18 古诗三首《江南春》 （说课稿）-2024-2025学年统编版语文六年级上册

18古诗三首《江南春》（说课稿）-2024-2025学年统编版语文六年级上册主备人备课成员课程基本信息1.课程名称：古诗三首《江南春》

2.教学年级和班级：六年级

3.授课时间：2024年9月15日

4.教学时数：1课时核心素养目标1.培养学生欣赏和传承中华优秀传统文化的能力。

2.提升学生语言表达和审美鉴赏能力，增强文化自信。

3.培养学生独立思考、合作探究的学习习惯，提高文学素养。学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：六年级学生在学习《江南春》之前，已经具备了一定的古诗词阅读基础，能够识记并理解一些常见的文言词汇，具备基本的古诗词朗读和背诵能力。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对古诗词的学习兴趣普遍较高，喜欢通过朗读和背诵来感受古人的情感和意境。学生个体学习能力存在差异，部分学生能够快速掌握诗词的节奏和韵律，而部分学生则需要更多的时间来理解诗句的含义。学习风格上，学生既有喜欢独立思考的，也有偏好合作学习的。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在理解《江南春》这类描写自然风光的古诗词时，学生可能会遇到对某些生僻字词的理解困难，以及对诗句意境把握不准的问题。此外，由于古诗词的节奏和韵律与现代诗歌有所不同，学生在朗读时可能会感到不自然，需要教师引导和示范。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时步骤师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《语文》六年级上册教材，包含《江南春》这首古诗。

2.辅助材料：准备与《江南春》相关的背景音乐、江南风景图片以及与诗句意境相匹配的短片，以辅助学生理解诗意。

3.教学工具：准备黑板或投影仪，用于展示诗句、注释和讨论要点。

4.教室布置：设置安静的学习环境，确保学生能够集中注意力，同时准备足够的朗读空间，鼓励学生积极参与课堂活动。教学过程一、导入（约5分钟）

1.激发兴趣：教师播放一段江南水乡的风景视频，引导学生观察画面，感受江南春天的美景，提问：“同学们，你们觉得江南的春天是怎样的？有没有去过江南，看到了哪些美丽的景色？”

2.回顾旧知：教师引导学生回顾已学过的古诗词，提问：“在之前的学习中，我们接触过哪些描写春天的诗句？它们给你带来了怎样的感受？”

二、新课呈现（约25分钟）

1.讲解新知：教师详细讲解《江南春》这首古诗的背景、作者及诗句的含义，引导学生理解诗句中的意象和情感。

2.举例说明：教师选取诗中的典型意象，如“千里莺啼绿映红”，引导学生体会诗句的意境和美感。

3.互动探究：教师提出问题，如“这首诗表达了诗人怎样的情感？”，引导学生分组讨论，分享自己的理解和感受。

三、巩固练习（约20分钟）

1.学生活动：教师将学生分成小组，每组选取一句诗句，进行朗读和表演，加深对诗句的理解。

2.教师指导：教师巡视各小组，给予学生朗读和表演方面的指导和帮助。

四、课堂总结（约5分钟）

1.教师引导学生回顾本节课所学内容，强调《江南春》这首古诗的意境和情感。

2.教师总结：“通过今天的学习，我们了解了《江南春》这首古诗的背景、作者及诗句的含义。希望大家在今后的学习中，能够更好地欣赏和传承中华优秀传统文化。”

五、作业布置（约5分钟）

1.教师布置作业：“请同学们课后阅读《江南春》这首古诗，思考以下问题：（1）这首诗描绘了怎样的江南春景？（2）诗人表达了怎样的情感？请用简短的文字进行总结。”

2.教师提醒学生：“请大家认真完成作业，下节课我们将进行交流分享。”拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《唐诗三百首》中与春天相关的诗句，如杜甫的《春望》、王维的《相思》等，引导学生对比阅读，体会不同诗人对春天的不同情感表达。

-《江南春》的作者杜牧的其他作品，如《秋夕》、《泊秦淮》等，让学生了解杜牧的生平和文学风格，丰富对诗人情感的理解。

-《江南》这首诗的作者白居易的相关作品，如《琵琶行》、《长恨歌》等，通过对比杜牧和白居易的作品，探讨两位诗人在描写江南风光时的异同。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-学生可以尝试收集关于江南地区的历史文化资料，了解江南地区的自然风光、风俗习惯等，为更好地理解《江南春》中的意象和情感打下基础。

-学生可以尝试创作一首以江南春天为题材的现代诗，运用所学到的诗歌表达技巧，展现自己对江南春天的独特感悟。

-学生可以参与班级的古诗词朗诵比赛，选择自己喜欢的古诗词进行朗诵，提高自己的朗读能力和对古诗词的理解。

-学生可以组织小组讨论，分享自己对于《江南春》这首诗的解读和感悟，通过交流碰撞出新的思想火花。

3.实践活动建议：

-组织学生参观当地的文化遗址或自然景观，如水乡古镇、园林等，让学生在实地体验中感受江南春天的魅力。

-邀请当地的文化专家或诗人进行讲座，让学生更深入地了解江南文化的内涵和特色。

-学生可以参与社区的文化活动，如组织诗歌朗诵会、书法展览等，将所学知识与社会实践相结合。

4.创作与展示：

-学生可以创作一幅以《江南春》为主题的绘画或摄影作品，通过视觉艺术的形式表达对江南春天的理解和感受。

-学生可以撰写一篇关于《江南春》的读后感，分享自己的阅读体验和感悟，提高写作能力。教学反思与总结今天的课，总体来说，我觉得还是挺成功的。学生们对《江南春》这首诗的反应挺积极，课堂气氛也比较活跃。不过，回顾一下，我还是觉得有一些地方可以改进。

首先，我觉得在导入环节，我可能可以做得更生动一些。我放了一段江南风景的视频，但感觉时间有点短，可能没有完全抓住学生的注意力。下次，我可能会尝试用更多的互动方式来引入，比如让学生们先自己描述一下心目中的江南春，然后我再结合视频和诗歌来讲解。

在讲解新课的时候，我发现有些学生对于诗句中的意象理解得不是特别透彻。我意识到，我在解释诗句的时候，可能过于依赖文字，而没有充分运用多媒体资源或者实物教具来辅助教学。比如，我可以用图片或者模型来展示诗句中的景物，让学生们有更直观的感受。

在课堂互动环节，我注意到一些比较内向的学生参与得不是很多。我觉得这可能是因为我没有给他们足够的鼓励和支持。下次，我会更加注重给每个学生发言的机会，特别是那些不太敢开口的学生。

至于学生的收获，我觉得他们对于这首诗的理解有了明显的提升，尤其是在情感态度方面。他们能够体会到诗人对江南春天的热爱和怀念，这对我来说是一个很大的进步。

当然，也存在一些问题。比如，有的学生在朗读时，对诗句的节奏把握得不够准确，我觉得这是我在教学过程中没有很好地引导学生去感受诗歌的韵律所致。此外，我还发现有些学生对于诗词的背景知识了解不够，这可能会影响他们对诗歌的深入理解。

针对这些问题，我计划在今后的教学中采取以下改进措施：

-加强课堂互动，鼓励所有学生参与讨论，特别是那些不太敢开口的学生。

-在讲解诗句时，更多地结合多媒体资源和实物教具，帮助学生更好地理解诗歌内容。

-在课前准备中，增加对诗词背景知识的介绍，帮助学生建立起对诗歌的全面认识。

-定期进行诗歌朗诵和创作活动，提高学生的朗读能力和创作兴趣。内容逻辑关系①本文重点知识点：

-江南春的地理特征

-杜牧的生平及创作背景

-诗歌的意象及情感表达

②重点词：

-江南：指中国南方的江南地区，以水乡风光著称。

-春：春天的