17《爬天都峰》第一课时 说课稿-2024-2025学年统编版语文四年级上册

17《爬天都峰》第一课时说课稿-2024-2025学年统编版语文四年级上册课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、教学内容17《爬天都峰》第一课时，选自2024-2025学年统编版语文四年级上册。本节课主要围绕课文《爬天都峰》展开，内容包括课文朗读、生字词学习、课文大意理解、段落划分、人物描写等。通过学习，让学生掌握文章的写作手法，提高阅读理解能力。二、核心素养目标分析本节课旨在培养学生的语文核心素养，包括文化自信、语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造。通过学习《爬天都峰》，学生将增强对中华优秀传统文化的理解和认同，提升阅读理解能力，学会从不同角度分析人物心理，培养审美情趣，同时发展逻辑思维和表达能力。三、教学难点与重点1.教学重点

-明确本节课的核心内容，以便于教师在教学过程中有针对性地进行讲解和强调。

-课文朗读与背诵：重点指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，能够背诵课文中的精彩段落。

-人物形象分析：引导学生理解课文中的主要人物形象，如作者的登山精神和同伴的鼓励作用。

-写作手法掌握：通过分析课文，让学生了解并学会运用比喻、拟人等修辞手法。

2.教学难点

-识别并指出本节课的难点内容，以便于教师采取有效的教学方法帮助学生突破难点。

-情感体验理解：帮助学生深入理解作者在登山过程中的情感变化，尤其是面对困难时的心理活动。

-段落层次分析：引导学生正确划分课文的段落层次，理解段落之间的逻辑关系。

-文章主旨概括：指导学生提炼文章的主旨，理解作者想要传达的中心思想。四、教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备、投影仪、音响系统

-课程平台：统编版语文四年级上册电子教材平台

-信息化资源：课文朗读音频、相关背景资料视频、在线词典

-教学手段：实物教具（如攀登山峰的模型）、图片展示、小组讨论板五、教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《爬天都峰》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们有没有爬过山？爬山时有什么感受？”

展示一些关于攀登天都峰的图片或视频片段，让学生初步感受攀登的挑战和乐趣。

简短介绍《爬天都峰》的背景，提及作者吴运铎的生平事迹，为接下来的学习打下基础。

2.课文朗读与背诵（10分钟）

目标：让学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文中的精彩段落。

过程：

教师范读课文，注意语速、语调和停顿，引导学生感受作者的情感。

学生跟读，教师指导学生注意字音、字义和语气。

选取课文中的精彩段落，让学生进行背诵练习，教师进行个别指导和纠正。

3.人物形象分析（10分钟）

目标：引导学生理解课文中的主要人物形象，如作者的登山精神和同伴的鼓励作用。

过程：

教师提问：“作者在登山过程中表现出了哪些品质？”

学生分组讨论，分享对作者和同伴形象的看法。

教师总结学生的观点，强调作者的坚韧不拔和同伴的互助精神。

4.段落层次分析（10分钟）

目标：引导学生正确划分课文的段落层次，理解段落之间的逻辑关系。

过程：

教师提问：“课文可以分为几个部分？每个部分写了什么？”

学生根据课文内容，尝试划分段落并简要概括每个段落的内容。

教师点评学生的划分，纠正错误并解释段落之间的逻辑关系。

5.写作手法掌握（10分钟）

目标：通过分析课文，让学生了解并学会运用比喻、拟人等修辞手法。

过程：

教师提问：“课文中有哪些修辞手法？”

学生找出例子，教师解释比喻、拟人等修辞手法的作用。

学生尝试运用这些手法进行仿写练习，教师点评并给予反馈。

6.小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组讨论如何更好地理解课文中的情感和道理。

小组内讨论，每组选择一个主题进行深入探讨。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

7.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对课文的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

8.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调《爬天都峰》的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括课文朗读、人物形象分析、段落层次分析、写作手法掌握等。

强调《爬天都峰》对培养意志力和团队合作精神的重要性，鼓励学生在生活中实践这些品质。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于《爬天都峰》的读后感，以巩固学习效果。六、知识点梳理1.课文内容理解

-理解课文《爬天都峰》的基本情节，包括作者攀登天都峰的经历和感受。

-认识到作者在登山过程中的坚韧不拔和团队合作精神。

-理解同伴在作者登山过程中的鼓励和支持作用。

2.人物形象分析

-分析作者的形象：勇敢、坚定、乐观、不畏艰难。

-分析同伴的形象：善良、乐于助人、关心他人。

3.写作手法

-学习并理解比喻、拟人等修辞手法在课文中的运用。

-分析这些修辞手法如何增强文章的表现力和感染力。

4.词语积累

-理解并记忆课文中的重点词语，如“巍峨”、“崎岖”、“毅力”等。

-学习词语的用法和搭配，提高词汇运用能力。

5.朗读与背诵

-学习正确的朗读技巧，包括语速、语调和停顿。

-能够流利、有感情地朗读课文，背诵课文中的精彩段落。

6.段落划分与层次

-学会根据课文内容划分段落，理解段落之间的逻辑关系。

-分析每个段落的主旨，把握文章的整体结构。

7.情感体验

-通过阅读课文，体验作者在登山过程中的情感变化，如兴奋、紧张、坚持等。

-学会从不同角度分析人物的心理活动，理解情感的表达方式。

8.文章主旨

-提炼文章的主旨，理解作者想要传达的中心思想。

-认识到面对困难时，坚持和团队合作的重要性。

9.阅读策略

-学习并运用多种阅读策略，如略读、精读、跳读等。

-提高阅读速度和理解能力，培养良好的阅读习惯。

10.课外拓展

-了解与课文相关的背景知识，如天都峰的地理位置、历史故事等。

-鼓励学生进行课外阅读，扩大知识面，提高文学素养。七、教学反思与总结今天的课，我觉得还是有不少收获的。首先，我想说说我在教学方法上的体会。在导入新课的时候，我用了图片和视频，这样做的目的是想激发学生的兴趣，让他们对课文内容有一个直观的感受。我觉得这个方法还是挺有效的，学生们在看到攀登天都峰的景象时，眼神里都充满了好奇和期待。

在教学过程中，我还尝试了一些新的教学方法，比如让学生们尝试运用比喻和拟人等修辞手法进行仿写。这个环节我觉得挺有意思的，学生们都挺兴奋的，他们的作品也让我看到了他们的创意和想象力。但是，我也注意到，有些学生对于修辞手法的理解还不够深入，他们在运用的时候有些生硬。

至于课堂管理，我觉得总体上还是不错的。学生们在课堂上都比较认真，没有出现纪律问题。但是，我也发现，在小组讨论的时候，有些小组的讨论声音有点大，可能会影响到其他小组。我需要在今后的教学中更加注意这一点，比如设置一些规则，或者使用一些小技巧来控制课堂氛围。

针对这些问题，我提出以下改进措施和建议：

-在今后的教学中，我会更加注重培养学生的自信心，鼓励他们积极参与课堂讨论。

-对于修辞手法的讲解，我会结合具体的例子，让学生们更加直观地理解其用法。

-在小组讨论时，我会设置一些明确的规则，比如规定讨论时间、轮流发言等，以确保课堂秩序。

-我还会尝试更多样化的教学方法，