9《复活》说课稿 2024-2025学年统编版高中语文选择性必修上册

9《复活》说课稿2024-2025学年统编版高中语文选择性必修上册一、教学内容分析

1.本节课的主要教学内容：《复活》选自2024-2025学年统编版高中语文选择性必修上册第二单元，主要包括对托尔斯泰小说《复活》的阅读理解、人物形象分析、主题探讨等。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课与学生在初中阶段已学过的外国文学有关，有助于学生进一步拓宽阅读视野，提升文学鉴赏能力。通过本节课的学习，学生可以加深对托尔斯泰文学风格和思想内涵的理解，为后续学习打下基础。二、核心素养目标

1.提升文学鉴赏能力，培养学生对文学作品的分析和评价能力。

2.增强文化理解，引导学生理解托尔斯泰的思想内涵及其时代背景。

3.培养批判性思维，鼓励学生对作品中的社会问题进行深入思考。

4.增强审美感知，引导学生欣赏托尔斯泰独特的文学风格。三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生在初中阶段已经接触过外国文学，对小说的基本结构和人物形象分析有一定的了解。他们可能对托尔斯泰的名字和作品有所耳闻，但对《复活》这部作品的具体内容和文学价值认识有限。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：高中学生对文学作品具有较高的兴趣，他们喜欢探索人物内心世界和社会现实问题。学生的学习能力较强，能够通过阅读和分析掌握作品的主要内容和主题。他们的学习风格多样，有的学生偏好通过阅读理解，有的则更倾向于讨论和分享。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在阅读《复活》时可能对小说中复杂的情节和人物关系感到困惑，难以把握作品的深层意义。此外，对托尔斯泰的文学风格和19世纪俄国社会的理解可能成为学习障碍。学生可能对作品中涉及的法律、伦理和宗教问题感到陌生，需要教师引导他们进行深入思考。四、教学资源

-软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪、音响）、纸质教材《复活》

-课程平台：学校内部教学平台或网络教学平台

-信息化资源：托尔斯泰生平及作品介绍的电子文档、相关视频资料、在线文学论坛

-教学手段：课堂讨论、小组合作学习、角色扮演、案例分析五、教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。设计预习问题：围绕《复活》的主题和人物，设计一系列具有启发性和探究性的问题，如“主人公聂赫留朵夫的内心变化经历了哪些阶段？”、“小说中法律与道德的冲突反映了怎样的社会问题？”

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读《复活》文本，理解小说的基本情节和人物形象。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解《复活》的内容，为课堂学习做好准备。

培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过播放与《复活》相关的电影片段或托尔斯泰的生平介绍，引出课题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解小说中的法律与道德冲突、人物心理变化等知识点，结合实例帮助学生理解。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析聂赫留朵夫的性格转变，以及这种转变对其他人物和故事发展的影响。

解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，如“聂赫留朵夫的救赎之路有何意义？”进行及时解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：积极参与小组讨论，分享自己的观点和分析。

提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解小说的深层含义。

实践活动法：设计小组讨论，让学生在实践中掌握分析人物心理和情节结构的方法。

合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

帮助学生深入理解《复活》的主题和人物心理变化，掌握小说分析的方法。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：根据《复活》的内容，布置分析小说中人物关系的作业，如“分析聂赫留朵夫与玛丝洛娃的关系演变”。

提供拓展资源：提供与《复活》相关的书籍、网站、视频等，供学生进一步学习。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

完成作业：认真完成老师布置的作业，巩固学习效果。

拓展学习：利用老师提供的拓展资源，阅读与《复活》相关的其他作品，如托尔斯泰的其他小说。

反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

巩固学生在课堂上学到的知识点和技能。

通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。六、知识点梳理

《复活》是俄国作家列夫·尼古拉耶维奇·托尔斯泰创作的一部长篇小说，以下是本节课的知识点梳理：

一、作品背景

1.时间背景：19世纪后半期的俄国社会，沙皇专制制度下社会矛盾尖锐。

2.社会背景：俄国农奴制度的废除后，社会阶层分化加剧，贫富差距拉大。

二、主要人物

1.聂赫留朵夫：小说的主人公，一个曾经的贵族地主，因犯罪而陷入忏悔，追求道德上的自我救赎。

2.玛丝洛娃：聂赫留朵夫的前妻，一个被贵族地主侮辱的贫苦女子，她善良、坚韧，是聂赫留朵夫道德觉醒的推动者。

3.卡捷琳娜：聂赫留朵夫的妹妹，一个有强烈社会责任感的女性，她关注社会问题，积极参与公益活动。

三、故事情节

1.聂赫留朵夫犯下罪行，导致玛丝洛娃沦为妓女。

2.聂赫留朵夫在忏悔中意识到自己的罪行，开始寻求救赎。

3.聂赫留朵夫与玛丝洛娃重逢，两人共同追求道德上的自我救赎。

4.聂赫留朵夫为玛丝洛娃争取到公正的判决，但最终玛丝洛娃选择自杀。

四、主题思想

1.道德自我救赎：小说探讨了人在社会罪恶面前的道德责任和自我救赎的可能性。

2.社会批判：通过聂赫留朵夫和玛丝洛娃的命运，揭示了沙皇专制制度下社会的黑暗和不公。

3.女性解放：小说关注女性的地位和命运，展现了女性在男权社会中的挣扎和抗争。

五、艺术特色

1.人物塑造：小说中的人物形象鲜明，如聂赫留朵夫的忏悔和转变，玛丝洛娃的善良和坚韧。

2.情节结构：小说情节紧凑，跌宕起伏，引人入胜。

3.语言风格：托尔斯泰的语言朴实无华，富有感染力。

六、重点难点

1.重点：理解小说的主题思想，分析人物性格和命运。

2.难点：把握小说中法律与道德冲突的内涵，理解托尔斯泰的道德观。

七、教学建议

1.引导学生阅读原著，了解小说的基本情节和人物形象。

2.通过课堂讨论、小组合作等方式，引导学生分析人物性格和命运。

3.结合社会背景，帮助学生理解小说的主题思想。

4.引导学生关注作品的艺术特色，提升文学鉴赏能力。

八、课后拓展

1.阅读托尔斯泰的其他作品，如《安娜·卡列尼娜》、《战争与和平》等。

2.观看与《复活》相关的电影、纪录片等，拓展视野。

3.撰写读后感或论文，深化对作品的理解。七、反思改进措施

反思改进措施（一）教学特色创新

1.深化阅读体验：在教学中，我们可以尝试引入一些互动环节，比如让学生扮演小说中的角色，通过角色扮演来加深对人物性格和情感的理解。这样可以让学生更加直观地感受小说的魅力，提高他们的阅读兴趣。

2.跨学科融合：我们可以尝试将《复活》与历史、哲学、法律等学科结合起来，让学生在阅读小说的同时，能够了解到当时的社会背景、法律制度以及哲学思想，从而丰富他们的知识体系。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.教学互动不足：在课堂上，我发现有时候学生参与讨论的积极性不高，课堂互动不够充分。这可能是由于我提问的方式不够吸引人，或者是问题设计得不够深入，不能激发学生的思考。

2.评价方式单一：目前的评价方式主要是通过课堂表现和作业来完成，缺乏多元化的评价手段，不能全面地反映学生的学习情况。

3.学生的阅读兴趣难以持续：随着课程内容的深入，部分学生对《复活》这部作品的理解感到困难，导致他们的阅读兴趣逐渐减弱。

反思改进措施（三）

1.提升教学互动：为了提高学生的参与度，我计划在课堂上设计更多具有启发性的问题，鼓励学生发表自己的见解。同时，我会尝试使用一些多媒体教学工具，如视频、图片等，来丰富教学内容，吸引学生的注意力。

2.丰富评价方式：我将尝试引入