25古人谈读书 说课稿-2024-2025学年语文五年级上册统编版

25古人谈读书说课稿-2024-2025学年语文五年级上册统编版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间课程基本信息1.课程名称：《古人谈读书》

2.教学年级和班级：五年级

3.授课时间：2024-2025学年

4.教学时数：1课时核心素养目标1.培养学生阅读理解能力，通过分析古人谈读书的观点，提升学生对文言文的理解和鉴赏能力。

2.培养学生批判性思维，引导学生对古人的读书观念进行思考和评价，形成自己的观点。

3.增强文化自信，让学生了解古代文化，感受中华优秀传统文化的魅力，培养学生热爱祖国的情感。

4.提高学生的语言表达能力，通过课堂讨论和写作练习，锻炼学生运用规范语言表达观点的能力。学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：五年级学生已经具备一定的文言文阅读基础，能够识别常见的文言文词汇，了解基本的句式结构。他们对《孟子》《庄子》等古代文献中的某些篇章可能有所了解，但对古人谈读书的深度理解还较为有限。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对古代文化充满好奇，对古人的智慧与思想有较高的兴趣。他们的学习能力较强，能够通过教师的引导进行自主学习。学习风格上，部分学生可能更倾向于通过讨论和互动来学习，而另一些学生可能更喜欢通过独立阅读和写作来提升自己。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在理解古人的读书观念时，可能会遇到文言文词汇理解困难、句子结构复杂不易把握等问题。此外，由于时代背景和语言习惯的差异，学生对古人的读书观念可能存在误解或难以产生共鸣。此外，部分学生在表达自己的观点时，可能会缺乏逻辑性和条理性，需要教师引导和训练。教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪）、互动白板、电子书包

-课程平台：学校内部教学平台，用于发布教学资料和在线作业

-信息化资源：古文朗读音频、相关文献资料电子版、古代读书方法的视频资料

-教学手段：PPT课件、实物教具（如古代书籍模型）、小组讨论卡片教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。例如，要求学生预习《古人谈读书》中的关键段落，并总结古人的读书方法。

-设计预习问题：围绕“古人读书的方法和态度”，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。如：“古人是如何选择书籍的？他们的读书目的是什么？”

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。教师可以通过查看学生提交的预习笔记或思维导图来了解预习情况。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解古人的读书方法。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。例如，学生可能会思考为什么古人重视读书，以及他们的读书习惯对现代人有何启示。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：通过引导学生自主学习，培养学生的独立思考和解决问题的能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过讲述古代名人读书的故事，引出《古人谈读书》的主题，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解古人的读书方法，如“读经”、“读史”、“读子”等，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分享自己的预习成果，并探讨古人的读书方法在现代社会中的应用。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，如“古人的读书方法与现代阅读有何不同？”进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论，分享自己的预习成果，并尝试将古人的读书方法与现代阅读相结合。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解古人的读书方法。

-实践活动法：通过小组讨论等活动，让学生在实践中理解和应用古人的读书方法。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置阅读相关古代文献的任务，要求学生总结古人的读书态度和方法。

-提供拓展资源：提供与古代读书相关的书籍、网站等资源，供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：认真完成阅读任务，总结古人的读书态度和方法。

-拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

-反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

-通过课前预习，帮助学生提前了解《古人谈读书》的内容，激发学习兴趣。

-通过课中活动，强化学生对古人读书方法的理解，提升阅读能力和批判性思维。

-通过课后拓展，巩固学习效果，拓宽学生的知识视野，培养学生的自主学习能力。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.阅读理解能力的提升

2.思维能力的培养

本节课通过分析古人谈读书的观点，培养了学生的批判性思维。学生在讨论中能够提出自己的见解，对古人的读书观念进行评价和反思。例如，在讨论“读万卷书，行万里路”时，学生能够结合自己的实际经历，思考读书与实践的关系，形成自己的观点。

3.文化素养的提高

4.语言表达能力的增强

在课堂讨论和写作练习中，学生的语言表达能力得到了锻炼。他们能够运用规范的语言表达自己的观点，提高写作水平。例如，在撰写关于古人读书方法的作文时，学生能够条理清晰地阐述自己的观点，并运用恰当的文言文词汇。

5.合作学习能力的提升

本节课采用小组讨论的形式，培养了学生的合作学习能力。学生在小组中分工合作，共同完成任务，提高了团队协作能力。例如，在小组讨论中，学生能够倾听他人的意见，提出自己的建议，共同解决问题。

6.自主学习能力的发展

7.价值观的塑造

本节课通过学习古人谈读书，塑造了学生的价值观。他们认识到读书的重要性，树立了终身学习的理念。例如，学生在了解古代文人的读书经历后，能够认识到读书对于个人成长和国家发展的重要作用，从而更加珍惜学习机会。

8.解决实际问题的能力

本节课的学习内容与学生的生活实际密切相关。学生在学习古人谈读书的过程中，能够将所学知识应用于解决实际问题。例如，学生在面对学习压力时，能够借鉴古人的读书方法，调整自己的学习态度。教学反思与改进教学反思与改进是每位教师专业成长的重要环节。在上一节课《古人谈读书》的教学中，我尝试了一些新的教学方法和手段，以下是我对这次教学的反思与改进的思考。

首先，我注意到学生在预习环节的参与度非常高，他们通过自主阅读和思考，对古人的读书方法有了初步的认识。这让我感到欣慰，但也意识到需要进一步激发学生的深度思考。在未来的教学中，我计划设计更多具有挑战性的预习问题，引导学生对古人的读书观念进行深入分析，并提出自己的见解。

其次，课堂讨论环节的气氛活跃，但部分学生表达自己的观点时显得有些拘谨。这可能是由于他们对文言文的理解还不够深入，或者是缺乏自信。为了改善这一点，我打算在今后的教学中，通过更多的实例和情境模拟，帮助学生更好地理解文言文，同时鼓励他们大胆表达自己的想法。

在教学过程中，我发现了一些重难点，比如古人的读书观念与现代阅读习惯的差异。这部分内容对于学生来说比较抽象，理解起来有一定难度。针对这个问题，我计划在课堂上加入一些实际案例，比如让学生对比古代文人的生活环境和现代人的生活环境，从而更直观地理解古人读书的背景和目的。

此外，我发现有些学生对于古人的读书方法并不完全认同，这其实是一个很好的教育契机。在未来的教学中，我将更加注重培养学生的批判性思维，鼓励他们对古人的读书观念进行批判性思考，并在此基础上形成自己的读书理念。

在教学手段上，我使用了多媒体课件和互动白板，这些工具对于提高课堂效率有一定的帮助。但同时