初中生物-人类染色体与性别决定教学设计学情分析教材分析课后反思

【学习目标】

1、描述人的染色体组成和传递规律。

2、解释生男生女道理。模拟人类的性别决定过程，探究生男生女比例。

3、能用科学的态度看待生男生女问题，认同男女性别比合理的重要性。

【重、难点】

利用染色体的传递规律，解释人类性别决定的原因。

一、自主学习（要求：3分钟，课本103・104人类染色体的传递）

1.自主学习1.人类的遗传信息是通过在亲代与子代之间传递的。人

每一对染色体都是一条来自，一条来自O

2.想一想：爸爸、妈妈的体细胞中都有23对染色体，那么你的体细胞中有

多少染色体呢？

猜想：在父亲的精子和母亲的卵细胞中可能有多少染色体？

3.在生物进行有性生殖产生生殖细胞的过程中，染色体数目要减少一半，

你认为有什么意义？

二、合作探究一：（要求：3分钟，阅读课本P课本104、小组合作讨论）

1.人的体细胞中有多少染色体，分哪几大类？

2.图4-12男性和女性染色体有什么相同点和不同点？

男性和女性的性染色体如何用字母表示？

3.尝试用数学式子表示出男性和女性染色体组成？

男性：女性：

合作探究二：探究生男生女的比例，展示结果。（要求：5分钟。）

母亲父亲统计总计比例

男孩女孩

黄豆（X）黄豆（X）绿豆（Y）男孩：女孩

第1次

第2次

第3次

第4次

第5次

第6次

第7次

第8次

得出结论：____________________

三、拓展延伸：观察人类性别决定图解，补充完整并连线：

母亲父亲

亲代（）（）

生殖细胞xXY

子代XXXY

对应性别

四、当堂检测（要求：独立完成下列题目）

1、人的性染色体存在于（）o

A.体细胞B.生殖细胞C.受精

卵D.以上所有细胞

2、新生儿的性别主要取决于（）。

A.母亲的体细胞B.父亲的体细胞C.精子和卵细

胞D.精子的类型

3、人的体细胞中共有23对染色体，其组成是（）。

A.22对常染色体

+XXB.22对常染色体

+XY

C.22对常染色体+XX或22对常染色体+XYD.23对常染色体

4、人体细胞内的染色体，正常来源是（）。

A.一半来自父方，一半来自母方B.一半以上来自父方，一半以下来

自母方

C.都来自母方D.都来自父

方

5、人类和其他高等动物的性别是在什么时候决定是在

（）O

A.新个体出生时B.受精卵发育成新个体时

C.精子与卵细胞结合时D.形生殖细胞时

6、性别最终决定于（）。

A.细胞核B.染色体C.染色体上决定性别的基因D.

细胞质

7.人的X染色体和Y染色体的区别是（）o

A.X染色体较大，Y染色体较小B.Y染色体较大，X染色体较小

C.X染色体上没有基因，Y染色体有基因

D,Y染色体上没有基因，X染色体有基因

8、牛的体细胞中含有30对染色体，牛的生殖细胞和受精卵中分别含染色体

数是（）

A.15对，30对B.30对，30条C.30条，30对D.15对，30条

9、女子卵细胞的基因组成可以表示为（)

A.22条+YB.44条+XYC.22条+XD.44条

+XX

10.下列染色体数目一般不可能是体细胞的是（）

A.23B.24C.46D.68

11、人体的下列细胞中哪一个含有的染色体数目最多？（）

A.白细胞B.成熟的红细胞C.成熟的卵细胞D.精子

12.如图表示人的生殖发育过程中染色体数目的变化，据图回答：

（1）a、b分别表示父母的体细胞，它们的染色体均为条.

（2）A表示父母分别产生生殖细胞的过程，生殖细胞c、d分别叫和

。它们的染色体均为条，比a,b减少了。

（3）B过程为.形成的e细胞叫,它的染色体数为

条.F是女儿的体细胞，其染色体数为对.

（4）由上述可以看出，人类上下代的体细胞中染色体数目是的.生

物体细胞中的每一对染色体都是一条来自,一条来自.因此,

后代个体具有的遗传物质.

【错题再现】——自我知识要点总结

【课堂小结】一一参考导学训练P72,构建知识框架。（要求：用红笔标记）

【作业布置】--关于“生男生女”的小论文

第三节

VV人类染色体与性别决定>>

教

学

设

计

User

[2013年11月]

初二生物:

《人类染色体与性别决定》教学设计

【教材分析】

人类的性别决定是遗传的基本规律在性别和方面的体现c主要内容包括：人

类的性别决定过程、人类的染色体组成和男女性染色体的异同。

【学情分析】

初二学生正在处于形象思维到抽象思维的过渡，他们的抽象思维能力还有限,

辅以形象思维才能很好的发展抽象思维。

【学习目标】

1、描述人的染色体组成和传递规律。

2、解释生男生女的道理。模拟人类的性别决定过程，探究生男生女的比例。

3、能用科学的态度看待生男生女问题，认同男女性别比合理的重要性。

【教学重点】

1.能够说明人的性别是由性染色体决定的。

2.解释生男生女的道理，理解生男生女机会均等的原因,

【教学难点】

解释生男生女的道理，理解生男生女机会均等的原因。通过“模拟生男生女

的实验”来突破。

【教学方法】活动探究法、学生讨论法、多媒体讲授法

【教学过程】

第一个教学环节--创设情境，导入新课（3分钟）

｛课件投影｝—图片导入，走近课堂

I

•猜猜：哪个是男孩，哪个是女孩？

现为什么是女箧?

教师活动：出示一组婴儿图片■，这些婴儿可爱吗？在座的每一位同学都是从

这么可爱的时期一天天长大，现在老师有一个问题想问大家，十几年前当你们呱

呱落地的那一刻，你们的父母在紧张和兴奋之余，最想知道的是什么？（是男孩

还是女孩）

生男生女是在出生的那一刻决定的吗？（不是）

那人的性别是怎样决定的呢？

带着这个问题来学习我们今天的内容：《人类染色体与性别决定》（板书）。

设计意图：展示图片创设情境，然后以问题的形式引出课题，可以激发学习

兴趣，增强探究欲望。

第二个教学环节--------自主学习，探求新知（8分钟）

｛课件投影一｝——产房门口的故事

祈祷：我

产想要个儿

房子，我想

门要个儿

子L1—

口

的

故

事

｛课件投影二｝自主学习

自主学习（课本103-104人类染色体的传递）

1.人类的遗传信是通过箜鱼也在亲代与子代之间

传递的。人每一对染色体都是一条来自父亲，

一条来自母亲。

2.想一想：爸爸、妈妈的体细胞中都有23对23对

染色体，那么你的体细胞中有多少染色体呢？’

猜想：在父亲的精子和母亲的卵细胞中可能有

多少染色体？23条

3.在生物进行有性生殖产生生殖细胞的过程中，染

色体数目要减少一半，你认为有什么意义？

｛课件投影三｝——精讲点拨

愿人类染色体的传递

父

亲代亲

23对染色体23对染色体

使后代和亲代的染色体

数目保持一致，维持了遗

受精卵传信息的相对稳定。

后代子女至对染色体

教师活动：教师时刻要关注学生的活动状态，与他们共同解决可能存在的问

题和困惑，并及时补充问题。

设计意图:学生染色体在前后代之间传递的理解停留在表面层次，为此通过学

生自学、图片展示、及教师点拨使学生对性状的染色体传递规律及意义有深刻的

理解。

第三个教学环节-一层层递进，揭示主体（两个探究活动）

｛课件投影一｝——争吵仍在继续……

这

里

的

争

吵

仍

在

继

续

究一

合作探

二｝——

投影

｛课件

论

作讨

组合

、小

P104

课本

课本

阅读

1

类？

麻

缰

*，

多缄

中有

骚件

九人

不

点和

相同

什么

体有

染色

女性

性和

2男

4-1

2.图

示？

字母表

如何用

染色体

性的性

性和女

？男

同点

成？

体组

染色

女性

性和

出男

表示

学式子

式用数

3.卷

xy

4条+

y或4

对+x

：22

男性

xx

4条+

x或4

对+x

：22

女性

究二

合作探

三｝——

投影

｛课件

胞@

卵细

代表

豆敕

）：黄

（母亲

杯子

黄色

®

精子

体的

x染色

代表含

豆粒

子r黄

透明杯

Y

精子

体的

Y染色

代表含

豆粒

I绿

注意：

.

合均匀

，井混

原布袋

子放回

要将模

取后，

每次摸

1.

.

平均值

次并取