7《包身工》说课稿 2024-2025学年统编版高中语文选择性必修中册

7《包身工》说课稿2024-2025学年统编版高中语文选择性必修中册课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、教材分析7《包身工》说课稿2024-2025学年统编版高中语文选择性必修中册。本课选自统编版高中语文选择性必修中册第七单元，以鲁迅先生的短篇小说《包身工》为文本，旨在引导学生深入理解旧社会工人的悲惨命运，感受作者对底层人民的同情与关怀，培养学生的人文素养和审美能力。教学过程中，我们将紧扣文本，分析人物形象、情节结构、艺术手法等方面，使学生从中获得启示。二、核心素养目标分析本课旨在培养学生的人文素养、审美鉴赏和批判性思维。通过学习《包身工》，学生能够感受鲁迅对底层人民的深切同情，增强对历史现实的思考；提升对文学作品的艺术鉴赏能力，学会从不同角度解读文本；同时，通过分析人物命运和情节发展，培养学生批判性思维，提高对社会问题的关注和反思能力。三、教学难点与重点1.教学重点，

①理解鲁迅小说《包身工》中的人物形象和情节发展，把握作品反映的社会现实；

②分析作品中的艺术手法，如对比、讽刺等，体会其表达效果；

③探讨作品的主题思想，引导学生认识旧社会工人的悲惨命运，培养同情心和正义感。

2.教学难点，

①深入理解作品中复杂的情感表达，包括作者对包身工的同情、对资本主义剥削的愤慨等；

②分析作品中人物心理的微妙变化，引导学生把握人物性格的丰富性和复杂性；

③将作品与历史背景相结合，引导学生思考作品在当代社会中的意义和价值，培养学生的历史意识和社会责任感。四、教学资源软硬件资源：多媒体教学设备、计算机、投影仪、音响系统。

课程平台：学校内部网络教学平台、在线学习资源库。

信息化资源：鲁迅生平及作品相关电子文档、图片、音频资料。

教学手段：情景模拟、小组讨论、角色扮演、多媒体课件展示。五、教学过程设计一、导入环节（5分钟）

1.播放鲁迅先生的经典作品片段，如《阿Q正传》中的片段，引导学生回顾鲁迅的作品风格和主题。

2.提问：同学们，鲁迅先生的作品通常关注哪些社会问题？他的作品中有哪些独特的艺术手法？

3.学生回答后，教师总结：鲁迅先生的作品深刻揭示了旧社会的黑暗，运用对比、讽刺等手法，表达了对底层人民的同情。

4.引入新课：《包身工》——一部揭示旧社会包身工苦难生活的作品。

二、讲授新课（20分钟）

1.介绍《包身工》的背景，包括时代背景、创作背景等。

2.分析小说的人物形象，如主人公小林、老板等，引导学生理解人物性格和命运。

3.讲解小说的情节结构，分析主要情节，如包身工的招募、劳动、生活等。

4.分析作品中的艺术手法，如对比、讽刺等，引导学生体会其表达效果。

5.探讨作品的主题思想，引导学生认识旧社会工人的悲惨命运，培养同情心和正义感。

三、巩固练习（10分钟）

1.小组讨论：结合自身经历，谈谈对包身工生活的理解。

2.学生分享讨论成果，教师点评并总结。

3.布置课后作业：阅读《包身工》全文，思考以下问题：

-小林在作品中经历了哪些转变？

-老板的人物形象有何特点？

-作品中有哪些讽刺手法？

四、课堂提问（5分钟）

1.提问：同学们，在阅读《包身工》的过程中，你们是否发现了哪些社会问题？

2.学生回答后，教师总结：作品揭示了旧社会工人的悲惨命运，反映了资本主义剥削的残酷性。

3.提问：在作品中，鲁迅先生运用了哪些艺术手法来表达自己的情感？

4.学生回答后，教师总结：鲁迅先生运用了对比、讽刺等手法，使作品更具感染力。

五、师生互动环节（5分钟）

1.教师引导学生思考：作品中的包身工生活是否与当今社会存在某种联系？

2.学生讨论并回答，教师点评并总结：虽然时代背景不同，但作品反映的社会问题仍然存在，提醒我们要关注弱势群体。

3.教师提问：如何从《包身工》这部作品中汲取力量，为我们的社会发展贡献力量？

4.学生回答后，教师总结：我们要学会关注社会问题，勇于担当，为构建和谐社会而努力。

六、核心素养拓展（5分钟）

1.教师提问：在阅读《包身工》的过程中，你们是否感受到了鲁迅先生对底层人民的同情？

2.学生回答后，教师总结：鲁迅先生的作品让我们学会了关爱他人，培养同情心。

3.教师提问：在今后的学习和生活中，我们如何将这种同情心转化为实际行动？

4.学生讨论并回答，教师点评并总结：我们要学会关注身边的人，关心弱势群体，用实际行动传递温暖。

教学时间共计45分钟。六、学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识与技能掌握：

-学生能够准确地理解《包身工》中的人物形象、情节发展和主题思想。

-学生能够识别和分析鲁迅作品中的艺术手法，如对比、讽刺等。

-学生能够将作品与历史背景相结合，理解作品的社会意义。

2.思维能力提升：

-学生在分析作品时，能够运用批判性思维，提出自己的见解。

-学生在讨论中，能够逻辑清晰地表达自己的观点，并能够倾听他人意见。

-学生能够从不同角度解读文本，提升多元思维能力。

3.情感态度与价值观：

-学生对旧社会工人的悲惨命运有了更深刻的认识，增强了同情心和正义感。

-学生对鲁迅作品中的批判精神有了更深的理解，培养了独立思考的能力。

-学生能够从作品中汲取力量，认识到个人责任与社会责任的重要性。

4.文学素养提高：

-学生通过学习《包身工》，提高了对文学作品的鉴赏能力。

-学生能够更好地理解文学作品中的象征意义和隐喻手法。

-学生对鲁迅的文学成就有了更深的认识，对现代文学的发展有了更全面的了解。

5.社会责任感增强：

-学生通过学习作品，对社会问题有了更敏锐的洞察力。

-学生能够将作品中的社会问题与现实生活联系起来，提升社会参与意识。

-学生在日常生活中，能够更加关注弱势群体，积极践行社会责任。

6.自主学习能力：

-学生能够自主学习《包身工》的相关资料，如鲁迅的生平、其他作品等。

-学生能够利用网络资源，进行自主学习，提高信息检索和处理能力。

-学生在阅读过程中，能够自主解决遇到的问题，提升自主学习能力。七、板书设计①知识点：

-《包身工》作者：鲁迅

-作品背景：旧社会、资本主义剥削

-人物形象：小林、老板等

-情节发展：招募、劳动、生活、反抗

②关键词：

-包身工

-奴隶制

-意识觉