2024-2025学年高中英语 Unit 2 Growing pains Section Ⅲ Grammar（教师用书）说课稿 牛津译林版必修1

2024-2025学年高中英语Unit2GrowingpainsSectionⅢGrammar（教师用书）说课稿牛津译林版必修1授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间设计意图本节课旨在帮助学生掌握现在分词作定语的用法，通过结合牛津译林版必修1Unit2GrowingpainsSectionⅢ的课文内容，让学生在语境中感知、理解并运用现在分词作定语，提高学生的语法运用能力。同时，通过课堂活动的设计，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。核心素养目标1.语言能力：通过本节课的学习，学生能够正确识别和使用现在分词作定语，增强对英语语法结构的理解和运用能力。

2.文化意识：引导学生理解不同文化背景下成长的烦恼，培养学生跨文化交际的意识和能力。

3.学习策略：通过参与课堂活动，学生学会运用合作学习和探究式学习策略，提高自主学习能力。

4.态度价值观：激发学生对成长过程中的挑战和困惑的共鸣，培养学生积极面对困难、勇于挑战自我的态度。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生在此之前已经学习了英语基础语法，包括名词、动词、形容词等，对英语句子结构有一定的了解。在词汇方面，学生对一些常见的英语短语和表达方式有所掌握。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：高中一年级学生对英语学习保持着较高的兴趣，尤其对与自身生活经验相关的主题感兴趣。他们在学习过程中表现出较强的观察力和分析能力，善于从语境中获取信息。学习风格上，学生偏好通过合作学习和探究式学习来提高自己的英语水平。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在学习现在分词作定语时，可能会遇到以下困难：（1）对现在分词和过去分词的区分不够清晰；（2）在具体语境中运用现在分词作定语时，难以准确判断其时态和语态；（3）对于现在分词作定语后的句子结构理解不够深入。此外，学生在进行语法练习时，可能会因为语法知识掌握不牢固而出现错误。针对这些困难，教师应通过讲解、练习和反馈等方式帮助学生克服。教学资源准备1.教材：确保每位学生都拥有牛津译林版必修1教材，以便跟随课本内容学习现在分词作定语的语法知识。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表和视频等多媒体资源，如展示成长烦恼的图片，帮助学生理解语境中的现在分词作定语。

3.教学工具：准备语法练习册和黑板或电子白板，以便进行课堂练习和展示。

4.教室布置：布置教室环境，设置小组讨论区，确保学生能够在小组活动中积极参与。教学过程一、导入（5分钟）

1.老师用英语简短介绍本节课的主题：“Today,wearegoingtoexplorethegrammarstructureofthepresentparticipleasapostpositiveattributive.Thiswillhelpusunderstandhowtouseitcorrectlyinsentencesandenhanceourlanguageskills.”

2.学生用英语回答：“I’mlookingforwardtolearningmoreaboutit.”

二、新课导入（10分钟）

1.老师展示一张关于青少年成长的图片，引导学生谈论成长过程中的烦恼。

2.学生用英语描述图片中的场景，分享自己的成长经历。

3.老师引导学生思考：“Whatkindofchallengesdoyoungpeoplefaceintheirgrowthprocess?”

三、语法讲解（15分钟）

1.老师讲解现在分词作定语的用法，包括时态、语态和结构。

2.学生跟随老师的讲解，记录重点内容。

3.老师举例说明现在分词作定语的用法，如：“Theboysittinginthecornerismyfriend.”（坐在角落里的那个男孩是我的朋友。）

四、课堂练习（20分钟）

1.老师给出一些含有现在分词作定语的句子，让学生判断其正误。

2.学生独立完成练习，并互相检查答案。

3.老师针对学生的错误进行讲解，强调现在分词作定语的用法要点。

五、小组活动（15分钟）

1.老师将学生分成小组，每组选择一个与成长烦恼相关的主题，如学习压力、家庭关系等。

2.小组成员用现在分词作定语，编写一段关于该主题的短文。

3.各小组派代表在全班分享自己的短文，其他学生评价并提出改进意见。

六、课堂小结（5分钟）

1.老师回顾本节课所学内容，强调现在分词作定语的用法要点。

2.学生用英语总结自己在本节课中学到的知识。

七、布置作业（5分钟）

1.老师布置课后作业，要求学生完成以下任务：

a.复习本节课所学内容，巩固现在分词作定语的用法。

b.在课外阅读中寻找含有现在分词作定语的例句，并记录下来。

c.用现在分词作定语，写一篇关于自己成长经历的短文。

八、课后反思（5分钟）

1.老师引导学生反思本节课的学习效果，提出改进建议。

2.学生用英语分享自己的学习心得，提出对教学活动的建议。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.语法知识掌握：通过本节课的学习，学生对现在分词作定语的语法知识有了深入的理解，能够正确判断其时态和语态，并在实际语境中运用。

2.词汇积累：学生在学习过程中接触到了与成长烦恼相关的词汇，如anxiety,challenge,frustration等，这些词汇的积累有助于提高学生的词汇量。

3.语境理解能力：学生在课堂上通过图片、视频等多媒体资源，以及对课文内容的分析，提高了对英语语境的理解能力。

4.写作能力提升：学生在小组活动中，运用现在分词作定语编写短文，这一过程有助于提高学生的写作能力，尤其是在使用英语描述具体场景和表达个人观点方面。

5.课堂参与度提高：通过课堂练习、小组活动和课堂小结等环节，学生的课堂参与度得到了显著提高，他们在课堂上更加积极主动地学习。

6.自主学习能力增强：学生在课后通过复习和完成作业，自主巩固所学知识，这种自主学习能力在本节课的学习中得到了培养。

7.跨文化交际意识：学生在学习过程中，对青少年成长过程中的烦恼有了更深的认识，这有助于提高他们的跨文化交际意识，为将来在国际环境中交流打下基础。

8.语法运用能力：学生在课后阅读中寻找含有现在分词作定语的例句，并在写作中尝试运用，这一过程有助于提高他们的语法运用能力。

9.团队协作能力：在小组活动中，学生学会了与他人合作，共同完成任务，这有助于提高他们的团队协作能力。

10.积极面对挑战的态度：学生在学习过程中，面对成长烦恼这一主题，学会了积极面对挑战，勇于表达自己的观点，这有助于培养他们的积极心态。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.创设情境教学：在本节课中，我尝试通过图片和视频创设与主题相关的情境，让学生在真实的语境中学习语法，这样既能激发学生的兴趣，又能提高他们的语境理解能力。

2.小组合作学习：我采用了小组合作学习的方式，让学生在讨论和实践中共同解决问题，这种模式有助于培养学生的团队协作能力和自主学习能力。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.课堂管理：在小组讨论环节，部分学生参与度不高，可能是因为讨论主题与他们的个人经验关联不大，导致兴趣不足。

2.教学深度：在讲解现在分词作定语的用法时，我发现部分学生对于时态和语态的区分仍有困难，这说明我在教学深度和难度把握上需要进一步调整。

3.作业设计：课后作业中，部分学生反馈觉得练习题偏难，这可能是因为我没有充分考虑到不同层次学生的学习需求。

反思改进措施（三）

1.针对课堂管理问题，我计划在未来的教学中，更加注重学生的兴趣点，例如在讨论环节引入更多与学生生活紧密相关的主题，以增加学生的参与度。

2.对于教学深度的问题，我将调整教学节奏，针对学生的实际掌握情况，适时进行讲解和巩固，确保每个学生都能跟上教学进度。

3.在作业设计上，我将设计分层作业，提供不同难度的练习题，以满足不同层次学生的学习需求。同时，我会定期收集学生的反馈，及时调整作业内容和难度。

4.我还计划在未来的教学中，更多地运用信息技术，如在线平台和多媒体资源，以丰富教学内容，提高学生的学习体验。

5.此外，我将在教学评价上更加注重过程性评价，鼓励学生主动参与课堂活动，并给予及时的反馈和鼓励，以提高学生的学习动力和积极性。板书设计①现在分词作定语

-形式：动词+ing/过去分词

-用法：表示主动、正在进行的动作或状态

-例句：Thesleepingcatisveryquiet.

②现在分词作定语的时态

-一般现在时：表示经常性、习惯性的动作或状态

-现在进行时：表示正在进行的动作或状态

-例句：Themanreadingthebookismyteacher.

③现在分词作定语的语态

-主动语态：表示主语是动作的执行者

-例句：Thegirlplayingtheguitarisverytalented.

④现在分词作定语的否定形式

-不定