买文具（说课稿）-2024-2025学年数学二年级上册北师大版

买文具（说课稿）-2024-2025学年数学二年级上册北师大版课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、教学内容分析1.本节课的主要教学内容：本节课主要教学北师大版二年级上册《买文具》一课，内容包括认识人民币、进行简单的货币计算。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课与学生之前学习的10以内加减法有紧密联系，通过结合实际情境，帮助学生理解和运用加减法解决简单的购物问题。二、核心素养目标1.发展学生的数学运算能力，通过实际情境中的货币计算，提高学生运用加减法解决实际问题的能力。

2.培养学生的数据意识和应用意识，让学生体会数学与生活的联系，增强对数学价值的认识。

3.增强学生的符号意识，通过人民币符号的学习，提高学生理解和运用符号表达数学概念的能力。

4.培养学生的逻辑思维能力，通过分析问题和解决问题的过程，锻炼学生的逻辑推理和决策能力。三、教学难点与重点1.教学重点：

-明确本节课的核心内容是认识人民币和进行简单的货币计算。

-重点讲解人民币的基本单位（元、角、分）及其换算关系，确保学生能够熟练掌握。

-通过具体的购物情境，引导学生运用加减法进行实际计算，如计算找零、总价计算等。

2.教学难点：

-识别并指出本节课的难点内容是人民币的换算和复杂购物情境下的计算。

-学生在理解元、角、分之间的换算关系时可能会遇到困难，需要通过实际操作和反复练习来突破。

-在复杂购物情境中，学生需要综合运用加减法进行多步骤计算，这要求学生具备良好的逻辑思维和计算能力。

-例如，在计算“买文具”的情境中，学生需要先计算出总金额，然后根据支付金额进行找零，这个过程对于二年级学生来说是一个难点。教师可以通过分步骤讲解和示范，帮助学生逐步理解和掌握。四、教学方法与手段教学方法：

1.采用情境教学法，通过创设“买文具”的购物情境，让学生在具体的生活场景中学习人民币和计算。

2.运用启发式教学，引导学生通过观察、思考、讨论等方式，自主探索人民币的计算方法。

3.实施游戏化教学，设计“模拟购物”等游戏活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习。

教学手段：

1.利用多媒体课件展示人民币图片和购物场景，直观教学，增强学生的视觉体验。

2.运用实物教具，如人民币模型、购物清单等，让学生通过实际操作加深理解。

3.结合教学软件，如数学计算器应用，帮助学生进行模拟计算练习，提高计算准确性。五、教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。例如，提前让学生熟悉人民币的不同面值和换算关系。

设计预习问题：围绕“买文具”的情境，设计问题如“如何用5元买一本3元的书和一支2元的笔？”引导学生自主思考。

监控预习进度：通过学生提交的预习成果和课堂提问，监控学生的预习进度。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生通过阅读预习资料，了解人民币的基本知识。

思考预习问题：学生针对预习问题进行独立思考，如如何进行简单的货币换算。

提交预习成果：学生将预习成果提交至平台或老师处，如预习笔记或思维导图。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过讲述一个关于购物的小故事，引出本节课的主题。

讲解知识点：详细讲解人民币的换算和简单的购物计算方法，如“5元减去3元等于多少？”

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生计算不同购物情境下的找零问题。

解答疑问：针对学生的疑问，如“为什么需要换算？”进行解答。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，理解货币计算的原理。

参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，通过实际操作练习计算。

提问与讨论：学生提出疑问，如“如果购物金额超过支付金额怎么办？”并参与讨论。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置实际购物情境的练习题，如“用10元买两本书，每本5元，应该找多少零钱？”

提供拓展资源：推荐相关的数学应用软件或网站，供学生进行进一步的练习。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈，如“你的计算方法很正确，但可以尝试不同的计算顺序。”

学生活动：

完成作业：学生认真完成作业，巩固所学知识。

拓展学习：学生利用拓展资源，如在线练习，提高计算速度和准确性。

反思总结：学生反思自己的学习过程，如“我发现通过不同的计算方法可以得到相同的结果。”六、学生学习效果学生学习效果

在本节课《买文具》的教学过程中，通过精心设计的课程内容和教学方法，学生取得了以下方面的显著效果：

1.知识掌握方面

-学生能够熟练识别和区分人民币的不同面值，包括元、角、分。

-学生掌握了元、角、分之间的换算关系，能够进行简单的货币计算。

-学生学会了如何根据购物清单和支付金额进行找零和总价计算。

-学生能够运用加减法解决实际生活中的购物问题，如计算商品总价、找零等。

2.能力提升方面

-学生通过实际操作和游戏活动，提高了动手操作能力和计算速度。

-学生在小组讨论和角色扮演中，提升了沟通能力和团队合作意识。

-学生在解决问题的过程中，培养了逻辑思维和问题解决能力。

-学生通过反思总结，学会了如何从错误中学习，提高了自我纠正能力。

3.情感态度方面

-学生对数学学习产生了浓厚的兴趣，愿意主动探索和尝试。

-学生在解决问题的过程中，体验到了成功的喜悦，增强了自信心。

-学生在合作学习中，学会了尊重他人，培养了良好的学习习惯。

-学生通过实践活动，认识到数学与生活的紧密联系，提高了对数学价值的认识。

4.应用能力方面

-学生能够将所学知识应用于实际生活，如购物、支付等场景。

-学生在家庭和日常生活中，能够主动运用所学知识进行简单的计算。

-学生在遇到购物纠纷或消费问题时，能够运用所学知识进行自我保护。

-学生在未来的学习和工作中，能够运用数学思维和计算能力解决问题。

5.综合素养方面

-学生在数学学习过程中，培养了良好的学习习惯和自主学习能力。

-学生在合作学习和探究活动中，提升了创新思维和批判性思维能力。

-学生在反思总结中，学会了自我评价和自我提升。

-学生在课堂互动和交流中，提高了人际交往能力和团队协作能力。七、板书设计①人民币面值识别

-元（¥）

-角（¥）

-分（¥）

②元、角、分换算关系

-1元=10角

-1角=10分

-1元=100分

③购物计算步骤

-确定商品总价

-确定支付金额

-计算找零

-计算总价

④实际购物情境示例

-商品A：3元

-商品B：2元

-支付金额：5元

-计算找零：5元-3元-2元=0元

⑤课堂互动要点

-提问：如何用5元买一本3元的书和一支2元的笔？

-回答：5元-3元=2元，剩余2元买2元的笔。

⑥课后练习提示

-设计购物清单，进行总价和找零计算。

-选择不同的支付金额，练习找零计算。八、教学反思与总结今天这节课，我们学习了《买文具》这一内容，我觉得整体上学生们掌握得还不错，但也存在一些需要改进的地方。

首先，我觉得在教学方法上，我采用了情境教学法，通过创设购物情境，让学生在实际操作中学习人民币和计算。这种方法挺有效的，学生们在游戏中学习，兴趣很浓，参与度也高。但是，我也发现了一些问题。比如，在讲解元、角、分换算关系时，有些学生还是不太理解，可能是因为这部分内容比较抽象，需要更多的实际操作来辅助理解。所以，我打算在今后的教学中，增加一些动手操作的活动，比如让学生自己制作人民币模型，通过实际操作来加深对换算关系的理解。

其次，我在课堂管理上也有做得不够好的地方。比如，在小组讨论时，个别学生比较活跃，经常打断其他同学发言，这影响了课堂秩序。我意识到，在今后的教学中，我需要更加注重课堂纪律的培养，比如提前制定明确的课堂规则，并且在课堂上严格执行。

再来说说教学效果。从学生的表现来看，他们对人民币的认识和简单的货币计算掌握得还不错。很多学生能够在购物情境中正确计算找零和总价，这说明他们对知识的应用能力有所提升。但是，我也注意到，有些学生在面对复杂的购物问题时，还是显得有些手忙脚乱，这说明他们在解决问题的能力上还有待提高。因此，我打算在今后的教学中，设计更多具有挑战性的问题，让学生在解决问题的过程中，逐步提升自己的逻辑思维和问题解决能力。

在情感态度方面，我觉得学生们对数学学习的兴趣有所提高。他们通过实际操作和游戏活动，体验到了数学的乐趣，这让我感到欣慰。但是，也有一些学生在遇到困难时，表现出了一些消极情绪，比如沮丧、放弃等。这提醒我，在今后的教学中，我要