6我们神圣的国土 第3课时一方水土 一方生活（说课稿）-部编版道德与法治五年级上册

6我们神圣的国土第3课时一方水土一方生活（说课稿）-部编版道德与法治五年级上册一、教学内容

本节课选自部编版道德与法治五年级上册第六单元“我们神圣的国土”第三课时“一方水土一方生活”。本节课主要围绕我国不同地区的自然环境、风土人情以及人们的生活方式展开，旨在让学生了解我国地域的多样性和丰富性，培养学生的爱国情怀和民族自豪感。具体内容包括：了解我国不同地区的自然景观、风俗习惯和地方特色，认识我国地域的多样性和丰富性，增强对祖国的热爱之情。二、核心素养目标

1.文化理解与传承：了解我国不同地区的文化特色，增强对中华文化的认同感和传承意识。

2.地理认知与探究：通过观察和比较，培养学生对地理环境的认知能力，激发对自然环境的探索兴趣。

3.情感态度与价值观：培养学生热爱祖国、尊重多元文化的情感，树立正确的民族观和国家观。

4.合作学习与交流：在小组活动中，学生能够学会合作、交流，提高团队协作能力。三、学习者分析

1.学生已经掌握的相关知识：五年级学生对我国地理有一定的了解，能够识别一些常见的地理标志和自然景观。他们可能已经接触过关于家乡的地理知识，对家乡的风土人情有所认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：五年级学生对新鲜事物充满好奇，对地理知识有较强的求知欲。他们的观察力和分析能力逐渐增强，能够通过图片、地图等直观材料进行学习。学习风格上，部分学生可能更倾向于通过视觉和听觉进行学习，而另一部分学生则可能更喜欢通过实践活动和小组讨论来学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：部分学生可能对地理概念的理解较为抽象，难以将理论知识与实际生活相结合。此外，学生在观察和比较不同地区的文化差异时，可能会遇到文化偏见或误解。此外，学生在小组合作中可能存在沟通不畅、分工不均等问题，影响学习效果。四、教学方法与策略

1.教学方法：采用讲授与讨论相结合的方法，通过教师的引导和学生的积极参与，让学生在互动中学习。同时，结合案例研究和项目导向学习，让学生在实际情境中探究和学习。

2.教学活动：设计“地理知识竞赛”活动，让学生分组代表不同地区，通过抢答和解答问题，增进对各地区风土人情的了解。此外，组织“家乡特色展示”环节，让学生分享家乡的文化和生活方式。

3.教学媒体使用：运用多媒体课件展示各地自然景观、风俗习惯图片，增强直观感受。同时，利用地图、视频等资源，帮助学生更好地理解地理知识。五、教学过程

一、导入（约5分钟）

1.激发兴趣：教师展示一组我国不同地区的自然景观图片，引导学生观察并提问：“同学们，你们知道这些美丽的景色分别位于我国的哪些地方吗？”

2.回顾旧知：教师简要回顾上节课所学的地理知识，如我国的主要地形区、气候类型等，帮助学生复习巩固。

二、新课呈现（约15分钟）

1.讲解新知：教师详细讲解本节课的主要知识点，包括我国不同地区的自然景观、风俗习惯和地方特色。

2.举例说明：教师结合实际案例，如云南的丽江古城、西藏的布达拉宫等，帮助学生理解地理知识。

三、互动探究（约10分钟）

1.讨论交流：教师提出问题，引导学生进行小组讨论，如“你最喜欢我国哪个地方的风景？为什么？”

2.角色扮演：教师邀请学生扮演不同地区的居民，展示各自的风俗习惯，增进对各地文化的了解。

四、巩固练习（约10分钟）

1.学生活动：教师发放练习题，让学生根据所学知识完成题目，如连线题、填空题等。

2.教师指导：及时给予学生指导和帮助，纠正错误，确保学生掌握知识点。

五、课堂总结（约5分钟）

1.教师总结本节课的重点内容，强调地理知识的重要性。

2.鼓励学生关注我国不同地区的文化，增强民族自豪感。

六、作业布置（约5分钟）

1.教师布置课后作业，要求学生完成以下任务：

a.收集家乡的风俗习惯、自然景观等资料，下节课进行分享；

b.思考如何保护我国丰富的自然环境和文化遗产。

七、教学反思

1.本节课通过多种教学方法和活动，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。

2.教师应注重培养学生的地理素养，引导他们关注我国地域的多样性和丰富性。

3.在教学过程中，教师要及时关注学生的学习状况，给予必要的指导和帮助，确保教学目标的达成。六、教学资源拓展

1.拓展资源：

-自然地理资源：介绍中国不同地理区域的自然特征，如青藏高原的地理环境、黄土高原的生态问题、江南水乡的自然风光等。

-人文地理资源：探讨不同地区的文化特色，如北京的四合院文化、云南的少数民族文化、四川的川剧等。

-历史地理资源：分析中国历史变迁对地理环境的影响，如丝绸之路的历史意义、长江文明的演变等。

-现代地理资源：介绍中国现代化进程中的地理现象，如城市化进程、交通网络建设、环境保护等。

2.拓展建议：

-鼓励学生通过图书馆、博物馆等公共资源，深入了解中国不同地区的自然和人文地理知识。

-建议学生观看与地理相关的纪录片，如《中国地理大发现》、《地理中国》等，以增强视觉体验和知识获取。

-推荐学生阅读《中国国家地理》等杂志，获取最新的地理资讯和研究成果。

-组织学生进行实地考察，如参观家乡的历史遗迹、自然景观，以亲身体验地理知识。

-利用网络资源，如地理教育平台、在线地图服务，进行虚拟地理学习，如在线地图游戏、地理知识竞赛等。

-鼓励学生参与社区服务项目，如环境监测、文化遗产保护等，将地理知识应用于实际问题的解决。

-建议学生开展小组研究项目，选择中国某个特定地区或主题，进行深入探究，如某个地区的可持续发展策略、某个文化遗产的保护现状等。

-引导学生关注国际地理竞赛，如“地球知识竞赛”，以拓宽视野，提升国际地理素养。

-建议学生通过参与学校的地理俱乐部或社团，与其他同学交流学习心得，共同进步。七、内容逻辑关系

①本文重点知识点：

-我国不同地区的自然景观特点

-各地的风土人情和文化传统

-地域特色与人们生活方式的关系

②本文重点词：

-地域特色

-风土人情

-生活方式

-文化传统

③本文重点句：

-“一方水土养一方人”，反映了地理环境对人类生活的影响。

-“我国地大物博，各地自然景观各异，形成了独特的地域文化。”

-“通过了解不同地区的文化，我们可以更好地认识自己的祖国。”

-“我们要尊重和保护各地区的文化传统，共同维护中华民族的文化多样性。”八、教学反思与总结

同学们，今天我们的课就到这里了。我想趁这个机会，和大家一起回顾一下这节课的教学过程，同时也对我自己的教学进行一下反思和总结。

首先，我想说的是，今天我们学习了“一方水土一方生活”这一章节，通过这个课题，我们试图带领大家了解我国不同地区的自然环境和人们的生活方式。在这个过程中，我观察到同学们参与度很高，大家都很积极地去探索和分享，这让我感到非常欣慰。

在教学方法上，我采用了讲授与讨论相结合的方式。我发现，通过图片展示和视频播放，同学们对地理知识有了更直观的感受，这比单纯的理论讲解更能够吸引他们的注意力。同时，我在课堂上设置了小组讨论环节，鼓励大家积极参与，这种互动方式不仅提高了学生的参与度，也让他们在交流中加深了对知识的理解。

然而，在回顾教学过程时，我也发现了一些不足。比如，在讲解某些复杂的地域概念时，我发现有些同学的反应不是特别积极，可能是由于他们对这些概念还不够熟悉，或者是理解起来有些困难。这就需要我在今后的教学中更加注重对概念的解释和举例，尽量用简单明了的语言来帮助他们理解。

在教学策略上，我尝试了多种教学方法，但也有一些地方需要改进。例如，在小组讨论环节，我发现部分学生可能因为缺乏经验而显得有些紧张，不敢开口发言。为了解决这个问题，我计划在下一次课之前，提前给大家一些讨论的引导和技巧，让大家在讨论前做好准备。

在课堂管理方面，我发现个别学生在课堂上有些分心，这可能是因为他们对课程内容不感兴趣或者有其他的事情在干扰他们的注意力。为了提高课堂纪律，我决定在未来的教学中，更多地结合学生的兴趣点，设计一些趣味性强的教学活动，以吸引他们的注意力。

至于教学效果，我认为整体上还是不错的。同学们对我国的地理环境和文化有了更深入的了解，他们的爱国情感也得到了提升。在技能方面，通过课堂讨论和小组合作，同学们的沟通能力和团队合作能力有了明