《学写文学短评》说课稿 2024-2025学年统编版高中语文必修上册

《学写文学短评》说课稿2024-2025学年统编版高中语文必修上册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间设计思路本节课以《学写文学短评》为主题，紧扣统编版高中语文必修上册内容，紧密结合教学实际，旨在提高学生对文学作品的理解和鉴赏能力。通过分析课本中的经典作品，引导学生掌握文学短评的写作技巧，培养学生的审美情趣和文学素养。课程设计注重实践性，鼓励学生积极参与课堂活动，提升语文综合素质。核心素养目标1.培养学生对文学作品的理解力和鉴赏力。

2.提升学生的语言表达能力和审美情趣。

3.增强学生的文学素养和批判性思维能力。

4.培养学生独立思考和个性化解读文本的能力。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在进入高中阶段之前，已经具备了一定的语文基础，包括对文学作品的基本理解、基本的写作技巧以及一定的文学常识。然而，针对文学短评的写作，学生在初中阶段可能接触不多，对文学短评的结构、评价标准以及如何结合文本进行分析等方面还缺乏系统性的学习。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

高中生对文学作品的兴趣参差不齐，部分学生可能对文学作品有浓厚的兴趣，愿意深入阅读和分析；而另一些学生可能对文学短评的写作感到陌生和困难。学生的学习能力方面，有的学生具有较强的逻辑思维和批判性思维能力，能够较好地把握文本主旨；有的学生则可能在语言表达和结构安排上存在困难。学习风格上，学生表现出多样化的特点，有的学生偏好独立思考，有的则更倾向于团队合作。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在学习文学短评的写作过程中，学生可能会遇到以下困难和挑战：一是如何准确把握文本主旨，二是如何运用恰当的语言进行评价，三是如何在有限的篇幅内完成一篇结构完整、论证充分的短评。此外，对于一些学生来说，如何将个人的理解和感受融入短评中，也是一个挑战。教学资源1.软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪）、黑板、粉笔。

2.课程平台：统编版高中语文必修上册教材电子版。

3.信息化资源：网络文学评论平台、经典文学作品电子版、文学评论写作指南。

4.教学手段：课堂讨论、小组合作、案例分析、写作实践。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

-播放一段经典文学作品的朗读，激发学生对文学作品的兴趣。

-提问：同学们，这段作品给你留下了什么印象？你们知道如何对一部文学作品进行评价吗？

-引导学生思考文学评价的重要性，引出本节课的主题《学写文学短评》。

2.讲授新知（20分钟）

-阐述文学短评的定义、特点以及写作目的。

-分析优秀文学短评的结构：开头、主体、结尾。

-讲解如何把握文本主旨，提出评价标准。

-结合教材中的经典作品，分析其文学价值和评价角度。

-分享写作技巧：如何运用修辞手法，如何表达个人观点。

3.巩固练习（10分钟）

-将学生分成小组，每组选取一篇教材中的文学作品进行短评写作。

-要求学生按照所学知识，完成一篇结构完整、论证充分的文学短评。

-小组内互相讨论、修改，教师巡视指导。

4.课堂小结（5分钟）

-请各小组代表分享自己的短评作品，教师点评并总结写作亮点。

-强调文学短评写作的重要性，鼓励学生在日常生活中多阅读、多思考、多表达。

5.作业布置（5分钟）

-要求学生课后阅读一篇自己喜欢的文学作品，并尝试写一篇文学短评。

-鼓励学生运用所学技巧，提高自己的文学鉴赏和写作能力。

-下一节课，将组织学生分享自己的作品，互相学习、共同进步。学生学习效果1.理解与鉴赏能力提升：

学生能够更好地理解文学作品的内涵，把握作品的主题思想和艺术特色。通过分析文本，学生能够识别并欣赏作品的修辞手法、人物塑造、情节布局等文学元素，从而提高文学鉴赏能力。

2.写作技巧掌握：

学生学会了文学短评的基本写作结构，包括开头引入、主体分析、结尾总结。学生能够运用恰当的语言表达对作品的理解和评价，提高文学评论的写作水平。

3.批判性思维发展：

学生在分析文学作品时，能够运用批判性思维，提出自己的观点和见解。这不仅有助于学生形成独立思考的能力，也有助于培养学生的批判精神。

4.文学素养增强：

通过学习文学短评，学生接触到更多的文学作品，拓宽了阅读视野。学生对文学史、文学流派、作家作品等方面的知识有了更深入的了解，文学素养得到显著提升。

5.语言表达能力提高：

学生在写作文学短评的过程中，语言表达更加准确、生动、有逻辑。这有助于提高学生在其他写作任务中的语言表达能力，如作文、演讲等。

6.个性化解读能力培养：

学生在分析作品时，能够结合自己的阅读体验和知识背景，对作品进行个性化的解读。这种能力有助于学生在未来的学习和生活中，更好地理解和应对各种信息和观点。

7.合作学习与交流能力：

通过小组合作完成文学短评，学生学会了与他人合作、交流和分享。这种能力对于学生未来的学习和职业生涯都是非常重要的。

8.自主学习能力：

学生在完成课后作业的过程中，需要自主查找资料、分析作品、撰写短评。这有助于培养学生自主学习的习惯和能力。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.创设情境，激发兴趣：在导入新课环节，我尝试通过播放经典文学作品的朗读，将学生带入作品的情境之中，激发他们的学习兴趣。这种情境教学法能够让学生更好地投入到文学短评的学习中。

2.多元评价，关注个体：在课堂小结时，我鼓励学生分享自己的短评作品，并给予个性化的点评。这种多元评价方式不仅关注学生的整体表现，也关注到每个学生的个体差异。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生参与度不足：在教学过程中，我发现部分学生在小组讨论和写作练习中的参与度不高，可能是由于对文学短评的写作感到陌生或缺乏自信。

2.评价方式单一：目前主要依靠教师的点评来评价学生的短评作品，缺乏学生之间的互评和自我评价，这可能会限制学生的自我反思和同伴学习。

3.写作技巧指导不够深入：在讲解写作技巧时，可能过于注重理论讲解，而忽视了实际操作和案例分析，导致学生难以将理论知识应用到实践中。

反思改进措施（三）

1.提高学生参与度：为了提高学生的参与度，我计划在今后的教学中，增加互动环节，如角色扮演、辩论赛等，让学生在活动中体验文学短评的写作乐趣。

2.完善评价体系：我将尝试引入学生互评和自我评价机制，让学生在评价中学会欣赏他人，同时反思自己的写作过程。此外，可以设置评价标准，让学生明确评价的依据。

3.深化写作技巧指导：在讲解写作技巧时，我会结合具体的文学作品进行分析，让学生通过案例分析，更好地理解并掌握写作技巧。同时，我会鼓励学生进行写作实践，通过不断练习来提高写作能力。板书设计①文学短评写作概述

-文学短评的定义

-文学短评的特点

-文学短评的写作目的

②文学短评写作结构

-开头：引入作品，提出观