《拿来主义》说课稿 2024-2025学年统编版高中语文必修上册

《拿来主义》说课稿2024-2025学年统编版高中语文必修上册一、教学内容分析

1.本节课的主要教学内容：本节课主要讲解统编版高中语文必修上册《拿来主义》一文，旨在帮助学生理解文章的写作手法、思想内容和文学价值。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课与学生在初中阶段学习到的文学常识和阅读理解能力有关联。学生需要运用已有的文学知识，结合文章内容，分析作者的观点和表达技巧。二、核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解等核心素养。学生将通过分析《拿来主义》中的修辞手法和写作技巧，提升语言表达和文学鉴赏能力；通过思考文章中蕴含的批判性思维，发展逻辑思维和批判性思维；通过欣赏作品中的艺术美，增强审美感知和评价能力；同时，通过学习作者对文化遗产的态度，加深对传统文化和现代价值的理解与传承。三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：在进入《拿来主义》的学习之前，学生已经具备了一定的文学基础，包括对散文的基本认识、常见的修辞手法以及文学鉴赏的基本方法。他们能够识别一些基本的文学元素，如人物、情节、主题等。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：高中学生对文学作品通常具有浓厚的兴趣，他们喜欢通过阅读来体验不同的情感和思想。在能力方面，学生已经具备一定的独立阅读和分析能力，能够对文本进行初步的解读。学习风格上，学生表现出多样化，有的学生偏好通过文字来深入理解，有的则更倾向于通过讨论和互动来学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习《拿来主义》时，学生可能会遇到对某些修辞手法的理解不够深入，难以把握作者的思想深度和批判精神。此外，对于文章中涉及的历史背景和文化内涵，学生可能缺乏足够的了解，这会影响他们对文章的全面理解。此外，学生在批判性思维和创造性表达方面可能存在不足，需要在教学过程中得到引导和培养。四、教学资源

-软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪）、笔记本电脑、电子白板。

-课程平台：学校网络教学平台，用于发布教学资料和在线讨论。

-信息化资源：网络文学数据库，提供《拿来主义》相关背景资料和文学评论。

-教学手段：PPT课件、视频资料（如与文章相关的纪录片或访谈）、纸质教材《拿来主义》原文。五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

-教师通过展示一些与《拿来主义》相关的图片或视频，激发学生的兴趣，引导学生思考文化遗产保护与现代生活之间的关系。

-提问：同学们，你们在生活中遇到过哪些关于文化遗产保护的问题？如何处理这些问题？

-引出课题：《拿来主义》——探讨文化遗产的保护与传承。

2.讲授新知（20分钟）

-教师简要介绍鲁迅及其作品《拿来主义》的背景，让学生对文章有一个初步的了解。

-分析文章结构，引导学生关注文章的论点、论据和论证方法。

-引导学生分析文章中的修辞手法，如比喻、排比等，以及这些手法如何增强文章的表达效果。

-通过对比分析，让学生理解作者在文中提出的“拿来主义”观点，探讨其在当代社会的意义。

3.巩固练习（10分钟）

-教师出示几段与《拿来主义》相关的文本，要求学生运用所学知识进行分析和评价。

-学生分组讨论，每组选派代表进行展示，教师点评并总结。

-学生根据文章内容，撰写一段关于文化遗产保护的个人观点，进行课堂分享。

4.课堂小结（5分钟）

-教师总结本节课的重点内容，强调《拿来主义》在文化遗产保护方面的启示。

-引导学生思考如何在日常生活中践行“拿来主义”精神。

5.作业布置（5分钟）

-学生阅读鲁迅的另一篇作品《阿Q正传》，分析其中的讽刺手法和批判精神。

-收集关于文化遗产保护的新闻或案例，撰写一篇短文，分享自己的看法。

-准备下节课的课堂讨论，提出与《拿来主义》相关的问题或观点。六、知识点梳理

《拿来主义》是鲁迅先生的一篇著名杂文，通过以下知识点梳理，帮助学生全面理解文章内容：

1.文章主题：《拿来主义》一文主要探讨了文化遗产的继承与发展问题，提出了“拿来主义”这一观点，即对待文化遗产要取其精华、去其糟粕，批判性地继承和发扬。

2.文章结构：

-引言：通过引用“闭关锁国”的历史事件，引出文化遗产保护的重要性。

-论点提出：明确提出“拿来主义”这一观点，强调对待文化遗产要有批判性思维。

-论据阐述：从历史、文化、艺术等多个方面论证“拿来主义”的合理性。

-结论：总结全文，强调“拿来主义”在文化遗产保护中的重要性。

3.修辞手法：

-比喻：运用比喻手法，如将文化遗产比作“宝贝”，生动形象地说明了文化遗产的价值。

-反问：通过反问手法，如“难道我们不需要继承文化遗产吗？”激发读者思考。

-对比：对比过去和现在对待文化遗产的态度，突出“拿来主义”的必要性。

4.文学价值：

-思想性：文章提出了“拿来主义”这一具有深刻思想内涵的观点，对文化遗产保护有重要启示。

-艺术性：鲁迅先生运用独特的文风，将深刻的思想内涵融入生动的语言表达，具有较高的艺术价值。

-教育性：通过阅读《拿来主义》，使学生认识到文化遗产保护的重要性，培养批判性思维。

5.文化背景：

-了解鲁迅及其作品的时代背景，有助于更好地理解文章的写作意图和思想内涵。

-掌握相关历史事件，如鸦片战争、戊戌变法等，有助于理解文章中提到的文化遗产保护的困境。

6.学习方法：

-阅读全文，理解文章主旨和观点。

-分析文章结构，把握文章的论点、论据和论证方法。

-运用所学知识，对文章进行批判性思考，形成自己的观点。

-结合实际，探讨文化遗产保护在当代社会的意义和价值。七、教学反思与总结

今天的课，咱们一起探讨了鲁迅先生的《拿来主义》，这篇文章对于高中生来说，既充满了挑战，又充满了启发。让我来跟大家聊聊这节课的一些感受和反思。

首先，我觉得教学过程中的一个亮点是，学生们对文化遗产保护的议题非常感兴趣。他们能积极思考，提出一些很有见地的观点。比如，有的同学就提到了如何平衡传统与现代的关系，如何在全球化背景下保护本土文化的问题。这让我看到了同学们的思考深度和批判性思维的发展。

在教学策略上，我尝试了多种方法来激发学生的兴趣。比如，我先用了一些多媒体资源，如图片、视频，来导入课题，让学生们对文章的背景有一个直观的感受。然后，我又通过提问和讨论的方式，让学生们主动参与到课堂中来。我觉得这些方法挺有效的，学生们在课堂上参与度很高。

但是，反思起来，也有一些地方我觉得可以改进。比如，在讲授新知的时候，我发现部分学生对于文章中的一些专业术语理解起来有点困难。这说明我在教学过程中可能需要更加细致地解释和举例，帮助学生更好地理解文章的内容。

在教学管理方面，我发现课堂纪律总体不错，但有个别学生似乎还是有些分心。这可能是因为课堂的互动性还不够，或者是学生的注意力需要更多的引导。以后，我会尝试增加一些互动环节，比如小组讨论或者角色扮演，来提高学生的专注力。

至于教学效果，我觉得整体上是满意的。学生在知识层面，对《拿来主义》的内容有了更深的理解，对文化遗产保护的重要性有了更清晰的认识。在技能层面，学生们通过分析文章，提升了阅读理解和批判性思维的能力。在情感态度上，学生们对文化遗产保护有了更