2江南 说课稿-2024-2025学年语文一年级上册统编版

2江南说课稿-2024-2025学年语文一年级上册统编版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）2江南说课稿-2024-2025学年语文一年级上册统编版设计思路本课以《江南》为教学内容，结合一年级学生的认知特点，设计了一系列生动有趣的教学活动。通过朗读、吟诵、绘画等形式，引导学生感受江南水乡的美丽风光，培养对传统文化的热爱。同时，注重培养学生的语言表达能力和审美情趣，提高学生的语文素养。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的文化自信、语言运用能力和审美情趣。通过学习《江南》，学生能够感受古典诗词的韵律美，增强对中华优秀传统文化的认同感；同时，通过朗读和创作，提升学生的语言表达能力和审美鉴赏能力，培养良好的语文学习习惯。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

一年级上册的学生初步接触了汉字和简单的词语，具备一定的识字量和词汇量。他们对自然景物有一定的感知能力，但尚未形成系统的审美观念。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对新鲜事物充满好奇心，对诗歌等文学形式表现出浓厚兴趣。他们的学习能力主要体现在模仿和记忆上，通过模仿教师的朗读和示范，能够较快地掌握诗歌的韵律和节奏。学习风格上，部分学生喜欢通过绘画来辅助记忆和理解，而另一部分学生则更倾向于通过朗读和讨论来深入理解课文。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在理解诗歌意境和表达方式上可能存在困难，尤其是对于一些生僻字词和复杂的句子结构。此外，由于年龄特点，学生在集中注意力和持久学习上可能存在挑战，需要教师采取多样化的教学手段来维持他们的学习兴趣和参与度。教学方法与策略1.采用朗读法、情境教学法，引导学生感受江南水乡的美丽风光。

2.设计“江南画境”绘画活动，让学生通过绘画表达对课文的理解和想象。

3.利用多媒体展示江南风光图片，增强学生的直观感受。

4.组织“诗词接龙”游戏，激发学生的学习兴趣，提高语言表达能力。教学过程一、导入新课

（教师）：同学们，今天我们要学习一首美丽的古诗《江南》。你们知道江南是什么地方吗？它有什么特别的地方呢？（学生回答）是的，江南以水乡风光著称，今天我们就一起走进这首诗，感受江南的美丽。

二、初读课文，整体感知

（教师）：请大家跟读课文，注意读准字音，读通句子。请个别同学朗读，其他同学认真听。（学生朗读）

（教师）：同学们读得很好。接下来，请你们自己朗读课文，边读边思考：这首诗主要写了什么内容？（学生回答）

（教师）：很好，这首诗主要描绘了江南水乡的美丽风光。接下来，我们将深入探究这首诗的意境和表达方式。

三、精读课文，探究意境

1.学习第一句：“江南可采莲，莲叶何田田。”

（教师）：这句诗描绘了什么景象？（学生回答）

（教师）：是的，诗人通过“可采莲”和“莲叶何田田”这两句，生动地描绘了江南水乡莲花的繁盛景象。

2.学习第二句：“鱼戏莲叶间。”

（教师）：这句诗又描绘了什么景象？（学生回答）

（教师）：没错，诗人用“鱼戏莲叶间”形象地描绘了鱼儿在莲叶间嬉戏的情景，给人以生动活泼的感觉。

3.学习第三句：“鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西。”

（教师）：这两句诗有什么特点？（学生回答）

（教师）：是的，这两句诗通过重复的句式，增强了诗歌的节奏感和韵律美。

4.学习第四句：“鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。”

（教师）：这两句诗又有什么特点？（学生回答）

（教师）：没错，这两句诗通过方位的转换，展现了江南水乡的广阔空间。

四、拓展延伸，提升认知

1.请同学们用自己的话描述一下这首诗描绘的江南水乡景象。

2.请同学们发挥想象，用绘画的形式表现这首诗的意境。

3.请同学们分享自己了解的江南水乡的风俗习惯。

五、总结全文，巩固提高

（教师）：今天我们学习了《江南》这首诗，感受到了江南水乡的美丽风光。在今后的学习中，希望大家继续关注和了解我国的优秀传统文化，传承和发扬中华民族的优秀传统。

六、布置作业

1.背诵《江南》这首诗。

2.收集有关江南水乡的资料，了解其风俗习惯。

3.按照自己的理解，创作一首描绘家乡美景的诗句。

七、课堂小结

（教师）：今天我们学习了《江南》这首诗，了解了江南水乡的美丽风光。希望大家在今后的学习中，能够继续关注和了解我国的优秀传统文化，传承和发扬中华民族的优秀传统。下面，让我们一起来背诵这首诗。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.语文素养的提升：

2.识字量和词汇量的增加：

学生在学习《江南》的过程中，接触到了一些生僻字和成语，如“采莲”、“莲叶”、“田田”、“鱼戏”等。通过反复阅读和记忆，学生的识字量和词汇量得到了有效的增加。

3.知识体系的构建：

学生通过学习《江南》，了解了江南水乡的自然风光和文化特色。这有助于他们构建起对中国地理、文化的基础知识体系，为以后的学习打下良好的基础。

4.思维能力的培养：

在探究诗歌意境的过程中，学生需要运用联想、想象等思维方法，这有助于培养他们的思维能力。同时，通过分析诗歌的句式、修辞手法等，学生能够学会从不同的角度去思考问题。

5.情感态度价值观的塑造：

《江南》这首诗展现了诗人对家乡的热爱和对美好生活的向往。学生在学习这首诗的过程中，能够感受到作者的情感，从而培养对家乡的热爱之情，以及对美好生活的追求。

6.创新能力和实践能力的提高：

在拓展延伸环节，学生通过绘画和创作诗句，将诗歌的意境转化为自己的作品。这有助于提高他们的创新能力和实践能力。

7.团队合作能力的培养：

在课堂上，学生需要通过讨论、分享等形式来共同学习。这有助于培养他们的团队合作能力，学会倾听他人的意见，尊重他人的观点。

8.自主学习能力的发展：

总之，通过学习《江南》这首诗，学生在多个方面取得了显著的进步，不仅提高了语文素养，还促进了他们的全面发展。板书设计①本文重点知识点：

-江南水乡的美丽风光

-诗歌的意境和表达方式

-诗歌的韵律和节奏

②重点词：

-江南

-采莲

-莲叶

-田田

-鱼戏

-东

-西

-南

-北

③重点句：

-“江南可采莲，莲叶何田田。”

-“鱼戏莲叶间。”

-“鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西。”

-“鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。”教学反思与改进教学反思是每一位教师成长的重要环节，它让我有机会审视自己的教学过程，发现其中的不足，并为未来的教学提供改进的方向。以下是我对《江南》一课的教学反思与改进措施。

在导入新课环节，我采用了提问的方式，试图激发学生的兴趣。然而，我发现有些学生对江南的了解有限，导致他们的回答不够丰富。在未来的教学中，我计划提前布置一些预习任务，让学生通过查阅资料或实地观察，对江南有更深入的了解，这样他们在课堂上就能更好地参与到讨论中来。

在精读课文的过程中，我注重引导学生体会诗歌的意境和表达方式。通过朗读、绘画等实践活动，学生的参与度有所提高。但是，我也注意到，部分学生在理解诗句时存在困难，特别是在分析诗歌的修辞手法时。因此，我打算在今后的教学中，加强对修辞手法的讲解，并辅以实例，帮助学生更好地理解。

在教学活动中，我尝试了多种教学方法，如小组讨论、角色扮演等，这些方法在一定程度上提高了学生的积极性。然而，我也发现，在小组讨论时，部分学生表现得比较被动，不太愿意发言。为了改善这一情况，我计划在分组时更加注意学生的个性差异，鼓励那些内向的学生积极参与，同时设立奖励机制，激发学生的积极性。

在课堂小结环节，我通常会对本节课的学习内容进行总结，并布置课后作业。但是，我发现学生在完成作业时，对一些细节把握不够准确。为了提高作业质量，我打算在课后及时批改作业，并针对学生的错误进行个别辅导，确保他们能够掌握所学知识。

此外，我还注意到，在课堂上，有些学生的注意力不够集中，容易被周围的事物所分散。为了提高课堂纪律，我计划在课堂上更加注重学生的情感投入，通过故事讲述、情境创设等方式，让学生在情感上与诗歌产生共鸣，从而提高他们的专注力。

在教学媒体使用方面，我采用了多媒体展示江南风光图片，以增强学生的直观感受。然而，我也意识到，过多地