六、口语表达技巧

1.准备演讲稿：提前准备好演讲稿，确保内容充实、结构合理。

2.注意语速和语调：保持适当的语速和语调，使演讲更具感染力。

3.与听众互动：在演讲过程中，与听众进行眼神交流，鼓励他们提问和参与讨论。

4.运用肢体语言：适当运用肢体语言，如手势、表情等，增强演讲效果。

5.总结要点：在演讲结束时，对文章要点进行总结，加深听众的印象。七、内容逻辑关系

1.课文主题与篇章结构的关系

①主题：本文主题为“终身学习”，强调无论年龄多大，学习都是重要的。

②篇章结构：文章采用总分总的结构，首段提出主题，中间部分通过老人的学习经历论证主题，最后一段总结全文并强调主题的重要性。

2.人物行为与故事发展的关系

①人物行为：文章主人公是一位年过七旬的老人，他决定学习新语言。

②故事发展：老人的学习行为推动了故事的发展，包括克服困难、取得进步、最终实现目标。

3.阅读理解与文章细节的关系

①细节描述：文章中详细描述了老人学习语言的过程，包括他的努力、挑战和成就。

②理解关系：通过分析这些细节，读者能够更好地理解老人的学习经历以及终身学习的意义。

4.词汇与语境的关系

①重点词汇：如motivation、perseverance、self-esteem等，这些词汇在文中用于描述老人的学习态度和情感。

②语境关系：这些词汇在特定的语境中体现了其意义，如motivation用于描述老人的学习动力。

5.语法结构与句子表达的关系

①语法结构：文章中使用了现在完成时、动词不定式和状语从句等语法结构。

②句子表达：这些语法结构在句子中的运用增强了表达的准确性和多样性。

6.作者观点与文章内容的关系

①作者观点：作者通过老人的故事表达了对终身学习的支持。

②内容关系：文章内容通过老人的学习经历来支持作者的观点，使观点更加具体和有说服力。

7.课堂活动与学习目标的关系

①课堂活动：如小组讨论、角色扮演等，旨在帮助学生深入理解文章内容。

②学习目标：这些活动旨在实现以下学习目标：提高阅读理解能力、增强语言运用能力、培养批判性思维。八、教学反思与总结

哎呀，这节课上完之后，我真是有点五味杂陈的感觉。咱们来聊聊这节课的情况吧。

首先，我觉得我在教学方法上还是做了一些尝试的。我尝试了小组讨论和角色扮演，看能不能让学生们更投入。我发现，学生们在小组讨论的时候，积极性挺高的，他们能够积极地参与到讨论中去，提出自己的观点，这让我挺高兴的。不过，我也发现，有些学生可能不太习惯这种互动式学习，他们在讨论的时候有点拘谨，不太敢发言。这可能跟我引导的方式有关，我可能需要更多地鼓励他们，让他们觉得这种学习是安全的，是可以表达自己的。

然后，我在课堂管理上也遇到了一些挑战。比如，有些学生可能会在讨论的时候分心，或者有些学生可能会因为讨论太激烈而影响到其他同学。我意识到，我需要更细致地管理课堂，比如提前设定讨论规则，确保每个学生都有机会发言，同时也要注意维持课堂秩序。

至于教学策略，我觉得我在词汇教学上做得还不错。我用了词汇卡片和例