8《大卫·科波菲尔(节选)》说课稿 2024-2025学年统编版高中语文选择性必修上册

8《大卫·科波菲尔(节选)》说课稿2024-2025学年统编版高中语文选择性必修上册学校授课教师课时授课班级授课地点教具课程基本信息1.课程名称：《大卫·科波菲尔（节选）》

2.教学年级和班级：高中二年级1班

3.授课时间：2024年10月15日星期一第3节课

4.教学时数：1课时核心素养目标分析本节课旨在培养学生的高中语文核心素养，包括语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解。通过阅读《大卫·科波菲尔（节选）》，学生将学会深入理解文本，提升文学鉴赏能力，培养对英国文学的兴趣，同时增强文化自信，体会文学作品中的人物情感和时代背景。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在进入高中二年级之前，已经学习了大量的文学作品和文学理论知识，对小说、散文等文学体裁有一定的了解。他们已经具备了一定的文学鉴赏能力和阅读理解能力，能够识别和分析文学作品中的基本元素，如人物、情节、主题等。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

高中二年级的学生对文学有着浓厚的兴趣，他们喜欢通过文学作品来感受不同的文化背景和人生哲理。在学习能力上，学生能够运用批判性思维进行文学分析，但在深入理解复杂文本和把握人物内心世界方面，部分学生可能存在一定的困难。学习风格上，学生呈现出多样化的特点，有的学生喜欢独立思考，有的则更倾向于小组合作学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在阅读《大卫·科波菲尔（节选）》时，学生可能会遇到以下困难和挑战：首先，对19世纪英国社会背景的了解不足，可能导致对人物行为和情节发展的理解产生偏差；其次，对复杂的人物关系和内心世界的把握可能存在困难；最后，对于文学作品中的象征意义和隐喻手法，学生可能缺乏足够的认识和分析能力。针对这些挑战，教师需要引导学生进行背景知识的补充，并提供有效的阅读策略和批判性思维训练。教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪）、电子书包、电子白板

-课程平台：学校图书馆电子资源库、在线文学平台

-信息化资源：《大卫·科波菲尔》原著文本、作者背景资料、19世纪英国社会文化资料

-教学手段：课堂讨论、小组合作学习、角色扮演、多媒体展示教学过程一、导入新课

1.老师提问：同学们，你们有没有读过狄更斯的小说？比如《双城记》或者《雾都孤儿》，它们给我们留下了哪些深刻的印象？

2.学生分享：学生可以分享自己阅读狄更斯小说的感受，如对人物、情节、主题等方面的理解。

3.老师总结：狄更斯是19世纪英国著名的小说家，他的作品以深刻的社会批判和生动的人物形象著称。今天，我们将一起学习他的另一部著名作品《大卫·科波菲尔》的节选。

二、阅读课文，初步感知

1.老师提问：请同学们阅读课文《大卫·科波菲尔（节选）》，思考以下问题：

a.大卫·科波菲尔是谁？他的家庭背景如何？

b.文中描述了哪些主要事件？这些事件对大卫的成长产生了怎样的影响？

c.你认为大卫的性格特点有哪些？

2.学生阅读并思考：学生阅读课文，并尝试回答上述问题。

3.老师总结：通过阅读，我们了解到大卫·科波菲尔是一个孤儿，他的成长过程中经历了许多磨难。他的性格特点包括坚韧、乐观、善良等。

三、深入分析，探究主旨

1.老师提问：请大家结合课文内容，分析以下问题：

a.大卫的成长过程中，哪些人物对他产生了重要影响？这些影响体现在哪些方面？

b.文中提到的社会环境对大卫的成长产生了怎样的影响？

c.大卫的故事给我们带来了哪些启示？

2.学生分组讨论：学生分成小组，针对上述问题进行讨论。

3.小组汇报：各小组代表分享讨论成果，其他学生补充。

4.老师点评：老师对学生的讨论成果进行点评，并总结以下内容：

a.大卫的养父母对他的成长产生了重要影响，他们教会了他善良、勤劳的品质。

b.社会环境对大卫的成长产生了负面影响，但也促使他不断努力，追求自己的梦想。

c.大卫的故事告诉我们，无论生活多么艰难，都要保持乐观、善良的心态，勇敢地面对挑战。

四、拓展延伸，提升素养

1.老师提问：请同学们思考，狄更斯的作品在哪些方面体现了他的社会责任感？

2.学生分享：学生结合狄更斯的其他作品，如《双城记》、《艰难时世》等，分享狄更斯的社会责任感。

3.老师总结：狄更斯的作品以深刻的社会批判和丰富的人物形象著称，他的社会责任感体现在对底层人民的同情、对不公平现象的揭露等方面。

五、课堂小结

1.老师提问：通过今天的学习，大家有哪些收获？

2.学生分享：学生总结自己在学习《大卫·科波菲尔（节选）》过程中的收获，如对人物、情节、主题等方面的理解。

3.老师总结：今天我们一起学习了《大卫·科波菲尔（节选）》，了解了大卫的成长历程和他所面临的挑战。希望大家能够从中汲取力量，勇敢地面对生活中的困难。

六、作业布置

1.请同学们阅读《大卫·科波菲尔》原著，并思考以下问题：

a.大卫在成长过程中，还有哪些重要的人物？

b.大卫的性格特点在故事中是如何变化的？

c.大卫的故事对你有什么启示？

2.请同学们写一篇读后感，分享自己在阅读过程中的感受和体会。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.文学素养的提升：

学生通过学习《大卫·科波菲尔（节选）》，对狄更斯的文学风格有了更深的认识，能够感受到19世纪英国社会的风貌。他们学会了从人物、情节、主题等多个角度分析文学作品，提升了文学鉴赏能力。

2.语言运用能力的加强：

学生在阅读过程中，积累了丰富的词汇和句式，提高了语言表达的准确性和生动性。他们在写作时，能够运用所学到的语言知识，使文章更加丰富和有层次。

3.思维能力的锻炼：

通过对大卫成长经历的讨论，学生学会了批判性思维，能够从不同的角度分析问题，形成自己的见解。他们在解决问题时，能够更加灵活地运用所学知识。

4.情感共鸣与价值观的塑造：

学生在阅读大卫的故事时，与主人公产生了情感共鸣，体验到了成长过程中的喜怒哀乐。这种共鸣有助于学生塑造积极向上的价值观，培养乐观、坚韧的人生态度。

5.社会责任感的培养：

通过学习狄更斯对19世纪英国社会的批判，学生认识到了社会公平、正义的重要性。他们学会了关注社会问题，关注弱势群体，培养了社会责任感。

6.个性化阅读能力的提高：

学生在阅读过程中，能够根据自己的兴趣和需求，选择性地关注文本中的某些部分，提高了个性化阅读能力。他们在今后的阅读和学习中，能够更加主动地探索知识。

7.团队合作与沟通能力的增强：

在小组讨论和汇报过程中，学生学会了如何与他人合作，如何表达自己的观点，如何倾听他人的意见。这些经验有助于他们在今后的学习和工作中，更好地与他人沟通和协作。

8.自主学习能力的发展：

学生在完成作业和读后感的过程中，学会了如何自主学习，如何查找资料，如何总结归纳。这些能力对他们今后的学习和发展具有重要意义。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.融入跨学科知识：在教学中，我将尝试将《大卫·科波菲尔》中的历史背景与历史课程相结合，让学生在理解文学的同时，也能加深对历史的认识。

2.创设情境教学：通过角色扮演、情景模拟等方式，让学生身临其境地体验小说中的情节，提高他们的参与度和学习兴趣。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.教学互动不足：在课堂讨论环节，我发现部分学生参与度不高，可能是由于他们对话题不感兴趣或者缺乏自信。

2.教学深度不够：在分析文本时，我可能过于注重情节和人物，而忽略了作品更深层次的社会意义和哲学思考。

3.评价方式单一：目前的评价方式主要是课堂表现和作业完成情况，缺乏对学生综合能力的全面评估。

反思改进措施（三）

1.增强教学互动：为了提高学生的参与度，我计划在课堂中设计更多互动环节，如小组讨论、辩论赛等，鼓励学生表达自己的观点。

2.深化教学内容：在分析文本时，我将引导学生探讨作品中的社会问题，如阶级差异、道德困境等，提高他们对文学作品深层含义的理解。

3.丰富评价方式：我将尝试采用多元化的评价方式，包括课堂表现、小组合作、个人项目、口头报告等，全面评估学生的语文素养和能力。

4.结合信息技术：利用多媒体教学资源，如视频、音频、网络资源等，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣和效率。

5.加强学生阅读指导：针对学生的阅读困难，我将提供个性化的阅读指导，帮助他们提高阅读速度和理解能力。

6.注重反馈与反思：在课后，我将收集学生的反馈，反思教学过程中的不足，并及时调整教学策略，以提升教学效果。板书设计①本文重点知识点：