12 在天晴了的时候 说课稿-2023-2024学年统编版语文四年级下册

12在天晴了的时候说课稿-2023-2024学年统编版语文四年级下册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）12在天晴了的时候说课稿-2023-2024学年统编版语文四年级下册设计意图本课《在天晴了的时候》选自统编版语文四年级下册，通过描绘雨后景色，让学生感受自然之美，培养学生观察力和想象力。设计意图在于通过引导学生阅读课文，了解课文内容，理解课文所表达的情感，从而提升学生的审美能力和文学素养。核心素养目标分析本课旨在培养学生的文化自信、审美创造和语言建构与运用能力。通过学习课文，学生能够感受自然景色的美，提升对自然界的敬畏之心，增强文化自信；同时，通过描绘和想象雨后景象，激发学生的审美情趣和创造力；在阅读和表达中，学生将练习准确、生动地运用语言，提高语言表达能力和文学素养。教学难点与重点1.教学重点

-理解课文内容：引导学生理解课文《在天晴了的时候》描绘的雨后景色和情感，让学生通过阅读体会作者的情感表达。

-语言积累与应用：指导学生积累优美的语言表达，学会运用比喻、拟人等修辞手法描述景物。

2.教学难点

-情感体验：学生如何准确把握课文中的情感变化，理解作者在雨后所感受到的喜悦和对生活的热爱。

-想象与创造：指导学生发挥想象力，结合自己的生活经验，创作出有自己特色的雨后景色描写。

-修辞手法的运用：帮助学生理解并掌握比喻、拟人等修辞手法，能在写作中灵活运用。例如，通过对比雨前雨后的不同，让学生学会使用对比手法进行描写。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：通过教师的讲解，引导学生理解课文内容，重点讲解修辞手法和情感表达。

2.讨论法：组织学生围绕课文中的景物描写和情感体验进行讨论，激发学生的思维和表达欲望。

3.情景教学法：利用图片、视频等多媒体资源，创设雨后景色的情境，帮助学生更好地感受课文。

教学手段：

1.多媒体展示：运用PPT展示课文中的美景，增强视觉效果，激发学生的学习兴趣。

2.互动软件：利用教学软件进行互动练习，如在线填空、选择题等，提高学生的参与度和学习效果。

3.实物教学：如果条件允许，可以引入雨伞、雨靴等实物，让学生直观感受雨后的变化。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

-教师播放一段雨后景象的视频，引导学生观察画面，感受雨后的清新和美丽。

-提问：同学们，你们喜欢这样的景象吗？为什么？

-引导学生分享自己雨后的感受和经历。

-总结：雨后的世界充满了生机和希望，今天我们就来学习一篇描写雨后景象的课文《在天晴了的时候》。

2.讲授新知（20分钟）

-阅读课文，教师引导学生分段朗读，注意停顿和语气。

-分析课文结构，讲解每一段的主题和情感。

-介绍比喻、拟人等修辞手法，并举例说明其在课文中的应用。

-引导学生体会作者的情感，讨论雨后景象给作者带来的感受。

-分组讨论：让学生根据课文内容，发挥想象力，描述自己心中的雨后景象。

3.巩固练习（10分钟）

-课堂小练笔：让学生尝试用比喻、拟人等修辞手法，描述一个生活中的场景。

-朗读比赛：分组进行课文朗读比赛，鼓励学生用恰当的语气和表情表现课文内容。

-词语接龙：以课文中的关键词为起点，进行词语接龙游戏，帮助学生巩固词汇。

4.课堂小结（5分钟）

-教师总结本节课的学习内容，强调重点和难点。

-鼓励学生在生活中多观察、多感受，提高自己的审美能力。

-提问：同学们，今天你们学到了什么？有没有什么收获？

5.作业布置（5分钟）

-完成课后练习题，巩固所学知识。

-预习下一课，提前了解课文内容。

-家长签字：请家长监督学生完成作业，并签字确认。教学资源拓展1.拓展资源：

-雨后自然景观摄影作品：收集雨后自然景观的摄影作品，如雨后的花园、街道、山川等，让学生通过视觉感受雨后的变化。

-雨后生活故事：搜集一些关于雨后生活的小故事，如雨后散步、雨后钓鱼、雨后农耕等，丰富学生的课外知识。

-雨后文学作品：介绍一些描写雨后景象的文学作品，如诗歌、散文等，拓展学生的文学视野。

2.拓展建议：

-观察与记录：鼓励学生在日常生活中观察雨后的变化，如植物生长、水坑蒸发等，并记录下来。

-创作雨后诗歌：引导学生以雨后景象为题材，创作一首诗歌，表达自己的情感和想象。

-制作雨后景观模型：利用废旧材料，如塑料瓶、纸盒等，制作雨后景观模型，如雨后的小溪、彩虹等。

-阅读相关书籍：推荐一些关于自然、生活、文学的书籍，让学生在课外阅读中拓展知识面。

-参观自然博物馆：组织学生参观自然博物馆，了解雨后自然景观的形成过程和相关知识。

-开展主题班会：以“雨后世界”为主题，开展班会活动，让学生分享自己的观察和感受。

-创办班级小报：鼓励学生创办以“雨后世界”为主题的小报，展示自己的作品和创意。

-开展户外实践活动：组织学生进行户外实践活动，如雨后徒步、观察动植物等，增强学生的实践能力。教学反思与改进在教学《在天晴了的时候》这一课时，我深感教学是一个不断探索和反思的过程。以下是我的一些教学反思与改进措施：

首先，我发现学生在理解课文内容方面存在一定困难。有些学生对雨后景象的描绘不够生动，缺乏想象力。针对这一点，我计划在未来的教学中，更加注重培养学生的观察力和想象力。例如，在课前可以布置学生观察雨后景色的任务，让他们用日记或绘画的形式记录下来，这样在课堂上就能有更多的素材和灵感去描绘。

其次，我发现课堂讨论环节的参与度不高。有些学生虽然能够理解课文，但在讨论时却显得比较沉默。为了提高学生的参与度，我计划在课堂上采用更多的互动方式，比如小组讨论、角色扮演等，让学生在活动中积极表达自己的看法。

此外，我还注意到，部分学生在运用修辞手法时存在混淆。比如，在描述雨后景象时，有的学生会错误地使用比喻和拟人。为了解决这个问题，我打算在课堂上增加修辞手法的讲解和练习，让学生在实际操作中学会区分和运用。

在教学手段方面，我发现多媒体的使用对学生有一定的吸引力，但同时也存在一些问题。例如，有时候过度依赖多媒体可能会分散学生的注意力。因此，我计划在今后的教学中，更加合理地运用多媒体，避免过度依赖，同时注重培养学生的自主学习能力。

在教学效果评估方面，我发现传统的考试方式并不能全面反映学生的学习成果。为了更全面地评估学生的表现，我计划在课后增加一些多元化的评价方式，如课堂表现、作业完成情况、小组合作等，从而更准确地了解学生的学习状况。

最后，我认为在课堂管理上还有提升的空间。有时候课堂纪律比较松散，学生容易分心。为了改善这一点，我计划在课前做好充分的准备，制定明确的课堂规则，并在课堂上及时给予学生正面的反馈和适当的纪律提醒。内容逻辑关系①本文重点知识点：

-雨后自然景象的描绘

-比喻、拟人等修辞手法的运用

-作者情感的表达

②重点词句：

-“雨后的天空格外晴朗”

-“小草从土里探出头来”

-“鱼儿在水中欢快地游动”

③逻辑关系：

-课文首先描绘了雨