Unit 3 Getting along with others Integrated skills 2 说课稿-2024-2025学年高中英语牛津译林版（2020）必修第一册

Unit3GettingalongwithothersIntegratedskills2说课稿-2024-2025学年高中英语牛津译林版（2020）必修第一册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容本节课教学内容为《Unit3GettingalongwithothersIntegratedskills2》，选自高中英语牛津译林版（2020）必修第一册。本部分主要围绕“与人相处”这一主题，通过听说读写技能的整合，引导学生了解不同文化背景下的人际交往方式，提高学生的跨文化交际能力。具体内容包括：阅读理解一篇关于人际交往的文章，通过听力练习了解不同文化背景下的礼仪规范，进行口语交际练习，以及完成写作任务，表达自己对他人的看法和建议。核心素养目标1.文化理解：理解不同文化背景下的人际交往规范，增强跨文化意识。

2.语言运用：运用英语进行有效的沟通，提高实际交际能力。

3.思维品质：通过分析案例，培养学生批判性思维和解决问题的能力。

4.学习能力：培养自主学习、合作学习和探究学习的能力，提升学习效率。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在进入本单元之前，已经学习了基本的英语语法和词汇，具备一定的听说读写能力。对于人际交往的基本概念和礼仪规范有一定的了解，但可能缺乏对不同文化背景下的交往方式的深入理解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

高中学生对人际交往这一主题普遍感兴趣，尤其是在现代社会，人际关系的处理能力尤为重要。学生的学习能力较强，能够通过多种渠道获取信息，但部分学生可能更偏向于听觉和视觉学习，需要教师提供多样化的教学活动来满足不同学生的学习风格。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在理解和应用不同文化背景下的交往规范时可能遇到困难，尤其是在表达自己的观点和进行跨文化交际时。此外，对于一些学生来说，将所学知识应用于实际情境中可能存在挑战，需要教师提供足够的实践机会和指导。此外，学生的英语水平参差不齐，教师需要关注到不同层次学生的学习需求，确保每个学生都能有所收获。教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪、音响）、白板、黑板、英语教材（牛津译林版必修第一册）、学生练习册

-课程平台：学校英语教学平台、在线英语学习资源库

-信息化资源：英语听力材料、视频资料、在线互动平台

-教学手段：PPT课件、角色扮演、小组讨论、案例分析、互动游戏教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对“与人相处”的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们认为与人相处最重要的是什么？它对我们的日常生活有什么影响？”

展示一些关于人际交往的图片或视频片段，如不同文化中的问候方式、团队合作场景等，让学生初步感受人际交往的魅力或特点。

简短介绍“与人相处”的基本概念和重要性，强调在全球化背景下，良好的跨文化交际能力对于个人发展的重要性，为接下来的学习打下基础。

2.“与人相处”基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解“与人相处”的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解“与人相处”的定义，包括其主要原则，如尊重、理解、沟通等。

详细介绍不同文化背景下的人际交往规范，使用图表或示意图帮助学生理解文化差异对交往的影响。

3.“与人相处”案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解“与人相处”的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的“与人相处”案例进行分析，如跨文化团队合作中的冲突解决、家庭关系中的沟通技巧等。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解“与人相处”的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用“与人相处”的技巧解决实际问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与“与人相处”相关的主题进行深入讨论，如“如何在团队中建立信任”、“如何处理冲突”等。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对“与人相处”的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调“与人相处”的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括“与人相处”的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调“与人相处”在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用“与人相处”的技巧。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于“与人相处”的短文或报告，以巩固学习效果，并鼓励他们在日常生活中实践所学知识。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：

学生能够准确理解并运用“与人相处”的基本概念，如尊重、理解、沟通、合作等。

学生能够识别和描述不同文化背景下的人际交往规范，了解文化差异对交往的影响。

学生能够区分和解释人际交往中的正面和负面行为，以及它们对人际关系的影响。

2.技能提升：

学生在听说读写技能方面得到全面提升。通过听力练习，学生能够理解和吸收不同文化背景下的交流信息；通过口语练习，学生能够自信地表达自己的观点和感受；通过阅读和写作，学生能够深入分析和总结人际交往的案例和理论。

3.交际能力：

学生能够运用所学知识和技能进行有效的跨文化交际。他们能够更好地理解他人，尊重不同文化，并在实际交流中展现礼貌和尊重。

学生能够在团队中有效沟通，建立和维护良好的合作关系，提高团队协作能力。

4.思维发展：

学生通过案例分析和小组讨论，培养了批判性思维和解决问题的能力。他们能够分析复杂的人际关系问题，提出合理的解决方案，并从不同角度思考问题。

5.情感态度：

学生对人际交往有了更积极的态度，认识到良好的人际关系对个人和社会的重要性。

学生在处理人际关系时更加成熟和理智，能够更好地管理自己的情绪，处理冲突。

6.课后应用：

学生能够将所学知识应用于日常生活，如与家人、朋友和同学进行更有效的沟通，处理人际关系中的问题。

学生在社交场合中更加自信，能够主动与他人交流，建立新的友谊。

7.自我反思：

学生能够反思自己在人际交往中的行为，识别自己的优点和不足，并制定改进计划。

学生能够认识到自我成长的重要性，愿意不断学习和提高自己的人际交往能力。教学反思与总结这节课下来，我觉得收获颇丰，但也有不少需要反思的地方。

首先，我觉得在教学方法的运用上，我尝试了多种方式来激发学生的学习兴趣。比如，通过展示图片和视频，让学生直观地感受到人际交往的重要性。这种直观的教学方式确实提高了学生的参与度，让他们对“与人相处”这一主题有了更深刻的认识。但是，我也发现有些学生可能对视频内容不太感兴趣，因此在今后的教学中，我会更加注重学生的个性化需求，尝试更多的互动环节，让每个学生都能找到自己的学习节奏。

其次，我在讲解“与人相处”的基本概念和组成部分时，使用了图表和示意图来辅助教学。这样的教学手段让学生更容易理解抽象的概念。不过，我也注意到，有些学生可能对图表不太敏感，所以在讲解的过程中，我会尽量结合实际案例，让学生在实际情境中体会这些概念的应用。

在案例分析环节，我选择了几个典型的案例，让学生分组讨论。这个环节的设计旨在培养学生的合作能力和解决问题的能力。但是，我发现部分学生在讨论时显得有些拘谨，可能是因为他们对这个话题不够熟悉。因此，在今后的教学中，我会提前提供一些相关的背景资料，帮助学生更好地准备讨论。

课堂展示与点评环节，学生的表现让我感到欣慰。他们不仅能够清晰地表达自己的观点，还能够积极地参与互动。这表明我们的教学目标在某种程度上已经达到了。然而，我也发现一些学生在展示时过于紧张，这可能影响了他们的表现。为了解决这个问题，我计划在课后组织一些模拟展示的活动，帮助学生克服紧张情绪。

在课堂小